Trabajo colaborativo TIC

1. Grupo 3
Trabajo colaborativo:
Para seguir pensando…

2. “La integración curricular de las
tecnologías de la información
implica el uso de estas
tecnologías para lograr un
propósito en el aprender de un
concepto, un proceso, en una
disciplina curricular específica.
Se trata de valorar las
posibilidades didácticas de las
TICs en relación con objetivos y
fines educativos.”
Sánchez, Jaime ;“Integración curricular de las
TIC: Conceptos e ideas”, 2002:1

3. Sin perder de vista que el centro es el
aprender, currículum implica:
•Un conjunto de resultados de aprendizaje.
•Un engranaje, un todo.
•Todos los aspectos de enseñanza y
aprendizaje.
•Principios y concepciones didácticas que
se implementan en la práctica.
Sánchez, Jaime ; “Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas”,

5.  Incorporar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de los
alumnos.
 Usar software para que los alumnos aprendan a usar los computadores
flexiblemente, con un propósito específico y creativamente".
 Hacer que “el currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs
orienten al currículum“

6. Requerimientos para la integración curricular de las TICs
 Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo
en el marco de los objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo.
 Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno.
 Que el currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículum.
 Implica una innovación educativa .
 Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender.
 Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en el
aprender con las TICs.
 La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de
individualización educativa .
 Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar
directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase.
 Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a
un modelo de aprender lógico y sistemático.
Sánchez, Jaime; “Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas”, 2002:3

7. “La historia de la innovación tecnológica está llena de ejemplos
[….] el automóvil, la televisión, la energía nuclear: cada uno tiene
enormes beneficios, o beneficios potenciales, y cada uno presenta
enormes peligros.
Adquirimos movilidad, pero también embotellamientos y polución.
Puesto que las nuevas tecnologías, por definición, crean posibilidades
nuevas e imprevisibles, es imposible prever todos sus efectos de
antemano. Su potencial y su peligrosidad aparecen con claridad sólo
después de que su uso se ha difundido y, muchas veces, sólo después de
habernos vuelto dependientes de ellas.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules :32

8. “Los jóvenes en particular tienen una gran habilidad para transformar las
tecnologías para sus propósitos, […] no se inhiben pensando que las están
usando de manera equivocada.[…]
¿Usar un disco de vinilo para crear ritmos moviéndolo con la mano?
¿Ponerse la gorra para el costado? Por esto, la tecnología nunca es sólo una
máquina o un objeto en sí mismo; es siempre el objeto y cómo se utiliza. […]
Esta capacidad creativa de las tecnologías en uso es parte de su poder pero,
por definición, estos usos inesperados no pueden anticiparse ni planearse.
Nadie tuvo la intención de que las cosas se usaran de tal manera.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules :32

9. “Las TIC crean una inteligencia extensible, tanto tecnológica
como socialmente hablando. ¿Qué significación tienen estas
competencias en red para los proyectos de aula que
implementamos en clase?”
“ Las TIC desafían los límites espaciales y
temporales de lo que llamamos edificio
escolar y tiempo escolar.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) ,Nicholas C. Burbules :35-36

10. “Los jóvenes en particular pueden tener las habilidades
tecnológicas, pero carecen de la experiencia y de una
visión de mundo más amplia que les permita seleccionar,
interpretar y evaluar todas esas opciones. ¿Cuáles serían
valiosas y útiles, no sólo en el corto plazo, sino para toda la
vida? Las escuelas deben hacer más para darles
herramientas para que puedan manejar estas elecciones,
en la escuela, afuera de la escuela y a lo largo de sus vidas.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules : 39

11. Habilidades que las escuelas de hoy deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes:
 Resolución de problemas: la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas y
manejar estrategias de resolución, de búsqueda de alternativas y de manejo de
variables y recursos.
 Capacidad de colaborar: el aprendizaje como un fenómeno social, en preparación
para la vida de trabajo y con valores de respeto, tolerancia y riqueza de la
diversidad.
 Capacidad de autoaprendizaje: hoy la escuela sólo alcanza a enseñar apenas
algunas cuestiones básicas de algunos ámbitos del conocimiento que posee la
humanidad.
 Mayor responsabilidad social: privacidad, tolerancia y respeto.
 Capacidad de búsqueda, síntesis y comunicación de información.
Unicef. “Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas.” (2008) , Pedro Hepp :73

12. “La utilización de contenidos digitales de buena calidad
enriquece el aprendizaje y puede, a través de
simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y
principios que de otro modo serían muy difíciles de
comprender para los estudiantes.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , ,Jerome Morrissey :83

13. “El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos
y en trabajos grupales permite el acceso a recursos y a
expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje más
activo y creativo tanto para los estudiantes como para
los docentes.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:Cómo las TIC transforman las
escuelas. (2008),,Jerome Morrissey :84

14. “El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje
de conceptos, la colaboración, el trabajo en
equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden
ofrecer simulaciones, modelados y mapas
conceptuales que animen y provoquen
respuestas más activas y relacionadas con el
aprendizaje por exploración por parte de los
estudiantes.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:Cómo las TIC
transforman las escuelas. (2008) ,Jerome Morrissey :84

15. “En la sociedad del conocimiento, los jóvenes
deben ser estudiantes a lo largo de toda la vida.
Esto significa que su formación debe otorgar un
énfasis especial a la construcción de
competencias de orden superior. Buscar
fuentes, evaluar la relevancia, analizar, sintetizar
y reformular información y datos son
competencias críticas para el futuro. Un uso
planificado de TIC y de recursos basados en
Internet puede contribuir en gran medida a
transformar la clase en un lugar donde, guiado
por el maestro, el proceso de aprendizaje de los
estudiantes se base en la indagación, la
investigación y la colaboración.”
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:
Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) ,Jerome Morrissey :85

16. ¿Cómo aprenden los jóvenes a navegar en esos
océanos de información? ¿Cómo aprenden a
discriminar mejor entre información valiosa y rumores
o mitos? ¿Qué rol puede jugar la escuela como
ecualizadora entre estudiantes que tienen semejante
espectro y cantidad de oportunidades fuera de la
escuela, por su situación familiar o geográfica, y
estudiantes que tienen muchas menos oportunidades?
[…] las principales razones para transformar las
escuelas hoy: no es más cuestión de poner
computadoras en cada clase, es romper los límites de lo
que es el “aula”, y dónde y cuándo (y con quién)
realizan sus aprendizajes más importante los jóvenes
ahora.
Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario
internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C.
Burbules :36

17. “La escuela, por sí sola, no puede transformar las determinaciones
estructurales y materiales de vida que condicionan a las trayectorias
de los estudiantes, pero sí está en condiciones de instrumentar
subjetivamente a los mismos en lo que se refiere a su propia valía
social y escolar.”
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, La inclusión como posibilidad. 2006.
p.66