Proyecto ti ccc (1)

APLICACIONES SOCIALES DE
LAS TICS PARA LA ESCUELA Y EL
TIEMPO LIBRE.
Proyecto:
“ARGENTINA TAN CERCA Y A LA
VEZ TAN LEJOS”

Yolanda Garrido Camacho
Myriam Lorman Álvarez
Francisca Martínez Moreno
Encarni Ros Conesa
Natividad Ros de Gracia

ÍNDICE:
Resumen...................................................................................................................................... 3
1. INTRODUCCIÓN: .................................................................................................................. 4
1.1 CARACTERÍSTICAS DE ARGENTINA Y ESPAÑA. ................................................. 5
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................................................... 6
4. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO .................................................. 10
5. ACTIVIDADES ...................................................................................................................... 12
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO ..................................................... 16
Evaluación inicial, proceso y final ...................................................................................... 17
7. CONCLUSIÓN ...................................................................................................................... 18
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................. 19
ANEXO I..................................................................................................................................... 20

Proyecto: Argentina tan cerca y a la vez tan lejos.

Página 2

Resumen
Con este proyecto pretendemos ayudar a un alumno español que se traslada a
un colegio de Argentina y hacerle más fácil su adaptación hacia éste sistema
educativo. Con la utilización de las Tics como, por ejemplo, la plataforma de redes
sociales, videoconferencias, blogger, entre otros, haremos que el alumno no pierda el
contacto con sus compañeros y su profesor. Para ello, habrá una coordinación entre
ambos centros educativos.
- Palabras clave: Educación, Argentina, España, Tics

Abstract
With this project we try to help a Spanish pupil who moves to Argentina school,
and we want to get for him an educational system adaptation. The utilization of the
Tics, for example, the platform of social networks, videoconferences, blogger, and
among others, we will do that the pupil does not lose the contact with his classmate
and his teachers. For that reason, there will be a coordination between both
educational centers.
- Key Words: Education, Argentina, Spain, Tics.


Página 3

1. INTRODUCCIÓN:
El nuevo siglo, se ha caracterizado por un gran dinamismo en el ámbito
educativo, debido a la introducción de alumnos con diferentes países de origen. A
causa de la crisis, algunos alumnos deben volver a sus países de origen
abandonando, su colegio y sus amigos. Es un hecho que la rapidez de los cambios
sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantea nuevas exigencias a la hora de
que los sistemas educativos den respuesta a las demandas y necesidades de las
personas y las sociedades de estos niños que deben dejar sus estudios en un país y
trasladarse a otro.
En nuestra aula de 6º de Primaria tenemos un alumno que en los próximos
meses va a trasladarse de nuevo a Argentina, lo que nos obliga como docentes a
facilitarle su cambio a un nuevo colegio y país. Las innovaciones educativas se
presentan como un espacio crucial para anticipar respuestas a nuevos desafíos, y
generar nuevas soluciones a los temas pendientes. Aprovecharemos este traslado
para ayudar a este alumno con su tránsito, manteniendo el contacto con sus antiguos
compañeros y para introducir nuevos contenidos al resto de la clase.
Este es un proyecto enfocado al intercambio cultural entre los alumnos de 6º
curso del CEIP Atalayas de Cartagena y el Colegio Argentino, nuestra Señora de
Nieva, situado en Ayacucho 442 Guemes B Guemes, Capital X5000 Córdoba. Nace
para facilitar la transición de uno de nuestros alumnos que en próximas fechas seguirá
cursando sus estudios en dicho país. Tenemos el objetivo de promover la colaboración
entre alumnos y

docentes de los dos países, a través del uso de las TIC´s.

Contaremos con la colaboración de la dirección de ambos centros educativos, así
como de la familia del alumno.
Con el proyecto pretendemos fomentar:


El respeto y el conocimiento de otras culturas.



La utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje colaborativo.

Ambos centros compartimos unos objetivos comunes: cooperación, intercambio
de información y enriquecimiento mutuo.
Comenzaremos con una contextualización de los dos países participantes en el
proyecto, continuaremos realizando una comparación entre el sistema educativo
Argentino y el Español. Describiremos la estructura de dicho sistema, estudiando


Página 4

semejanzas y diferencias. También nos ocuparemos de analizar las instituciones y las
leyes educativas de los dos países.
1.1 CARACTERÍSTICAS DE ARGENTINA Y ESPAÑA.
ARGENTINA
Argentina se caracteriza por su república federal situada en el Cono Sur de
Sudamérica, tiene una .superficie de 2.780.400 km cuadrados.
Más de una tercera parte de la población vive en Buenos Aires y en sus
alrededores. El 85% de la población reside en áreas urbanas, el castellano es el
idioma oficial y lo habla la mayoría de los argentinos.
La educación primaria es gratuita y obligatoria entre los 5 los 14 años. La tasa de
escolarización en enseñanzas superior es del 41,8% y la de alfabetización del 96,9%
una de las más altas de América Latina.
El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de
manera concertada y concurrente, son los responsables de planificar, organizar,
supervisar y financiar el sistema educativo nacional; debiendo garantizar el acceso a la
educación

en

todos

los

niveles

y

modalidades,

creando

y

administrando

establecimientos educativos de gestión estatal.
Este Sistema está integrado por los servicios de educación de gestión estatal y
privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que
abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación, definidos en la Ley
Nº 26.206.
ESPAÑA
País transcontinental que se encuentra situado tanto en Europa occidental, como
en el norte de África, ocupa la mayor parte de la península ibérica.
Tiene una extensión de 504645 km2, con una altitud media de 650 metros y
comparte fronteras con Francia y Andorra al norte y con Portugal al oeste.
La mayoría de la población habla el castellano, aunque en algunas regiones de
España se hablan diferentes idiomas como el catalán, gallego y vasco.
La Educación en España es gratuita y obligatoria para los niños entre las edades
de 6 a 16 años. El sistema educacional consiste en la enseñanza preescolar (de 3 a
5), escuela primaria (de 6 a 11) y la escuela secundaria (de 12 a 16 años). Cada


Página 5

Comunidad Autónoma tiene sus leyes educativas, en el caso de la Región de Murcia
es el Decreto 286 /2007, que a su vez esta se rige por la LOE 2006.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La etapa de la educación primaria constituye un marco formativo clave para los
alumnos. Esto implica una forma de razonamiento que se caracteriza por la flexibilidad
y reversibilidad que nos plantean nuevos retos. Nuestro proyecto se ha elaborado bajo
tres principios fundamentales en el proyecto educativo del Real Decreto 1513/2006:
comprender, aprender, y adquirir hábitos y valores necesarios para convivir
responsablemente en sociedad.
Con el estudio de este proyecto desarrollaremos el currículo con creatividad para
promover el factor cognitivo de las diferentes instituciones dentro de los dos sistemas
educativos.
Según García (2000) en las escuelas actuales sigue vigente el modelo didáctico
tradicional donde los contenidos se conciben desde una perspectiva enciclopédica y
con un carácter acumulativo, separando los conceptos por áreas y no considerando
las ideas de los alumnos.
Con nuestras actividades resaltaremos los valores de los derechos y libertades
que conectan con los principios y fines de la educación que señala la LOE 2006.
Con su desarrollo se pretende:
 Conectar la realidad social y política en el aula.
 Desarrollar la democracia informativa para preparar futuros ciudadanos y
ciudadanas.
 Se orientará en la mejora de la calidad de la enseñanza, ya que nos situaremos
en el currículo derivado de la LOE 2/2006 y concretando en el Real Decreto de la
Región de la Murcia 286/2007. En los que se indican las ochos competencias básicas
que guían al alumnado para el desarrollo de sus capacidades.


Página 6

ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Educación
Infantil (3-6
años)

Educación
Primaria (612 años)

Garantía
Social

Sin
graduado
E.S.O

Repetir 4º
E.S.O

Academias,
cursos
INEM, F.P…

E.S.O (12-16
años)

Con
graduado
E.S.O

Ciclos
formativos de
Grado medio

Bachillerato


Ciclos
formativos de
Grado

Superior

Universidad

Página 7

ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO
Y más
22
21
Educación

20
19

superior

Mapas de
modalidades

18
17
16

Mapas de

15
Edades de

Educación

15

asistencia

14

obligatoria

secundaria

programas y
proyectos

13
12
11
10
Educación

9
8

Primaria

Mapas de
indicadores
educativos

7
6
5
4
3
2

Educación

Otros mapas

inicial

1
0

Entre los fines de la educación resaltados en la LOE 2/2006, se especifican
algunos de los que vertebran los valores de nuestro proyecto. Con su desarrollo se
pretende:
• En primer lugar, conectar una parte de la realidad social y política con la vida
en el aula.
• En segundo lugar, aprender a desarrollar la participación responsable desde la
escuela que prepara a los futuros ciudadanos y ciudadanas. Significa construir,
aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos,


Página 8

ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los
derechos de los demás.
• También se orienta en la mejora de la calidad de la enseñanza, puesto que
ubicamos la práctica del currículo derivado de la LOE 2/2006, y concretado en el
decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 286/2007, en los que se
explicitan las ocho competencias básicas que orientan al alumnado para el desarrollo
de sus capacidades.
 La incorporación en la ley de las competencias básicas al currículo definidas
por la Unión Europea como «combinación de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto» tiene varias finalidades que tratamos de dar respuesta con
este proyecto:
- Integrando diversos tipos de aprendizajes incorporados en las diferentes áreas.
- Permitiendo al alumnado construir conocimiento, ponerlo en relación con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Adjuntamos en el ANEXO I algunos proyectos telecolaborativos similares al nuestro.

3. OBJETIVOS:
Objetivo General
1. Facilitar al alumno la integración en el sistema educativo Argentino
Objetivos específicos
1.1. Actitud crítica ante la información recibida.
1.2. Utilización del Blog para alcanzar un aprendizaje colaborativo.
1.3. Utilización de Skype.
1.4. Utilización de Banana Connection.
1.5. Utilización de Banana Tube.
1.6. Utilización de Ecardiy.
1.7. Las redes sociales como medio para incentivar el intercambio de
conocimientos.
1.4. Importancia de compartir los trabajos en la sociedad de la
comunicación.

Página 9

4. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
Entre todos los modelos analizados por García (2000), el que se ajusta a nuestra
concepción metodológica para este proyecto, es el Modelo Didáctico de Investigación
en la Escuela.
Esta perspectiva parte de las ideas previas de los alumnos para interconectar
conocimientos integrados, desde los más próximos hacia los más complejos, en una
espiral interdisciplinar.
Esto se hace posible planteando una hipótesis general, de la que emanan una
serie de problemas que se desarrollan en una secuencia de actividades, lo que
propicia la construcción del conocimiento con diferentes niveles de complejidad que
irán evolucionando.
Por tanto sería impensable un clima autoritario de trabajo o de incomunicación,
cuando lo que pretendemos es transmitir un tipo de formación y participación, de
responsabilidad, de toma de decisiones colectivas, etc. Puesto que sería un mensaje
que resultaría contradictorio.
Debemos tener en cuenta que las competencias, los contenidos, procedimientos
de aprendizaje y actitudes que se presentan en este proyecto, no se aprenden
espontáneamente, requieren una determinada metodología con intencionalidad
explícita de enseñar las estrategias básicas que se pondrán en acción con la
interrelación de los dos grupos-clase, a través de las TIC´S
Por otro lado la investigación es un marco de libertad y cooperación que permite
expresar las ideas, confrontarlas entre sí, lo que es plenamente compatible y
adecuado con una concepción constructivista del conocimiento.
Nos encontramos con el reto de desarrollar el currículo con creatividad para
promover el factor cognitivo de interculturalidad y los valores emocionales. Esto hace
que con nuestra propuesta didáctica,

proporcione experiencias positivas de

aprendizaje constructivista y significativo (Ausubel, 2009).
La finalidad de orientar así nuestra metodología, es que los alumnos/as puedan
utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos como forma de
«saber hacer» en diferentes situaciones y contextos, como indica Rousseau (1988):


Página 10

 Del microambiente del aula/colegio,
 Del mesoambiente de la localidad, la calle y la familia,
 Del macroambiente de la Comunidad Autónoma, España, Argentina...
Apoyándonos en la teoría sobre el desarrollo cognitivo del niño planteada por
Vigotsky (1979), consideramos que todas las situaciones derivadas de la
comunicación entre los dos grupo-clase constituyen un marco ideal para que el
alumnado aprenda las diferencias entre ambos países, potenciando su grado de
autonomía y responsabilidad en la organización de la vida del aula y en la creación de
su propio conocimiento.
Para conseguir estos objetivos hemos diseñado actividades didácticas basadas
en los contenidos curriculares correspondientes a 6º curso, 3 ciclo de primaria. Con
estas actividades el alumno descubre la realidad del otro y la comparte con sus
iguales. Nuestra propuesta didáctica integra valores y competencias transversales
además, de los contenidos del Decreto de la Región de Murcia, 286/2007.
Los docentes, son los guías de las tareas, aunque los verdaderos protagonistas
de éste viaje son los alumnos. Este proyecto está pensado para que los
alumnos/alumnas tomen contacto con otras realidades, por medio de las actividades
didácticas que les proponemos.
La metodología llevada a lo largo del proyecto, se encuadra bajo una perspectiva
constructivista y evolucionista del conocimiento, y una perspectiva crítica de la
transformación de la escuela.
Destacar la importancia del "principio de investigación", que se aplica al
aprendizaje de los alumnos, a la formación profesional de los profesores y a la
construcción del conocimiento didáctico.
Para conseguir esto daremos mucha importancia a la utilización de las TIC´S, así
como al aprendizaje colaborativo que realizarán nuestros alumnos.
Otra característica de la metodología que se pretende llevar a cabo será la
atención a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya que todos los alumnos tienen
diferentes ritmos o estilos de aprendizaje y debemos adaptarnos a ello. Trataremos de
trabajar por grupos para que unos ayuden a otros.
Como docentes estableceremos contacto con el colegio y el profesor argentino.
Al mismo tiempo ambas clases, tanto la argentina y la española, estarán en continuo

Página 11

contacto a través del blog. Por último intentaremos coordinar nuestra programación
con la de Argentina.

5. ACTIVIDADES
1º Actividad: Creamos un blog.
Creación de un blog de clase, el cual lo utilizaremos para poner en común los
trabajos de los niños españoles con los argentinos. Cada vez que los alumnos
finalicen una actividad relacionada con Argentina, la subirán al blog para que lo
puedan ver los compañeros del otro país, lo mismo harán en Argentina para que los
niños españoles puedan verlos.

2º actividad: Hablamos con Argentina.
Para comunicarse con los alumnos de Argentina los alumnos crearán una
cuenta en una red social llamada Banana Connection
Banana Connection está pensada para niños de 7 a 13 años y para docentes.
Esto permite a los educadores crear un perfil para tener una comunicación constante,
enviar comunicados a los padres y fomentar actividades. De igual manera, se pueden
crear grupos privados para las clases o para un trabajo en particular, siempre vigilado
desde el perfil de control parental. Aprovecharemos esta red social para realizar
trabajos en grupos mixtos, formados por alumnos españoles y argentinos. Uno de los
trabajos a realizar será la creación de un diario de clase, donde escribirán sus
experiencias día a día, y comentarán las de sus compañeros.


Página 12

3ºActividad: Dibujo mi colegio.

Tanto los alumnos de Argentina como los españoles realizarán un dibujo sobre
su colegio y a través del blog podrán compartirlos y observar las diferencias entre
ambos colegios y sus entornos.

4º Actividad: Mural-Bandera.
Realizarán un mural con la bandera de argentina, o española, según
corresponda, le harán una foto y la subirán al blog. Complementando la actividad con
un tópico de su país que consideren cierto y con otro que crean que no lo es. Con esta
tarea aprenderán las banderas de ambos países y algunos tópicos. Realizarán un
comentario crítico de los tópicos publicados.

5º Actividad: Cuento.
Los alumnos crearán un cuento donde van a aparecer personajes y monumentos
históricos, costumbres y vestimentas típicas de su país. Con este cuento el profesor
pretende que el niño narre a sus compañeros de otro país las costumbres del suyo, a
través de una videoconferencia mediante Skype.

6º Actividad: Postal.
Los alumnos realizarán una postal de navidad con Ecardiy y las compartirán a
través de la red social Banana Connecting, la cual han trabajado en la segunda
actividad.


Página 13

7º Actividad: Documental.
A través de Banana Tube por grupos de 5 deberán buscar un documental
representativo del país, donde aparezcan las diferentes culturas, costumbres y estilos
de vida. Así mismo, los niños españoles deberán de seguir las mismas pautas.

8º Actividad: Reflexión.
Después de toda la información obtenida de Argentina los alumnos llevarán a
cabo una reflexión donde reflejarán las diferencias y similitudes de los dos países y la
subirán al blog de clase y a la red social Banana Connecting.
Además le contaremos a 6ºB las experiencias vividas a través de una
videoconferencia.


Página 14

Título de la

Objetivos

TIC utilizadas

Duración

Blog

1 sesión

actividad

1.1

Creamos un

x

1.2

1.3

x

1.4

1.5

1.6

x

1.7

x

blog

Banana Connection
Hablamos con
Argentina

Dibujo mi
colegio

Mural-bandera

Cuento

1 sesión

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Banana Connection

Blog

x

2 sesiones

Skype

x

x

1 sesión

2 sesiones

Banana Connecting
Postal

Documental

x

x

x
x

x

x
x

x

Reflexión


x

x
x

2 sesiones

Ecardiy

Banana Tube

1 sesión

Bannana Connecting
Blog

1 sesión

Página 15

6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
Desde una perspectiva constructivista, la evaluación es concebida como un
proceso integrado de enseñanza y aprendizaje y orientado para un verdadero
desarrollo de habilidades, destrezas, valores y actitudes en el alumno, fomentando el
aprendizaje integral para que el niño descubra, investigue y cree su propio aprendizaje
y lo aplique para cambiar su entorno.
Formar personas supone reconocer multitud de aspectos y, por tanto, la
propuesta evaluativa debe proporcionar tantas oportunidades y variantes como
necesite, para que adquiera el aprendizaje. Además, debe implicar al propio evaluado
con el fin de que desarrolle las competencias de aprender a aprender, autonomía,
iniciativa y responsabilidad en el proceso, puesto que dichas capacidades requieren
activar conocimientos y estrategias generados en momentos anteriores.
Creemos que el tipo de evaluación del modelo investigación es el idóneo para
valorar las capacidades de los alumnos, puesto que la evaluación tradicional se basa
en aprobar y no en que el alumno aprenda realmente, además de no tener en cuenta
lo que piensa el alumno, si lo ha entiendo o no.
Según Phillippe Perrenoud en su libro “La Evaluación de los alumnos” (2008), es
posible que estemos pasando muy lentamente de la medida obsesiva de la excelencia
a una evaluación formativa, que cada vez se está generalizado más.
Para alcanzar este tipo de evaluación debemos hacer hincapié en aumentar el
diálogo entre los protagonistas de la evaluación (evaluadores, evaluados y familias), la
comprensión verdadera del proceso de enseñanza-aprendizaje y su mejora. Debe
encaminarse a la comprensión y el desarrollo, el alumno tiene que saber, por qué lo ha
hecho bien o mal y tener la explicación de los fallos que ha cometido y una constancia
de los aciertos.
El diálogo con las familias es otro factor primordial, ya que en general muchos
padres se preocupan sólo de los buenos resultados, pero ya hay muchas familias
convencidas de que las cosas no deben seguir así. Es necesario que sepan qué
sucede con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, sus dificultades, las
ayudas que necesitan, etc. Para seguir en la dirección y conseguir que cada vez más
personas se impliquen.
Para ello informaremos diariamente a las familias sobre los hechos más
relevantes del aprendizaje de sus hijos a través de la agenda, del blog, así como en

Página 16

las reuniones que se realizarán. En caso de creer que se necesita apoyo en un tema
concreto, pediremos a la familia que colabore para refuerzo del tema.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos nos basaremos en
la observación directa y diaria del alumnado, sus intervenciones en el aula, el trabajo
autónomo que será anotado en el diario del profesor.



Evaluación inicial, proceso y final
En este proyecto vamos a utilizar una evaluación inicial para conocer la

realidad de inicio de los alumnos y determinar, los logros relacionados con su
participación en una experiencia de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de la
evaluación inicial tiene por objeto que el docente obtenga una información precisa del
nivel de conocimientos de los alumnos y de la situación a la que ha de adaptar su
estrategia didáctica. Seguida de una evaluación de proceso, la cual permite reconocer
las dificultades y capacidades del proceso de aprendizaje de los alumnos, así como de
la enseñanza del docente, realizada a través de recogida de datos y análisis de los
mismos. Permite un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje y modificar la
planificación sin esperar al final del proceso, ayudando al docente y al alumno a
conocer el nivel de conocimientos adquiridos. Para concluir utilizaremos la evaluación
final gracias a la cual conoceremos los contenidos y habilidades que han logrado
nuestros alumnos, a fin de comprobar que es lo que han aprendido y cómo han
integrado los conocimientos dentro de su estructura cognitiva.
Los instrumentos a utilizar serán:
La observación diaria en el aula sobre el desempeño del estudiante se realizará de
la siguiente manera:


Preguntas durante la realización de un trabajo (obliga a reflexionar, explicar,
argumentar sus respuestas).



Análisis del trabajo de los estudiantes.



Las pruebas (prácticas, individuales, colectivas...).



Las discusiones o debates.



Las actividades co-evaluadoras.



La autoevaluación (ofrecen información sobre sí mismo a cada estudiante).


Página 17

7. CONCLUSIÓN
Para finalizar el proyecto, queremos mostrar la importancia de la ayuda que
debemos proporcionar al niño para que consiga adaptarse de una manera satisfactoria
al sistema educativo argentino. Por este motivo, creemos conveniente ayudar a
nuestro alumno, para superar la distancia que separa ambas clases y terminar de ser
partícipes de su aprendizaje integral. Para la realización del proyecto hemos hecho
diversas búsquedas de información sobre la educación en Argentina y nos hemos
coordinado con el profesor de dicho país. Además planteamos actividades dinámicas
para que los alumnos puedan seguir en contacto a la vez que aprenden. Todo esto, ha
sido gracias a las TIC´s, ya que desempeñan un papel esencial en la comunicación de
los dos entornos educativos, sin ellas no se podría llevar a cabo
En este proyecto nuestros alumnos trabajarán de una manera interdisciplinar y
colaborativa ya que sin la participación activa de los alumnos y docentes no sería
posible realizarlo.


Página 18

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ausubel, D. (2009). Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona: Paidós.

Ausubel, D.P., Novak, J.D., Fianesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de
vista cognoscitivo. México: Trillas.

Brousseau, G (1988): “Los diferentes roles del maestro”. Buenos Aires: U.Q.A.M.

Decreto nº. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

García Pérez, F. F. (2000). “Los modelos didácticos como instrumento de análisis de y
de intervención en la realidad educativa”. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias
Sociales. Nº 207.Universidad de Barcelona.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria.

Perrenoud, P (2008): La evaluación de los alumnos. Barcelona: Editorial Graó.

Vygotsky, L.S. (1979). “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”.
Barcelona: Crítica.

Zorrilla Arena, S. (1996). “Introducción a la Metodología de la Investigación”. México:
Aguilar, León y Cal Editores.

Página 19

ANEXO I

1. Proyecto Comenius
Es un Proyecto que promueve la movilidad y cooperación entre centros de
infantil, primaria y secundaria. Comenius forma parte del PAP (Programa de
Aprendizaje Permanente) de la Comunidad Europea, que se lanzó en 2007.
El centro de la Asomada de Cartagena está adscrito con el proyecto de
“Nuestro huerto Escolar”
Los diversos centros adscritos a este proyecto se comunican mediante emails, video conferencia, navegando por la Página web de cada escuela, así como por
la página web común y mediante reuniones.
https://www.murciaeduca.es/cplaasomada/sitio/index.cgi?wid_seccion=6&wid_item=99

2. Proyectos colaborativos con TIC.


Poesía eres tú (http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/) Consiste en
confeccionar un video poemario colectivo, con poemas seleccionados,
recitados y comentados por alumnos de diferentes etapas educativas.



Construyendo historias (http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com.es/)
Este proyecto nace con la intención de construir mil y una historias de modo
colaborativo partiendo de unos personajes y un planteamiento inicial.



Viajando con el circo (http://viajandoconelcirco.blogspot.com.es/) Es un
proyecto en el área de Educación Física, que quiere acercar el mundo del circo
a los alumnos, los cuales tienen que desarrollar diversas habilidades circenses
y compartirlas en el blog.



Kantaconmigo (http://kantaconmigo.blogspot.com.es/) Forma parte del área de
educación musical y se pretende trabajar la educación vocal ayudándose de
las TIC. Hay que elegir una canción, ensayarla, grabarla y subir el vídeo al blog
del proyecto.


Página 20



El kiosco de chuches (http://kioskodechuches20.com/) Se trata de compartir
aplicaciones de la Web 2.0 (chuche 2.0) a través de twitter, que no requieren
registro ni instalación. Utilizan un blog como punto de encuentro virtual y de
interacción entre docentes.



Maleta

de

recursos

(https://sites.google.com/site/perigrulliblog/proyectos)

Consiste en participar con diferentes recursos para trabajar en el aula. Para
ello, se utiliza una wiki como repositorio de esos materiales, construyendo una
maleta llena de recursos.


Matemáticas compartidas (http://matematicascompartidas.wordpress.com/) Se
basa en compartir recursos entre el profesorado para el área de matemáticas
en un grupo de trabajo creado en Diigo.



#Guappis

(http://proyectoguappis.blogspot.com.es/)

El

objetivo

de

este

proyecto radica en colaborar con diversas aplicaciones para dispositivos
móviles que tengan su utilidad en el aula a través de twitter. El nombre de
#Guappis se refiere a las aplicaciones que se comparten que son “guapas”


Un Proyecto entre todos (https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/)
Se trata de un proyecto colaborativo entre blogs amigos con el objetivo de
crear un “claustro blog”, de esta forma cuando necesitan ayuda o se propone
una idea, entre todos se apoyan y colaboran.



Queremos Musicarte (https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/) Se
comparten diferentes actividades que usen las TIC como metodología
didáctica, y el lenguaje musical y/o las artes visuales de forma que contribuyan
al aprendizaje de sus materias.



En la nube TIC (http://enlanubetic.blogspot.com.es/) Nació como un blog, pero
poco a poco se ha ido convirtiendo en un proyecto de colaboración entre
docentes, en el que comparten aplicaciones de la nube.


Página 21

Los proyectos se basan en el aprendizaje por competencias, sobre todo, en la
de aprender a aprender y favorecen la colaboración entre profesores y alumnos de
centros de distintas comunidades, o de diferentes países, para que puedan participar
en un mismo proyecto, compartir vivencias y experiencias, así como crear debates
sobre distintos temas (Martín Laborda, 2005).

Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos,
dando la posibilidad de contactar con escuelas y profesores de cualquier parte del
mundo. Algunos ejemplos son los siguientes:


iEarn (http://www.iearn.cat/) Ofrece un espacio para que docentes y alumnos
trabajen juntos a través de Internet, se involucran en proyectos iniciados en
diferentes puntos del planeta.

 ePals (http://www.epals.com/) Es una comunidad de aulas en línea que conecta
a más de 6.5 millones de usuarios de todo el mundo. Proporciona
herramientas de colaboración, ideas necesarias para comunicarse a nivel
global y realizar proyectos conjuntos.


The Global Schoolnet (http://www.globalschoolnet.org/) El objetivo de este
proyecto es apoyar el aprendizaje a través de la colaboración entre alumnos y
profesores de todo el mundo. Se trabajan contenidos de Ciencias Sociales y
Naturales en inglés.



myEUROPE (http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htm) Es un
proyecto en el que participan más de 7000 escuelas, y que se ha centrado
desde su comienzo, en el año 2000, en la ciudadanía europea y la educación
intercultural para promocionar los valores europeos.

 RedEscolar ILCE (http://red.ilce.edu.mx/) Comunidad educativa integrada por
docentes, alumnos, directores de centros educativos, padres y diferentes
especialistas de la educación. Ofrece proyectos colaborativos en Primaria y
Secundaria, de varias. Gracias a las tecnologías digitales se fomenta la
creación de redes de aprendizaje donde llevar a cabo un trabajo colaborativo.


Página 22

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