A continuación se muestran las posibilidades y limitaciones que presentan las TIC en los procesos formativos

1. Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los
procesos formativos
Posibilidades de las TIC en los procesos formativos
● Inmaterialidad: existe una materia principal en torno a la cual desarrolla su actividad
la información, e información en múltiples sentidos.
● Interconexión: las nuevas tecnologías ofrecen grandes oportunidades para poder
combinarlas. Estas conexiones dan lugar a nuevas realidades.
● Interactividad: permite la comunicación entre emisor y receptor y, ambos,
desempeñan una gran función respectivamente.
● Instantaneidad: permite un contacto directo e inmediato entre las personas que
usan el medio. Favorece mucho el intercambio de mensajes al mismo tiempo, como,
por ejemplo, una videoconferencia donde los participantes hablan e intercambian
mensajes al mismo tiempo.
● Elevados parámetros de imagen y sonido: se pueden transmitir de un punto a
otro y evitan fallos como interrupciones o mal sonido. La digitalización de las
señales (visuales, auditivas o de datos) ha influido mucho y ha tenido mucho que ver
para que estos parámetros se llevarán a cabo.
● Penetrando en todos los sectores de la sociedad: Las nuevas tecnologías de la
información están influyendo en todos los sectores y ocupándolos.
● Nuevos códigos y lenguajes: nuevas realidades como hipermedia y multimedia.
Estos lenguajes ayudan a adquirir nuevos dominios y potencializan la alfabetización,
y a su vez, esta supone nuevas formas de organizar y combinar códigos.
● Ruptura de la linealidad expresiva: esto provoca que los mensajes ya no sean
como los modelos tradicionales donde se usaba la comunicación lineal
(Hipertextualidad).
● Diferenciación y segmentación de las audiencias: los programas y los medios se
adaptan a la demanda de los receptores, de la audiencia. También, se está
rompiendo el modelo de cultura de masas y apreciamos cómo en poco tiempo las
tecnologías, con menor coste y volumen que sus predecesoras, realizan
operaciones que eran impensables con las antiguas.
● Innovación: en las escuelas las tecnologías están siendo de mucha ayuda y ofrece
muchas ventajas, y a su vez, siempre está en constante remodelado. Las nuevas
tecnologías ponen al alcance de la escuela muchísima información y materiales muy
útiles.

2. ● Diversidad: no existe una única tecnología disponible, sino existen un sin fín de
tecnologías que tienen diferentes funciones. La diversidad también ofrece
flexibilidad.
Limitaciones de las TIC en los procesos formativos
En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
● Al introducir las TIC el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones
y problemas.
Problemas principalmente de alimentación eléctrica y sobre todo de conexión a
Internet, y otros muchos como averías, mantenimiento, medidas de seguridad... Hay
que valorar si las ventajas que nos proporcionan estas máquinas superan con
creces estos inconvenientes.
● A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal.
Estos problemas se solucionan fácilmente, basta con poner las infraestructuras
adecuadas, disponer de un adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las
aulas, sistema de alimentación eléctrica para los netbooks, y por supuesto se debe
organizar un sistema para su mantenimiento. En los próximos años, habrá también
“técnico informático” que se encargará del mantenimiento de los equipos. Pero si no
se dispone de las condiciones adecuadas es mejor trabajar si TIC, pues el trabajo
sería menos productivo.
Los profesores necesitan formación para innovar con las Tic.
● Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Hay muchos profesores que, las utilizan solamente de apoyo a actividades y
métodos de trabajo tradicionales. También hay muchos profesores que con las TIC
realizan también múltiples actividades que facilitan el aprendizaje autónomo de los
estudiantes, el desarrollo de su criterio y su creatividad… La falta de innovación
didáctica en el uso de las TIC suele darse por una falta de formación adecuada por
parte del profesorado.
● A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
Esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta de
formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su
manejo. Otro factor que inhibe al profesorado es que en muchas aulas hay
deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC. Se
adquiere confianza en el uso de una máquina a medida que se acumulan horas de
uso.

3. ● Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse adecuadamente en
cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
● En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
Disponiendo de netbooks los alumnos siempre pueden acceder (orientados por el
profesor) a los infinitos recursos didácticos multimedia gratuitos de Internet. Ha sido
una gran aportación al profesorado los libros de texto digitales.
● Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Dependiendo de la banda de acceso a Internet tardará más o menos tiempo. Hay
muchas más técnicas que se pueden aplicar para evitar estos problemas.
● Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto
la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Para evitar que ocurra esto, tenemos muchas posibilidades, como por ejemplo
organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes puedan hacer
otras tareas complementarias. También en los libros de texto digitales suele haber
una gran cantidad de ejercicios, algunos de ampliación de conocimientos.
● Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos la mayoría de las veces buscan hacer el mínimo esfuerzo, cuando le
dan la respuesta correcta después de haber fallado apenas le prestan atención, para
evitar esta conducta, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más
oportunidades y le proporcione ayudas. Este problema también ocurre cuando
realizamos las tareas en papel y se corrigen las respuestas en la pizarra.
En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
● Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
No siempre lo utilizan para jugar, a veces también para comentar con los
compañeros información que han encontrado útil para un trabajo. Para evitar esto,

4. el centro también puede limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.
● Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Dependiendo de las circunstancias, en primaria y en la ESO, los alumnos solamente
tomarán el ordenador cuando el profesor lo diga. Por otra parte, en clase habrá unas
reglas, que limitarán el uso de Internet a determinadas páginas y servicios. Cuando
los alumnos estén trabajando con los ordenadores en conviente que el maestro se
mueva por la clase.
● Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Debemos evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
obligaciones.
Con las tic no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
● Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Cuando los alumnos utilizan las tecnologías, están aprendiendo competencias
imprescindibles para vivir en la sociedad actual. Los tiempos actuales exigen aunar
tradición e innovación tecnológica.
● El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Con el ordenador se pueden hacer otras cosas también muy importantes para su
formación. Además en la mayoría de los centros educativos los ordenadores se
usan menos del 50% del tiempo semanal de clases por lo que, queda mucho tiempo
para leer, escuchar, expresarse, debatir…
● Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Muchas de las actividades se seguirán realizando mediante escritura manual. Tienen
que aprender a diferenciar lo que se puede hacer al enviar un mensaje SMS y lo
que se debe hacer al presentar un trabajo en la escuela.
● Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
En las notas de los estudiantes no manifiestan mejoras significativas. Se ha
comprobado que realizando buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las
TIC los alumnos, además de comprender mejor los contenidos, mejoran muchas de
las competencias básicas, pero en general no mejoran de manera significativa la
memorización a largo plazo de los contenidos. Próximamente se experimentará el

5. uso de los libros digitales y sus ejercicios autocorregibles de manera sistemática y
personalizada, para comprobar si se logran también mejoras en los aprendizajes
memorísticos.
● Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.
Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más, los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
Y para terminar: El coste.
● Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
Conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. En cada contexto hay que
ver cuál es la mejor opción, y sobre todo esta integración de las aulas 2.0 debe
hacerse de manera progresiva y asegurando previamente la adecuada formación del
profesorado.