COMO TRABAJAR LAS INSTRUCCIONES PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR EN INFANTIL

1. NATIVIDAD MOLINA JIMÉNEZ
Octubre 2016

2. •TIPO DE TEXTO: prescriptivo
•FUNCIÓN: Regular de forma precisa el comportamiento
humano para la consecución de algún objetivo:
“ELABORACIÓN DE ADORNOS PARA FIESTA DE MIEDO”.

3. •OBJETIVOS:
1. Aproximarse a la lectura a través de un texto de uso
social: las instrucciones.
2. Avanzar en el proceso lector a través de la lectura de
las instrucciones para realizar un catalejo.
3. Conocer la estructura de este tipo de texto: tiene dos
partes( materiales y pasos a seguir), aparecen verbos
de acción, frases cortas, vocabulario específico,…
4. Descubrir la existencia de una secuencia temporal y
ser capaz de seguirla para conseguir la tarea.

4. •SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1. SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN: estamos estudiando el
miedo y uno de los productos finales que hemos decidido
hacer es una fiesta para superar el miedo. Para ello
necesitamos adornar la clase.
2. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS: ¿qué son las
instrucciones?¿para qué sirven?
•Para hacerlo(aportaciones del alumnado de 4 años). Las ideas previas
sobre este tipo de texto son bastante escasas. Eso hace que tengamos que
ofrecer varios modelos además de éste para analizarlos

5. 3. BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LAS
INSTRUCCIONES:

6. 4. LECTURA DE LAS INSTRUCCIONES: con
ayuda de las familias.
•Hacemos una lectura global asegurándonos la
comprensión oral y reconociendo las partes
significativas.
•Como tienen dibujos, insistimos en la consulta del
texto para evitar los errores.

7. 5. ESCRITURA DE LA LISTA DE MATERIALES QUE
NECESITAMOS COMPRAR: con la ayuda de las familias
cada equipo escribe la lista de materiales, cada uno a su
manera, según la etapa en la que se encuentre.

10. ¿ CÓMO ESCRIBIMOS EL TEXTO?
Con ayuda de las familias leemos las instrucciones de
nuevo y recapitulamos los materiales necesarios para
realizarla. Hacemos la lista, con la participación de todo
el equipo. El alumnado escribe «a su manera» el
nombre de los materiales que vamos a utilizar teniendo
la imagen final como referencia. De este modo,
respetamos el ritmo de cada persona y no damos por
sentados que todos tienen que escribir de la misma
manera. Otra manera de hacerlo es mediante una
escritura colectiva en la pizarra. En este caso, el
alumnado dicta a la maestra oralmente y ella escribe en
la pizarra la lista. Después ellos pueden copiar o no.

11. 6. REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: hacemos los
adornos consultando las instrucciones de modo recurrente,
cuando sea necesario. Nos ayudan las familias. Primero leemos
la lista de material que hemos escrito anteriormente para
coger todo lo que necesitamos antes de empezar a fabricarlos.

14. UNA DE LAS GRANDES VENTAJAS DE ESTA METODOLOGÍA ES QUE
RESPETA EL RITMO INDIVIDUAL DE CADA PERSONA, AYUDÁNDOLE POCO
A POCO A IR PASANDO DE UNA FASE A OTRA SIN PRESIÓN, AVANZANDO
EN SU PROCESO LECTO-ESCRITOR.
NO PODEMOS OLVIDAR QUE CADA PERSONA TIENEN SU PROPIO RITMO
Y ES ILÓGICO EXIGIR A TODOS QUE LO HAGAN DE LA MISMA MANERA.
SOLO ASI CONSEGUIMOS ATENDER A LA DIVERSIDAD, RESPETAR LOS
RITMOS, GUIAR SU APRENDIZAJE, .. .SIN FRUSTAR AL ALUMNADO
PORQUE ALGO NO LE SALE.