El documento describe 11 posibilidades educativas de las TIC, como la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como limitaciones como la falta de formación docente, distracciones de estudiantes y costos elevados. También discute problemas con contenidos digitales como tiempos de descarga y actividades no estimulantes.

1. Guion de contenidos
Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación
 Posibilidad 1: Inmaterialidad
La materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la
información, e información en múltiples códigos y formas (visuales,
auditivas…).
 Posibilidad 2: Interconexión
Ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta
forma sus capacidades individuales. Las conexiones permiten llegar a la
construcción de nuevas realidades expresivas y comunicativas.
 Posibilidad 3: Interactividad
Permite que el control de la comunicación se desplace al receptor que
determinara el tiempo como la modalidad de uso. El receptor trasmitirá
los mensajes.
 Posibilidad 4: Instantaneidad
Nos permite ponernos en contacto directo y de forma inmediata con las
personas, bancos de datos…, es decir, que convierten el problema de
transmisión o recepción de la información en uno exclusivamente
técnico.
 Posibilidad 5: Elevados parámetros de imagen y sonido/digitalización
Se pueden transmitir de un punto a otro y evitan fallos como
interrupciones o mal sonido. La digitalización de las señales ha influido
mucho y ha tenido mucho que ver para que estos parámetros se llevaran
a cabo.
 Posibilidad 6: Penetrando en todos los sectores de la sociedad
En la actualidad las TIC abarcan a todos los sectores de la sociedad y
ejerce una gran influencia en ellos
 Posibilidad 7: Nuevos códigos y lenguajes
La aparición de nuevos códigos y lenguajes están asociados a las nuevas
tecnologías ya que nos permite conocer nuevas realidades, por lo que
tenemos la posibilidad de conocer nuevas formas de combinar y
organizar los códigos.
 Posibilidad 8: Ruptura de la linealidad expresiva
Los mensajes se organizan de manera hipertextual, dando lugar a la
desestructuración de discurso.

2.  Posibilidad 9: Diferenciación y segmentación de las audiencias
Produce que la especialización de programas y medios se haga en
función de las características y demandas de los receptores.
 Posibilidad 10: Innovación
Al haber un avance tan grande en las tecnologías es muy difícil que las
escuelas puedan incorporarlas a la formación de forma rápida, por lo que
cuando las incorporan ya están siendo remodeladas o transformadas.
 Posibilidad 11: Diversidad
Existe un gran número de tecnologías y una enorme cantidad de
funciones que pueden ejercer.
Limitaciones de las TIC en las aulas
En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
 Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas, hemos de valorar
si este tipo de maquinas proporcionan mas ventajas que
inconvenientes. De ser lo contrario quizás deberíamos dejar de
utilizarlos siempre y cuando no justifiquen su utilización en las aulas
TIC.
 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes donde
están mal, y esto genera muchos mas problemas; las aulas TIC no
están actualmente ni bien organizadas, ni bien estructuradas. Con
esto queremos decir que hace falta un nuevo sistema de
mantenimiento y supervisión por personal cualificado.
Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC.
 Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas,
su uso en multitud de ocasiones es erróneo y muy básico, impidiendo
el desarrollo del alumnado. Esto cambiaria si el profesorado tuviera
una buena formación; de esta manera se le daría un uso idóneo a
este tipo de aulas.
 A los profesores le falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes; por lo que el
problema no parte de las infraestructuras únicamente, sino la falta de
información sobre su uso en las aulas.
 Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas:
mayor participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza…solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen
nivel de formación en el uso educativo de las TIC, para ello debemos
conocer su manejo y como sacarle mayor partido.

3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
 En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales, al igual
que existen este tipo de libros, también existen los libros de textos de
toda la vida y los profesores que no utilizan ni una ni otra.
 Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de
los alumnos. Dependiendo de la banda de accesos a internet tardara
mas o menos tiempo. Hay muchas más técnicas que se pueden
aplicar para evitar problemas.
 Al utilizar libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto
la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores. A los
alumnos no les gusta estar inactivos, por lo que debemos prever y
planificar las actividades.
 Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. Este
problema no solo ocurre con los ejercicios autocorregibles sino
también con otros materiales.
En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
 Entre clases y en los recreos usan los ordenadores para jugar y
entrar en redes sociales; el centro escolar y el profesorado debe
poner una limitación a ello enseñando a los niños/as a usar las redes.
 Los alumnos se distraen en clase con internet, por ello el alumnado
solo usará internet cuando el profesor lo requiera y este tendrá un
control de su uso.
Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos
 Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo, cuando los
alumnos usan las tecnologías están aprendiendo competencias que
son esenciales para vivir en sociedad.
 El tiempo que los alumnos están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañerospara aprender
cosas y debatir. El hecho de que no presten tanta atención al profesor
no supone un atraso si no se realiza de manera reiterada por lo que
solo se produce una falta de atención durante un tiempo.
 Si los alumnos hacen todo con los ordenadores, perderán su
ortografía y caligrafía, pues escriben muchas veces con las
abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
 Trabando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes. Sabemos que realizando
actividades apropiadas con las TIC el desarrollo de los alumnos puede
ser incluso mayor.

4.  Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a internet (muchas veces lo usan de excusa).
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades.
 Muchos centros escolares no tienen los recursos para poder obtener
la tecnología deseable.