PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
La interculturalidad en la educación.
1. Educación para la inclusión social.
Asignatura: Educación social e intercultural.
Grupo: 3
Alumnos: Alicia Almodóvar, Alejandro Bernal, Lydia
Martínez, Nuria Tirado y Miriam Rodríguez. 1Educar para la inclusión social
2. Guión
1. Introducción.
2. Conceptos de inclusión y exclusión social.
3. Educación como medio para la inclusión social.
4. Experiencias vividas.
4.1 Charla Pedro García Aguado.
4.2 Guardería infantil.
5. Conclusión.
2Educar para la inclusión social
4. Hoy en día, admitir que la exclusión social es algo
inevitable se corresponde con una postura
derrotista que impide poner a prueba: nuestra
capacidad de respuesta ante problemas difíciles,
los abundantes recursos con los que disponemos y
la voluntad de hacer de la sociedad comunidad.
4Educar para la inclusión social
5. Sin perspectiva falta la paciencia, característica
ausente en la vida política que funciona con planes
a corto plazo y sin embargo tan propia de la
educación a largo plazo. La educación es uno de
los medios más importantes para conseguir la
integración.
5Educar para la inclusión social
7. Exclusión social: el concepto de exclusión social
tiene su origen en Francia y no se generaliza hasta
las siguientes décadas.
Es el proceso mediante el cual los individuos o
grupos son total o parcialmente excluidos de una
participación plena en la sociedad en la que viven.
7Educar para la inclusión social
8. Tal proceso opuesto al de “integración social”, da
lugar a una privación múltiple, que se manifiesta a
nivel económico, social, político y educativo.
El término exclusión social ha ido adquiriendo en
función de diferentes tradiciones de pensamiento
intelectual y políticas, diferentes enfoques.
8Educar para la inclusión social
9. En cualquier caso, lo común a todos los enfoques
es que la exclusión social se entiende como un
concepto multidimensional, que afecta
negativamente a los diferentes aspectos del
Desarrollo Humano, no sólo a los materiales.
9Educar para la inclusión social
11. Inclusión social: es la situación que asegura que
todos los ciudadanos sin excepción, pueden
ejercer sus derechos, aprovechar sus habilidades
y tomar ventaja de las oportunidades que
encuentras en su medio.
Para entender lo que el término inclusión significa,
deberíamos empezar por definir la acción de
incluir.
11Educar para la inclusión social
12. La misma supone contener o englobar a algo o a
alguien dentro de otra cosa, espacio o
circunstancia específica.
Este concepto, normalmente, se utiliza en relación
con situaciones o circunstancias sociales en las
cuales se incluye o se deja afuera de ciertos
beneficios sociales o grupos sociales específicos.
12Educar para la inclusión social
13. En definitiva, la inclusión social significa integrar a
la vida comunitaria a todos los miembros de la
sociedad, independientemente de su origen, de su
actividad, de su condición socio-económica o de
sus capacidades intelectuales.
13Educar para la inclusión social
15. Educación como medio para la
inclusión social.
15Educar para la inclusión social
16. La inclusión (también llamada integración), es una
actividad dinámica que consiste en que las
personas estén dentro de ella y que interactúen
con el pleno rendimiento de las capacidades que
ellos dispongan.
La eliminación de la exclusión social o al menos
los intentos serios para conseguir esa meta
representan señales de vida social, de unión.
16Educar para la inclusión social
17. La mejor inversión para que los jóvenes se
integren en el sistema educativo es la educación,
formal, no formal e informal.
Desde la educación, más concretamente, desde
los colegios, se lleva un tiempo concienciando a la
sociedad de cómo se debe apreciar a las
personas, sean cuales sean sus limitaciones.
17Educar para la inclusión social
19. Se están quitando barreras físicas y psíquicas,
espirituales, y esta fase está constituida por un
proceso educativo.
Por lo tanto, lo que nos compete, a quienes
trabajamos para la educación escolar, es someter
a crítica los principios y las prácticas que han
configurado la exclusión social en las aulas, en el
sistema educativo y apostar por cambiar esa
situación.
19Educar para la inclusión social
20. Guiándonos por aquellos modelos que han
mostrado mediante investigaciones educativas y
experiencias que realmente es posible la
participación de todo el alumnado en la vida
escolar, el aprendizaje de todos ellos hasta el
máximo de sus posibilidades y la resolución
pacífica de conflictos en un marco favorable para
todos tipo de alumnado.
20Educar para la inclusión social
23. Charla con Pedro García Aguado.
Pedro García Aguado nos hablo en esta charla de
Aprender a educar; como hacer de nuestros
hijos/alumnos (en nuestro caso) personas felices.
Planteando que, el comportamiento que tienen
nuestro alumnos tiene mucho que ver con como
nos comportamos nosotros en clase y sus padres
en casa. Porque somos sus referentes inmediatos.
23Educar para la inclusión social
24. Hay que saber establecer un término medio entre
cómo educar a nuestros alumnos, Ya que, crear un
núcleo de facilidades puede dar lugar a que, el día
de mañana, tengamos una sociedad de
adolescentes incapaces de vivir en sociedad.
Por tanto hay que saber establecer una serie de
derechos y deberes básicos con los niños que se
basan en el RESPETO y en la OBEDIENCIA.
Educar para la inclusión social 24
26. Los niños tienen que aprender el valor del NO.
Pero, las órdenes hay que saber darlas en positivo
ya que, el no, no lo procesa de la misma manera el
cerebro.
Todo el trabajo con los niños a de hacerse en la
etapa de los cero a los doce años. Ya que, de los
doce a los dieciocho se producen grandes cambios
en los adolescentes que solo serán bien
asimilados si tienen una buena base anterior.
Educar para la inclusión social 26
27. A veces, la educación implica frustración, hay que
enseñar a los niños que el mundo no gira en torno
a ellos. Para ello, hay que saber utilizar y
desarrollar los siguientes términos:
Autoridad y amor.
Recompensas y consecuencias : NO castigar en
caliente.
La comunicación.
Educar para la inclusión social 27
29. También es muy importante la llamada Educación
en Valores.
Como sabemos los valores son conductas
adaptativas relacionadas con la maduración del
cerebro. Los valores, por tanto, han de enseñarse.
Todos se basan en el Esfuerzo (que, a su vez, es
la cultura que más se ha perdido).
Educar para la inclusión social 29
30. Ya que, como bien decía Gandhi, “la recompensa
esta en el esfuerzo no en el resultado”.
Dichos valores son:
Empatía.
Respeto.
Responsabilidad.
Frustración.
Perseverancia: Hay que hacer cosas que no nos
gustan. Educar para la inclusión social 30
32. El fracaso escolar también es importante para
nuestra labor como docentes.
Se manifiesta mucho en tercero y cuarto de la Eso
pero, muchos estudios plantean que se gesta ya
en la etapa de primero a sexto de primaria.
El fracaso escolar es el resultado de la suma de la
Frustración, Agresividad y la Exclusión Social.
Educar para la inclusión social 32
33. Por tanto, no podemos estar educando como hace
cincuenta años, ya que la sociedad y las
tecnologías han evolucionado.
No debemos comparar, “Si nunca has fallado,
nunca has vivido” . No hay que mirar el fracaso
como algo negativo. Ya que, cada uno de nuestros
niños tiene un talento especial pero, cuesta
esfuerzo llevarlo a cabo.
Educar para la inclusión social 33
34. Para finalizar, tenemos que tener en cuenta,
entonces, que tanto la familia como la escuela
hacen la fuerza.
Educar para la inclusión social 34
36. Guardería infantil.
Para completar nuestro trabajo decimos ir a una
guardería donde los efectos de la inclusión y
exclusión social se vivían día a día.
Nos fuimos al Centro de Educación Infantil “El
Carmen” siendo una obra social financiada por la
Parroquia Nuestra Señora del Carmen.
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37. La directora Lucrecia Urzay Compáns (trabajadora
social) nos puso en contacto con la realidad que
tenían en eso momento en las aulas.
Nos dejo plena libertad para entrar en las aulas y
participar con ellos en sus actividades (tres aulas,
de tres años (los mayores), de dos años (los
medianos) y los de un año (los pequeños)).
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39. También pudimos estar con ellos en los momentos
de recreo, ver como apreciaban las cosas, porque
tenían más tendencia para jugar y los diferentes
comportamientos marcados en muchas ocasiones
por una situación familiar complicada.
Por último pudimos estar con ellos en los
momentos de comida y siesta (proporcionadas
ambas por la propia guardería).
Educar para la inclusión social 39
40. El centro pretende, en definitiva, mejorar la calidad
de vida de los niños de cero a tres años, cubriendo
sus necesidades básicas y procurando el
aprendizaje.
También se realiza un acompañamiento a las
familias para mejorar su situación socio-sanitaria y
laboral.
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43. Sea como fuere, es necesario no dejarse vencer
por las circunstancias y tratar de generar, allí
donde uno se encuentre, las condiciones escolares
para que, antes o después, se puede seguir
avanzando hacia una meta en la que muchos
confían y para la que esperan de muchos de
nosotros algo más que melancolía, escepticismo o
resignación.
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44. Por tanto la ayuda que podemos prestar desde el
sistema educativo es la de inclusión y la valoración
de la diversidad.
Esto no es una tarea sencilla pero, tenemos los
medios, los conocimientos y, por último, la
creatividad suficiente con para saber que podemos
enfrentarnos a este desafío con garantías de éxito.
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