Los principales problemas de la educación en América Latina según documentos de UNICEF y UNESCO son la baja calidad y eficiencia del sistema educativo rural y urbano-marginal, lo que se debe a factores como metodologías tradicionales, planes de estudio desconectados de la vida de los estudiantes, poco tiempo efectivo de aprendizaje, capacitación deficiente de maestros y falta de maestros calificados en zonas aisladas. Estos problemas generan altas tasas de fracaso escolar y analfabetismo, especialmente en áreas rural

1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS DE
AMÉRICA LATINA Y SUS DESAFÍOS
TEÓRICOS

2. EL PROBLEMA DE LA
EXPANSIÓN CUANTITATIVA
Y LA MARGINALIDAD
EL PROBLEMA DE
DESARROLLO
CIENTÍFICO-TÉCNICO
LAS CONDICIONES
PARA EL
APRENDIZAJE
EL COMPORTAMIENTO
DE LOS DIFERENTES
ACTORES SOCIALES
EJES
PROBLEMÁTICOS

3. EL PROBLEMA DE LA ES EXPANSIÓN
CUANTITATIVA Y LA MARGINALIDAD
 Expansión cuantitativa de la acción pedagógica.
 La expansión no ha resuelto los problemas de
homogeneización en cuanto al acceso y los servicios
educativos de calidad( todavía existen analfabetismo y
fracaso escolar). Los sectores populares sólo acceden a la
educación básica, mientras los sectores medios y altos
ampliaron su incorporación a la educación superior.
 Existe un anacronismo en los contenidos que limita a los
escolares desarrollar sus habilidades y destrezas que les
permita solucionar problemas. Se da una devaluación en el
mercado de trabajo.
 El problema de la expansión y la marginalidad educativa no
sólo constituye un desafío teórico; en realidad es un desafío
social, político y económico.

4. Cerca de 63 millones de personas entre 20 y 39 años
(36,5% del total) no ha culminado la educación baja
secundaria. Esta cifra se incrementa a cerca de 97
millones (56,2% del total) si se considera la conclusión
de la alta secundaria. Este grupo poblacional representa
el grueso de la población activa de los países para las
próximas décadas, de ahí que esta situación no sólo
represente una privación de oportunidades educativas,
sino también un fenómeno con un fuerte impacto en las
posibilidades de desarrollo humano de los países.
Fuente: UNESCO (2007). Situación educativa en América
Latina y el Caribe. Garantizando la educación de calidad
para todos.

5. • Informe PISA (2009): Shanghai, Corea
del Sur y Finlandia en primeros
lugares… y Chile (A. Latina), al final.
• Corea del Sur y Finlandia, los mejores;
Shanghai, la sorpresa
• Chile: las deficiencias de las actuales
políticas educativas que muestra la
prueba Pisa
• México: mejora resultados en Pisa
2009?

6. EL PROBLEMA DEL DESARROLLO
CIENTÍFICO-TÉCNICO
El paradigma economicista, pretende a
través de la educación el crecimiento
económico, para cuyo efecto se requiere
de una educación tecnocrático cuya
esencia es el eficientismo, sin interesar el
desarrollo humano.
Bajo este enfoque el conocimiento
científico-técnico constituye una forma de
capital. La teoría de la dependencia
muestra como esta distribución desigual
del conocimiento brinda legitimidad a las
relaciones de dominación.

7. Frente a estas disyuntivas, el
problema que enfrenta la teoría
educativa en América Latina
consiste en explicar el papel de
la educación en la generación y
distribución social de
conocimientos socialmente
significativos.

8. EL COMPORTAMIENTO DE LOS
DIFERENTES ACTORES SOCIALES
Énfasis en el análisis de los productos de la acción
educativa que en los procesos.
los actores sociales difieren en sus concepciones
sobre la educación, sus procesos y resultados.
 El estado únicamente responsabiliza a los
docentes en la función educadora.
 Se carecen de políticas integradoras para la
educación.
No existe un compromiso por la educación por
parte de otros sectores sociales.

9. LAS CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE
 En América Latina, sobre todo en Perú se continua con
transmisión de información.
 Las condiciones en que se desarrollan el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los sectores populares y
zonas rurales no son las adecuadas.
 Uno de los rasgos más destacados de las teorías
modernas del aprendizaje consiste en adecuar la
enseñanza a los patrones de evolución del desarrollo de
la capacidad intelectual.
 Las etapas del desarrollo de la inteligencia son
definidas en forma tal que permitan una adecuación del
diseño curricular a los estadíos del desarrollo evolutivo.
 El docente va perdiendo su relevancia social y técnica
por que su función redujeron al rol de mero ejecutor de
las políticas diseñadas tecnocráticamente.

12. Los problemas de la educación rural y urbano-marginal en
América Latina
Según UNICEF (2006) Las causas de las altas tasas de fracaso
escolar en escuelas de escasos recursos, relacionados con la baja
calidad y eficiencia del sistema escolar son:
 Metodologías tradicionales
 Los planes y programas de estudios se sobrecargan y tienen
poca relación con la vida diaria del estudiante.
 Poco tiempo dedicado al aprendizaje efectivo.
 Capacitación de maestros poco efectiva
 Las escuelas situadas en zonas geográficamente aisladas no
atraen maestros calificados.
 Calendarios y sistemas de promoción y evaluación rígidos.

13. • TABLA 1. TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS POR
ÁREA GEOGRÁFICA. 2000 – 2010.
• 2000 2008
• Países Urbana Rural Brecha
• Rur/Urb Urbana Rural Brecha
• Rur/Urb
• Argentina 1,5 . . 1,2 . .
• Bolivia 6,3 29,0 4,6 5,6 22,3 4,0
• Brasil 9,5 28,7 3,0 7,6 24,3 3,2
• Colombia . . . 3,0 15,6 5,2
• Chile 2,6 12,2 4,6 2,9 10,9 3,8
• Rep. Dominicana . . . 7,9 16,4 2,1
• Ecuador 4,3 17,6 4,1 4,0 15,4 3,8
• El Salvador 11,3 32,0 2,8 11,1 26,2 2,4
• Guatemala 16,5 43,0 2,6 14,0 37,6 2,7
• Honduras 10,3 27,2 2,7 8,6 25,8 3,0
• México 5,9 22,4 3,8 4,9 16,8 3,4
• Nicaragua 13,5 35,9 2,7 11,3 32,9 2,9
• Paraguay 5,6 14,7 2,6 3,8 11,6 3,1
• Perú (u)5,1 (r)25,3 (b)4,9 (u)5,6 (r)23,7 (b)4,2
• Uruguay . . . 1,9 3,0 1,6
• Fuente: Bases de Datos del SITEAL