DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
P R E S E N T A:
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INTRODUCCIÓN
• Las tecnologías en educación han existido desde
los inicios de la misma, se han visto pasar por las
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DESARROLLO
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• Karen Stephenson indica:
• “La experiencia ha sido considerada la mejor
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• La habilidad de realizar distinciones entre la
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• El trabajo colaborativo, en esencia porque la mayoría de las
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CONCLUSIONES
• La Educación tiene una gran responsabilidad respecto a
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REFERENCIAS
Castells, M. (s.f.). Identidad, estado, trabajo, tiempo y espacio en la
sociedad red: contribución a un debate...
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De la sociedad de la informacion a la sociedad del conocimiento

  1. 1. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO P R E S E N T A: NITGARD ZAPATA GARAY CATEDRATICO: DRA. MÓNICA CERVERA MARTÍNEZ CD. VALLES, S.L.P. JUNIO 2015
  2. 2. INTRODUCCIÓN • Las tecnologías en educación han existido desde los inicios de la misma, se han visto pasar por las aulas, televisores, radios, materiales didácticos, videos, proyectores, etc. • Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo, no del valor de lo que está siendo aprendido. En un mundo interconectado, vale la pena explorar la misma forma de la información que adquirimos.
  3. 3. DESARROLLO • Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida del conocimiento es importante. Inquietudes adicionales surgen debido al rápido incremento de la cantidad de información. • En el entorno actual, a menudo se requiere acción sin aprendizaje personal, es decir, necesitamos actuar a partir de la obtención de información externa a nuestro conocimiento primario. Para ello la capacidad de sintetizar y reconocer conexiones y patrones es una habilidad valiosa.
  4. 4. • Karen Stephenson indica: • “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento.”
  5. 5. • La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas con anterioridad.
  6. 6. • El análisis de redes sociales es un elemento adicional para comprender los modelos de aprendizaje de la era digital. Art Kleiner (2002) explora la “teoría cuántica de la confianza” de Karen Stephenson, la cual “explica no sólo cómo reconocer la capacidad cognitiva colectiva de una organización, sino cómo cultivarla e incrementarla” (Stephenson, 2004).
  7. 7. • El trabajo colaborativo, en esencia porque la mayoría de las potencialidades de las redes sociales resultan plenamente útiles si se ponen al servicio de las ventajas de esta metodología de aprendizaje, entre las que destacamos las siguientes: (Martín-Moreno, 2004) El trabajo colaborativo incrementa la motivación. Favorece mayores niveles de rendimiento académico Mejora la retención de lo aprendido Potencia el pensamiento crítico multiplica la diversidad de los conocimientos y las experiencias que se adquieren
  8. 8. • En los últimos años, el volumen total del conocimiento mundial se duplica cada dos o tres años, cada día se publican 7.000 artículos científicos y técnicos. • Las TICs han facilitado el acceso a la información y/o conocimiento, han modificado conceptos como espacio, tiempo e identidad, han redefinido los roles, han cambiado la forma como las personas nos comunicamos, nos informamos, aprendemos, incluso pensamos; éstos y otros aspectos no han sido aislados y se han reflejado en la Educación.
  9. 9. CONCLUSIONES • La Educación tiene una gran responsabilidad respecto a la sociedad al formar a profesionales que serán su fuente de productividad e innovación. La importancia de las TICs radica en que su aplicabilidad y contexto, encontrando en la Educación una sin igual forma de llegar y aportar Sociedad. • La apertura y visión del uso de las TICs en Educación son factor clave del futuro de la Sociedad. No obstante, las TICs y la Educación deben evolucionar juntas para ser la verdadera columna vertebral del avance de la Humanidad.
  10. 10. REFERENCIAS Castells, M. (s.f.). Identidad, estado, trabajo, tiempo y espacio en la sociedad red: contribución a un debate abierto. Hargreaver, A. (1996). La comprensión del cambio. Leinonen, T. (2005). History of ICT in education –and where we are heading? Martín-Moreno, Q. (2004). Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. (págs. 55-70). Granada: Grupo Editorial Universitario. Mateo, J. L. (2006). SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura. National School Board, A. (2002). National School Board Association. 2. Pozner, P. (2001). Desafíos de la educación Un mundo en cambio vertiginoso. SEP. (2010). El Cambio Educativo. Stephenson, K. (2004). What Knowledge Tears Apart, Networks Make Whole. UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento.

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