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LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA
 EN EL PROCESO LECTOESCRITOR Y EL
     APRENDIZAJE MATEMATICO




NATIVIDAD MOLINA
JIMENEZ
SEPTIEMBRE 2012
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Infantil en Andalucía.

(...) “el aula debe organizarse en zonas
o espacios diferenciados de actividad
o rincones: para el encuentro grupal ,
de biblioteca y lectura, de juego
simbólico,       de    naturaleza,    de
construcciones, de ordenador, de
expresión plástica o de actividades         ASAMBLEA
tranquilas.      Ello   contribuirá    al
desarrollo de la autonomía infantil ya
que al existir diferentes posibilidades
podrán elegir la que más se adecua a
sus intereses y deseos”.
LA ASAMBLEA EN EL AULA
     DE EDUCACIÓN INFANTIL:
La asamblea constituye un momento de reunión
entre el maestro/a y sus alumnos/as; en ella los
niños/as expresarán sus sentimientos, vivencias y
gustos,                 se                trabajaran
conocimientos, valores, hábitos, normas,…, y lo mas
importante, se producirán relaciones sociales entre
el grupo de aula, viviendo experiencias gratificantes
y necesarias para el niño/a.

           Rey, Mª Mar (2006): “La asamblea en Educación Infantil”.
           Revista Digital “Investigación y Educación”, nº 27.
En la asamblea se desarrollan los ámbitos:




Lingüístico                         Cognitivo
              Social   Matemático
Rutinas diarias de la asamblea:
1- ELECCIÓN DEL SECRETARI@: al principio de 3 años el secretario
lo decide la maestra, según diferentes criterios (ya no llora, ha
trabajado bien, ha participado en las actividades, …) Ese secretario
es el encargado de realizar las direrentes tareas, se coloca el
primero en la fila y colabora con la maestra. Después, una vez
aprendidas las tareas se complicarán algo más las cosas.
2- ANÁLISIS DEL NOMBRE DEL
SECRETARI@:        Entre     todos
analizamos las características
cualitativas y cuantitativas de su
nombre: nº de letras, es
largo/corto, letra inicial, letra
final, otros nombres similares,…
Después el secretari@ escribe su
nombre en la pizarra como sabe
y la seño lo escribe debajo.
3 – OTRAS TAREAS: El secretari@ es el encargad@ del dia: pasa
lista, pone el dia de la semana y el tiempo atmosférico. Cuando
termina las tareas debe de firmar para recordar que ya ha sido.


  día de la semana: buscamos el dia de la semana
  correspondiente y lo colocamos en el gusano. También
  buscamos el desayuno del día,..
el tiempo: mira el tiempo que hace y luego busca y coloca el
simbolo en el mapa.
Pasar lista: pasa lista para controlar la asistencia (una lista
significativa y llena de sentimiento para ellos pues está ordenada
según la fecha de cumpleaños desde que entramos al cole).




Contamos: los niñ@s que han faltado. Todavía no ponemos los
que han venido pues no sabemos contar bien, lo haremos más
adelante.
Y TAMBIÉN LEEMOS Y ESCRIBIMOS:
- hacemos una “lista” de palabras que comienzan con la inicial
del secretari@.
- Comparamos y analizamos la palabras que hemos escrito en
nuestra lista. Contamos las letras que tiene cada una, para ver
quién ha escrito la palabra más larga.
- Intentamos leer “con la mente” una palabra que el maestro/a
escribe con esta inicial.
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  • 1. LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA EN EL PROCESO LECTOESCRITOR Y EL APRENDIZAJE MATEMATICO NATIVIDAD MOLINA JIMENEZ SEPTIEMBRE 2012
  • 2. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (...) “el aula debe organizarse en zonas o espacios diferenciados de actividad o rincones: para el encuentro grupal , de biblioteca y lectura, de juego simbólico, de naturaleza, de construcciones, de ordenador, de expresión plástica o de actividades ASAMBLEA tranquilas. Ello contribuirá al desarrollo de la autonomía infantil ya que al existir diferentes posibilidades podrán elegir la que más se adecua a sus intereses y deseos”.
  • 3. LA ASAMBLEA EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL: La asamblea constituye un momento de reunión entre el maestro/a y sus alumnos/as; en ella los niños/as expresarán sus sentimientos, vivencias y gustos, se trabajaran conocimientos, valores, hábitos, normas,…, y lo mas importante, se producirán relaciones sociales entre el grupo de aula, viviendo experiencias gratificantes y necesarias para el niño/a. Rey, Mª Mar (2006): “La asamblea en Educación Infantil”. Revista Digital “Investigación y Educación”, nº 27.
  • 4. En la asamblea se desarrollan los ámbitos: Lingüístico Cognitivo Social Matemático
  • 5. Rutinas diarias de la asamblea: 1- ELECCIÓN DEL SECRETARI@: al principio de 3 años el secretario lo decide la maestra, según diferentes criterios (ya no llora, ha trabajado bien, ha participado en las actividades, …) Ese secretario es el encargado de realizar las direrentes tareas, se coloca el primero en la fila y colabora con la maestra. Después, una vez aprendidas las tareas se complicarán algo más las cosas.
  • 6. 2- ANÁLISIS DEL NOMBRE DEL SECRETARI@: Entre todos analizamos las características cualitativas y cuantitativas de su nombre: nº de letras, es largo/corto, letra inicial, letra final, otros nombres similares,… Después el secretari@ escribe su nombre en la pizarra como sabe y la seño lo escribe debajo.
  • 7. 3 – OTRAS TAREAS: El secretari@ es el encargad@ del dia: pasa lista, pone el dia de la semana y el tiempo atmosférico. Cuando termina las tareas debe de firmar para recordar que ya ha sido. día de la semana: buscamos el dia de la semana correspondiente y lo colocamos en el gusano. También buscamos el desayuno del día,..
  • 8. el tiempo: mira el tiempo que hace y luego busca y coloca el simbolo en el mapa.
  • 9. Pasar lista: pasa lista para controlar la asistencia (una lista significativa y llena de sentimiento para ellos pues está ordenada según la fecha de cumpleaños desde que entramos al cole). Contamos: los niñ@s que han faltado. Todavía no ponemos los que han venido pues no sabemos contar bien, lo haremos más adelante.
  • 10. Y TAMBIÉN LEEMOS Y ESCRIBIMOS: - hacemos una “lista” de palabras que comienzan con la inicial del secretari@. - Comparamos y analizamos la palabras que hemos escrito en nuestra lista. Contamos las letras que tiene cada una, para ver quién ha escrito la palabra más larga. - Intentamos leer “con la mente” una palabra que el maestro/a escribe con esta inicial. - Buscamos esta letra en algunos libros: