Posibilidades y limitaciones

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Posibilidades y limitaciones

  1. 1. Posibilidades de las nuevas tecnologíasInmaterialidad: Giran en torno a la información.Interconexión: Ofrecen grandes posibilidades para combinarse yampliar así sus posibilidades individuales.Interactividad: El control de la comunicación se está desplazando haciael receptor.Instantaneidad: Permiten romper las barreras espaciales.Elevados parámetros de imagen y sonido: La información se transmitecon una gran fidelidad.Penetración en todos los sectores: Su impacto está alcanzando a todoslos sectores de la sociedad.Creación de nuevos lenguajes expresivos: Permiten nuevas realidadesexpresivas.Amplitud: Causa la diferenciación y segmentación de las audiencias.Innovación: En poco tiempo se cuenta con tecnologías, que con menorvolumen y costo que sus predecesoras, realizan mejores operacionesque las anteriores.Diversidad: No existe una única tecnología disponible sino que, se tieneuna variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones.Ruptura de la linealidad expresiva: Los mensajes se estructuran demanera hipertextual, y no lineal.Tendencia hacia la automatización: La propia complejidad propicia laaparición de distintas posibilidades y herramientas que permiten unmanejo automático de la información en diversas actividadespersonales, profesionales y sociales.Más influencia sobre los procesos que sobre los productos: En lasnuevas tecnologías se tiene más en cuenta la manera de transmitir lainformación, que la misma.Digitalización: Se ha creado un formato único universal para transmitirtodo tipo de datos.Ampliación de la oferta informativa: Se produce un incremento de lainformación. No obstante, debemos aprender a ser selectivos.Facilitar una formación permanente: Son muchos recursos de los quedisponemos para continuar aprendiendo a lo largo de nuestra vida.Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje: Se rompen losclásicos escenarios formativos, y aparecen nuevas alternativas.
  2. 2. Limitaciones de las nuevas tecnologíasAl introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de clase, elprofesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.Verdad absoluta. Llegan problemas de averías, mantenimiento, dependencia,medidas de seguridad, y en este caso problemas de alimentación eléctrica y deconexión a Internet. La cuestión es, si las ventajas que nos proporcionan estasmáquinas superan con creces estos inconvenientes.A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y estogenera muchos más problemas.Verdad absoluta. Basta con poner las infraestructuras adecuadas: un adecuadoancho de banda en Internet, seguridad en las aulas, sistema de alimentacióneléctrica y un sistema para su mantenimiento.Si no disponemos de las condiciones adecuadas la enseñanza puede ser menosproductiva por lo que será mejor trabajar sin TIC.Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.Verdad a medias. Hay profesores que, utilizan las TIC solo como apoyo a lasactividades y métodos de trabajo tradicionales. Pero también hay muchosprofesores que realizan múltiples actividades, que además de individualizarmás la enseñanza, facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes.Suele haber una falta de formación adecuada por parte del profesorado.Conviene que haya un profesor en cada centro que actúe como “coordinadorTIC” difundiendo ejemplos del uso didáctico de las TIC y dando apoyo a losprofesores que los soliciten.A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, poresto las utilizan poco con los estudiantes.Verdad a medias. Prácticamente todos los profesores manejan losinstrumentos básicos de las TIC y solo con estos conocimientos puedengestionar infinidad de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC ypuede ir aprendiendo poco a poco el manejo de otros instrumentos TIC querequieran las circunstancias.Esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas, se debe más a la falta deformación en el uso didáctico de las TIC. Muchos profesores desconocen lasmejores actividades que facilitan los aprendizajes de los estudiantes. Si no venun claro “Valor añadido” se resisten a utilizarlas. En muchas aulas hay
  3. 3. deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos. La faltade confianza y soltura en el manejo de las TIC son consecuencia de la escasautilización de las mismas.Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayormotivación y participación de los alumnos, mayor individualización de laenseñanza… solamente se dan cuando el profesor tiene un buen nivel deformación en el uso educativo de las TIC.Cierto. Son herramientas que deben saber usarse en cada contexto.En las aulas 2.0 (1 ordenador x alumno) NO son imprescindible los librosdigitales.Verdad absoluta. Hay infinitos recursos en Internet de libros digitales aunquetambién se puede optar por libros de textos o incluso por no usar libros ya queen Internet hay de todo para trabajar con niños sin necesidad de seguir unlibro.Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperandoa que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.Verdad a medias. Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internetadecuado, esto no pasará.Si nuestro ancho de banda es pequeño, utilizaremos metodologías que noexijan la descarga simultánea de los mismos contenidos en todos losordenadores.También podemos proponer diversas actividades a los estudiantes, unas conlibro de texto digital y otras con otros medios, que hagan los trabajos con librosdigitales en casa… Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevasmetodologías.Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan prontola tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.Verdad a medias. Para evitar que esto ocurra podemos organizar la actividad demanera que los alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacerotra tarea complementaria (con o sin ordenador) que les resulte atractiva.También hay ejercicios de ampliación de contenido en los libros digitales y lasTIC dan la posibilidad de ejercicios auto-corregibles, de los que el profesorrecibirá informes con la actividad realizada por sus alumnos y podrá reforzarpersonalmente a los alumnos que lo requieran.Los ejercicios auto-corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan elesfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
  4. 4. Verdad absoluta. Los alumnos buscan el mínimo esfuerzo. Contestan mal a unapregunta y el programa les da la respuesta y puede ser que no prestenatención; por esto conviene que el programa le dé más oportunidades, lesproporcione ayudas, permitiendo que lo intente un par de veces más.Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en susredes sociales.Verdad a medias. No siempre es para jugar, a veces es para comentar lainformación de un trabajo con un amigo. Los profesores pueden prohibir losordenadores entre clases y en los recreos y el centro también puede limitar yfiltrar los accesos a Internet desde su red local.Los alumnos se distraen en clase con Internet.Verdad a medias. En primaria y ESO, los alumnos tomarán el ordenador cuandoel profesor lo diga; cuando deban hacer una actividad encargada y habrá untiempo determinado. En clase habrá unas reglas, que limitarán el uso deinternet a determinadas páginas y servicios. El profesor debe moverse por laclase mientras se utilizan los ordenadores.Los alumnos se distraen en casa con Internet.Verdad absoluta. Distraerse un poco tras los deberes está bien. Hay que evitarlas distracciones y priorizar las obligaciones.Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, lainmediatez, la diversión y el no esfuerzo.Afirmación gratuita que ha aparecido en algún medio de comunicación. Cuandolos estudiantes utilizan las TIC se están esforzando y aprendiendo competenciaspara sobrevivir en la sociedad actual.El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, niescuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.Verdad casi absoluta. Pero con el ordenador también pueden hacer otras cosasmuy importantes para su formación. Con el ordenador también “leen”, aunqueesta lectura es más superficial. Y en la clase también hay tiempo de leer y deotras cosas.Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y suortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales de losSMS.Verdad absoluta. Si los dejan escribir a mano y los profesores les toleran queescriban en formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. El tiempo deuso de los ordenadores en primaria y ESO debe ser por debajo del 50% del
  5. 5. tiempo semanal de clase. Muchas de las actividades se seguirán realizandomediante escritura manual.Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientosacadémicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.Verdad a medias. Aunque los profesores afirman que los alumnos están másmotivados, luego las notas de los estudiantes no manifiestan mejorassignificativas. Realizando buenas actividades con las TIC además decomprender mejor los contenidos, mejoran muchas de las competenciasbásicas pero no mejoran de manera significativa la memorización a largo plazo,a no ser que se elabore un programa de tareas sistemático y personalizado contal fin. Si las notas de los alumnos recogieran más los aprendizajescompetenciales, entonces sí que la realización de actividades con apoyos TICfacilitaría una mejora apreciable del rendimiento académico.Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunosalumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar ainternet.Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchasnecesidades. La administración educativa y la dirección del centro debenestablecer prioridades.Verdad absoluta. Las pizarras digitales han demostrados sus ventajas, laaceptación es buena, y su instalación no es muy cara. Pero lo deseable es,disponer de tableros interactivos para conseguir pizarras digitales interactivas.También hay muchas formas de disponer de ordenadores en clase, como quelos niños traigan el portátil de casa, que haya un carrito con portátiles y secompartan entre dos o tres clases… Hay que ver la mejor opción en cadacontexto y asegurarse de la integración de estas aulas y la previa formación delprofesorado.

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