Educación

1. MODELOS Y SISTÉMAS
MODELOS Y SISTÉMAS
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS EN
EN
AMÉRICA LATINA
AMÉRICA LATINA
Emersson Morocho

2. PLANTEAMIENTO DEL TEMA Y ALGUNAS PRECISIONES
METODOLÓGICAS
La educación en Latinoamérica como
objeto de estudio es un fenómeno
complejo
Uno de los factores más relevantes por tomar en cuenta
en estudios sobre la educación en la región
latinoamericana es la condición de pobreza de las
familias.

3. La tasa de pobreza de América Latina en 2013 fue de
un 28,1% de la población, en tanto que la indigencia, o
pobreza extrema, alcanzó el 11,7%. Estos porcentajes
equivalen a 165 millones de personas en situación de
pobreza, de los cuales 69 millones son personas en
situación de pobreza extrema.
La situación de pobreza limita el acceso a la educación y obstaculiza el aprovechamiento del
estudio y de las oportunidades.
Tomar en cuenta
Las variables asociadas a la
economía, las políticas educativas,
los factores demográficos
(información sobre grupos de
personas) y, sobre todo, los
elementos internos que se asocian
a la estructura de los sistemas
educativos.

4. LAS LECCIONES DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN
AMÉRICA LATINA
La educación en América Latina no registra avances
destacables desde 2013. Incluso un año antes de la
pandemia del covid-19, más del 40% promedio de los
estudiantes de tercer grado y más del 60% de los de
sexto de primaria no alcanzaban el nivel mínimo de
competencias fundamentales en lectura y
matemática.
Hubo experiencias inspiradoras como Cuba, Nicaragua, Salvador y Guatemala. Se inspira con la
Pedagogía de Paulo Freiré para la liberación.
Se liga a la tarea de alfabetizar y los promotores se dieron a la tarea de " sembrar " círculos de
cultura en las comunidades .
Chile fue el laboratorio continental en la aplicación de las reformas educativas

5. En Argentina, estos propósitos fueron canalizados a través de la creación de la DINEA y
de la implementación del enfoque de Desarrollo de la comunidad
Las reformas educativas neoliberales para América Latina fueron planteadas desde las
instancias de poder internacional y nacional como respuesta a los problemas de calidad
de los sistemas educativos de la región. El problema de la calidad educativa en
Latinoamérica quedó reducido a un problema de gestión.

6. El escenario educativo en la contemporaneidad se
ha visto influido por el fenómeno TIC, lo cual ha
contribuido a señalar expectativas y dinamizar la
educación, o al menos a percibirla de manera
potencial fuera de los límites físicos de la escuela y
de manera efectiva como proceso a lo largo de toda
la vida.
UN ACERCAMIENTO AL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN
UN ACERCAMIENTO AL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN
AMÉRICA LATINA
AMÉRICA LATINA
Existe coincidencia entre los autores que abordan el tema en señalar que, en las
últimas cinco décadas del siglo XX, la educación en América Latina
experimentó mejoras significativas (Torres, 2001).

7. Todos los países tienen la
responsabilidad de ofrecer
educación para todos, garantizar el
acceso con equidad y calidad en los
servicios de cada institución
educativa y el desempeño de los
docentes. En tal sentido, la Unesco
ha concebido sistemas
internacionales de evaluación de la
calidad de la educación.
Recomiendan sobre la conveniencia de
integrar la enseñanza asistida por las TIC
a todos los niveles (educación primaria,
primer y segundo ciclo de secundaria).

8. El objetivo del TERCE NO es el ranking de los países, no busca detectar ganadores o
perdedores en la región. El aporte del TERCE consiste en mostrar el avance de los
países y los factores que explican su éxito o su rezago.

9. “Los estudiantes de América Latina han estado aprendiendo mucho menos cada
año escolar que sus pares en el este de Asia”. Ya no basta saber leer y escribir, sino
“tener la capacidad de comprender y usar con reflexión crítica la información,
además de la capacidad de razonar con conceptos matemáticos y extraer
conclusiones basadas en evidencia”. ( Martins, 2015 )

10. PERSPECTIVAS Y DESAFÍOS
Los desafíos principales son poner énfasis en la calidad de vida,
valorar más el presente, educar para el ahora, educar para el
cambio y generar un educando distinto cuyas características
principales serían la flexibilidad.
Desafio de la escuela de hoy es con la calidad, la
pertinencia, la articulación de los aprendizajes, la
motivación de los estudiantes y su permanencia; por
ello su misión va más allá del trabajo en el aula.

11. PERSPECTIVAS
Una perspectiva acerca de la enseñanza
puede caracterizarse como una lente a
través de la cual se puede apreciar y
observar tanto la enseñanza como el
aprendizaje.
Perspectiva académica concibe a la enseñanza
como una transmisión de conocimientos y al
aprendizaje como un proceso de acumulación de
los mismos.

12. PERSPECTIVA PARA MEJORAR LA
EDUCACIÓN
3
3
EDUCAR PARA EMPODERAR.
EDUCAR PARA EL EMPRENDIMIENTO
EDUCAR CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA.
TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

13. CONCLUSIONES
Tomar en cuenta la influencia de
factores económicos, especialmente
la pobreza y la exclusión social, unida
a aspectos de carácter histórico,
cultural, demográfico, así como la
inversión en el sector y las políticas
públicas; es necesario valorar
también la presencia coherente de
las TIC en la escuela, y la
manifestación que adquieren la
formación y superación permanente
del personal docente.
El desarrollo humano comprende
la educación que propicia
adquisiciones para aprender de
forma creativa y crítica a través
de toda la vida; esto solo será
posible en una escuela inclusiva,
una escuela y un docente
actualizados en las ciencias y
conocedores de la cultura de la
región.