El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la diferenciación de contenidos, la ruptura de la linealidad expresiva y los nuevos códigos y lenguajes. Sin embargo, también existen desafíos como la falta de formación de los profesores, las distracciones de los estudiantes y la necesidad de establecer prioridades ante los altos costos de las TIC.

1. POSIBILIDADES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
• Diferenciación y Segmentación de las Audiencias:
Dependen de las características y demandas de los receptores se especializan los
programas y medios. También se rompe el concepto de la cultura de masas.
Las consecuencias son:
_Sociedad de soledades organizada.
_Sociedad con acceso a medios de comunicación tanto especializados como
generalizados.
• Ruptura de la Linealidad Expresiva:
Los mensajes se organizan de manera hipertextual, lo que permite crear, enlazar y
compartir información de diversas fuentes por medio de enlaces asociados.
Las consecuencias son:
_Desestructuración del discurso.
_Transferencia de la comunicación al texto.
_Construcción del significado de forma diferente dependiendo del uso del receptor.
• Nuevos Códigos y Lenguaje: Permiten nuevas expresiones como multimedia e
hipermedia.
Las consecuencias son:
_Necesidad de un nuevo alfabeto.
_Potencia el lenguaje informático y multimedia.
_Nuevas formas de organizar y cambiar los códigos dándole un significado diferente.
• Inmaterialidad: se refiere que las nuevas tecnologías nos ofrecen información de
una forma no física.
• Interconexión: Toda conexión que existe se puede entrelazar entre ellas. Son
compatibles todas las conexiones y se unen y de ellas se forman más conexiones.
• Elevados parámetros de imagen y sonido: tanto en la calidad de la información
como en la fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro. También evita
las interrupciones en la transferencia de mensajes y los ruidos comunicativos.
• Digitalización: de las señales visuales, auditivas o de datos.
• Las TIC están penetrando en todos los sectores de la sociedad: la enseñanza,
medicina, arte e investigación.
• Innovación: permite realizar actividades diversas mediante diferentes técnicas
tecnológicas, pero a su vez, presenta el problema de que no todas las escuelas
tienen acceso a las tecnologías.
• Las NNTT: han supuesto un avance y hacen que nos planteemos un conocimiento
del uso correcto de ellas.
• Diversidad: las tecnologías presentan una gran variedad de posibilidades de uso que
a su vez permiten ofrecer diferentes funciones que cumplen con las características
anteriores.
• Interactividad: permite que el control de la comunicación que tradicionalmente
está situado en el emisor se desplace hacia el receptor. El receptor desempeñará
un papel importante en la construcción del mensaje, el de transmisor de mensaje.
• Instantaneidad: permite ponernos en contacto directo y de forma inmediata con
las personas. La transmisión o recepción de información solo tiene un problema, la
potencialidad de los medios utilizados. Así, los usuarios alejados en espacio pueden
intercambiar al mismo tiempo mensajes de forma interactiva.

2. LIMITACIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
• En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
-Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Verdad absoluta, todas las máquinas antes o después acaban estropeándose. La
cuestión es valorar si las ventajas que nos proporcionan dichas máquinas superan estos
inconvenientes. De lo contrario, lo más razonable será prescindir de ellas. Recordemos
que las razones para el uso educativo de las TIC son tres: adquisición de competencias
digitales, facilitación de realización de algunas tareas y de muchas más actividades de
aprendizaje.
-A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
Verdad absoluta, pero se soluciona poniendo las infraestructuras adecuadas: seguridad,
banda ancha de Internet… y organizar un sistema para su mantenimiento. En los
colegios habrá también un “técnico informático” que se encargará del mantenimiento
de los equipos y de la intranet. Ahora bien, si no disponemos de las condiciones
adecuadas para trabajar con las TIC, es mejor que trabajemos sin ellas.
• Los profesores necesitan información para mejorar con las TIC.
-Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas: Hay muchos
profesores que al principio de usar las TIC, sólo lo hacen para realizar actividades básicas,
aunque también hay otros muchos que lo hacen de formas que favorecen el aprendizaje
autónomo del niño. Esto se debe a una falta de formación adecuada por parte del
profesorado que se puede solucionar con la presencia de un profesor que actúe como
coordinador TIC.
-A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes: La mayoría de los profesores solo utilizan los
instrumentos básicos de las TIC aunque esto ya les facilita la realización de muchas
actividades, debido a la falta de formación y confianza al usarlas. Otro de los motivos
por los que no utilizan las TIC pueden ser las dificultades que éstas presentan (falta de
internet, sistemas operativos antiguos…)

3. • Problemática con los Contenidos Multimedia y los Libros Digitales.
-En las aulas 2.0 (1 ordenador por alumno) no son imprescindibles los libros digitales.
Pero con los libros digitales podemos disponer de una información adecuada para tratar
los contenidos y contar con múltiples ejercicios, al igual que los libros de textos, también
podemos contar con audiovisuales, animaciones, ejercicios de autocorrección … y con
un menor coste.
-Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Si tenemos banda ancha esto no pasará, pero si la banda es pequeña podemos evitarlo
usando metodologías que no exijan la descarga simultánea, como por ejemplo hacer
actividades donde las descargas se hagan de forma pausada y no todas a la vez. Los
nuevos instrumentos exigen nuevas metodologías.
-Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no prevemos y orientamos sus
actividades, serán ellos los que decidan. Podemos usar la autocorrección de los
ejercicios para poder encargar más tareas sin sobrecargar a los alumnos y así los
profesores pueden recibir información y personalizar el refuerzo necesario en cada caso.
-Los ejercicios autocorregirles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar.
Como los alumnos buscan el mínimo esfuerzo, convienen que cuando el programa les
dé más oportunidades que les proporcione ayuda, permitiendo que el alumno lo intente
más veces y se motive.
• En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
-Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales.
Algunos lo usan para jugar y entrar en sus redes sociales y otros sin embargo para
comentar con los compañeros una tarea. Para ello el profesor puede prohibir los
portátiles o limitar y filtrar los accesos a internet desde su red local.

4. - Los alumnos se distraen en clase con Internet:
En primaria, los alumnos utilizan los ordenadores cuando el profesor se lo diga, es decir,
para hacer una tarea; pero para controlar esto limitaran A determinadas páginas y
servicios.
Finalmente cuando utilicen los ordenadores conviene que el profesor se mueva por la
clase, para evitar distracciones.
-Los alumnos se distraen en casa con Internet
Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes (si los hay) puede estar bien.
Pero hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
obligaciones.
• Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
-Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
A la hora de hacer trabajos en clase en los que tienen que usar las tecnologías, podemos
ver como se esfuerzan y además de eso están aprendiendo competencias básicas para
vivir hoy día en sociedad.
Hay que decir que también es muy importante que los alumnos tengan un buen
vocabulario, y esto se consigue leyendo, estudiando, memorizando y también será un
gran esfuerzo.
-El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Con el ordenador también pueden hacer otras muchas cosas muy importantes para su
formación, con un uso moderado el ordenador queda tiempo para poder leer, escribir,
escuchar…
Aunque también podemos decir que con el ordenador leen y mucho, per hay que decir
que esta lectura es más superficial, más centrada a buscar información que a recrearse
en ella.

5. -Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Si los profesores toleran que sus alumnos escriban en formatos SMS, perderán su
caligrafía y su ortografía.
Pero esto no debería pasar ya que el uso del ordenador recomendado se sitúa por
debajo del 50% del tiempo semanal de clase. Por lo que muchas actividades se seguirán
realizando de forma manual.
También está la opción de que cuando un alumno entrega un trabajo con muchas faltas
de ortografía o con muchas abreviaturas, se le tacha y se le devuelve para que lo corrija
para que no tenga un cero, así sabrán diferenciar cuando pueden escribir así y cuando
no.
-Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Aunque los alumnos estén más implicados y participen más, luego en las notas no se ven
estas mejoras.
Realizando actividades con las TIC los alumnos comprenden mejor los contenidos y
mejoran muchas de las competencias básicas, pero no mejoran la memorización a largo
plazo de los contenidos.
Por otra parte vemos que la mayoría de los exámenes son memorísticos, si las notas
recogieran más los aprendizajes competenciales, entonces sí mejoraría el rendimiento
académico.
-Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.
Ahora internet puede ser una excusa más. Hay que saber cómo gestionar estas
situaciones, ya que algunas veces será porque realmente no hayan podido, pero otras
no.

6. • Y para terminar el coste.
-Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta, pero debemos atender a los imprescindible realmente: podemos
considerar que hoy en día las pizarras digitales ya han demostrado sus ventajas y su
aceptación general por el profesorado, y resulta imprescindible (y barato) disponer de
ellas. En los centros donde ya tienen ordenadores, basta con colocar un video-proyector
a modo de pizarra digital.
Respecto a los portátiles de los alumnos (aulas 2.0), está claro que con esta herramienta
se pueden hacer muchísimas actividades, pero también de otras maneras: por ejemplo,
tener un carro de portátiles compartido entre clases, que cada alumno traiga su portátil
de casa. Sobre todo, esta integración de las aulas 2.0 debe hacerse de manera progresiva
y asegurando previamente la adecuada formación al profesorado.