Caracterización

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
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CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
Colegio La Toscana
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Claudia Villalobos
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
Enero 30 de 2013 Marzo 20 de 2014
Personas que participaron en la caracterización
Esperanza Ramos, Guillermo Parrado, Pilar Urrea, Deisy Torres, Julio César Peralta, Esperanza Calle
Otros actores o aportantes
Nombres y apellidos
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1. Lenguas y Humanidades. Diseño.
2. Área de conocimiento que se acompaña (indicar si está en implementación o Diseño)
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
 Documento Ciclo 5
 Agenda Escolar 2013 – 2014
 Evaluación institucional Colegio La Toscana Informe Global 2013
 Colegiatura de padres y madres 2013

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IED LA TOSCANA
PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
El Proyecto de Educación Media Fortalecida y mayor acceso a la educación superior en
la lógica de un proceso compartido, acordado y construido conjuntamente, como lo propone
la Universidad de La Salle, ha asumido como referente político y metodológico, que
implica un amplio proceso de participación y de construcción consensuada del diseño y la
implementación curricular.
Un primer momento de este proyecto tiene que ver con la construcción de la
caracterización Institucional como proceso de reflexión permanente sobre la realidad
educativa, y aunque debe ser revisado por el equipo coordinador de cada institución las
dimensiones, categorías y características que se presentan corresponden a conceptos
generales de la gestión y organización escolar y permiten recoger información vital para las
decisiones curriculares.

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DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Categoría Histórica de la institución
El Colegio La Toscana inició hacia el año 1996. La sede A es la única de las 3 que
tiene bachillerato en ambas jornadas, esta sede tiene 15 años, la Sede B 19 y la Sede C
más de 10. Fue fundado por la comunidad bajo la dirección de la JAC, con apoyo de otras
instituciones, dada la inexistencia de colegios en la localidad. Comenzó siendo sede de
primaria y año tras año iba abriendo un grado superior hasta completar el bachillerato en la
sede A de acuerdo a la disponibilidad y construcción de aulas. (Parrado, comunicación
personal, 24 enero del 2014)
Sedes
Esta institución tiene 3 sedes. 2 de ellas con primarias y la sede A con bachillerato.
La primera promoción graduó alrededor de 70 estudiantes en el año 2006. La planta
física está hecha por partes, razón por la cual las últimas aulas son un poco más amplias.
Este colegio inició pensado para ser un colegio tecnológico pero la infraestructura. Hasta
este año se cambió en la sala de informática que tenía cubículos para desarrollar
electrónica, sistemas. (Parrado, comunicación personal, 24 enero del 2014)
Recorrido curricular de la institución
El colegio viene de la transformación curricular por ciclos entendida así:

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Tabla 1.
No especifica nombre
ACTIVIDAD RECTORA DEL
CICLO
Ciclo Proyectivo
IMPRONTA DEL CICLO Proyecto Profesional y Laboral
EJE DE DESARROLLO INDICADORES DE DESARROLLO
Investigación y desarrollo de la
cultura para el trabajo.
Los estudiantes elaboran valoraciones y
producen conocimientos propios sobre
fenómenos de su entorno. Se expresan de
forma clara y coherente de acuerdo a sus
habilidades comunicativas y su interacción.
“Documento Ciclo 5” (2013)
Se realiza una encuesta para determinar las cualidades de la población del ciclo 5 y con
esos resultados determinar los lineamientos de la transformación curricular por ciclos.
Toda la malla curricular está articulada desde preescolar hasta once por materias. (Ramos,
comunicación personal, 4 febrero del 2014)
Categoría Características del entorno o contexto externo
Aspectos relevantes de las condiciones ambientales, sociales, culturales y económicas del
barrio y la localidad

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(Fundación Salud Familia y Comunidad, González, Álvarez, Collazos, Collazos V, Alberto.
(2010) estudio biopsicosocial de 434 familias de la upz 71 de la localidad de suba presentado a
bogotana de aguas sanitarias. Bogotá. p 10)
Estratos 1, 2 principalmente y 3, en su mayoría dueños de vivienda, con arriendo, la
población es relativamente estable, sin tanta rotación. Con padres trabajadores en
comercio, de tipo técnico. Muy pocos profesionales. Muchos recicladores, comercio,
mecánicos, talleres de latonería, pintura, ebanistería, servicios varios, empleados en flores,
vigilantes. Amas de casa. Catalogado como uno de los espacios más inseguros de la
SANTA FE DE BOGOTA D.C.
Bogotá esta distribuido por 20 localidades. La localidad de Suba se conoce a nivel distrital como
la localidad 11.
Suba está localizada en el extremo noroccidental del
Distrito Capital a una distancia de trece kilómetros del
centro de la ciudad con una extensión de 4.372,23
hectáreas de las cuales se han desarrollado 2.901,90.
Limita por el norte con el municipio de Chía y su
prolongación con el río Bogotá; por el sur con la calle
100 y el río Juan Amarillo; por el occidente con el río
Bogotá (municipio de Cota y Chía) y por el oriente
con la Autopista Norte (alcaldía de Usaquén)
A su vez, la localidad está distribuida por 12 Unidades
de Planeación Zonal (UPZ), modelo que busca clasificar
y canalizar mejor el trabajo en la localidad. El sector de
estudio se conoce como UPZ 71 Tibabuyes según el POT
(Plan de organización Territorial).

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localidad por venta y consumo de sustancio psicoactivas, robos y atracos y homicidios.
Mucha población juvenil parece no estar en colegio y mucha población de adultos que se
dedica al hurto. Frente a las condiciones ambientales, se tienen grandes dificultades en
manejo ambiental de basuras. Grandes dificultades de acceso a instituciones públicas con
más de 5000 niños sin colegios porque se tienen que desplazar demasiado. Sólo hay 2
sedes de este colegio que no da abasto. Hay sobre demanda y no hay oferta. Y
culturalmente hay una mezcla de culturas con alto número de desplazados del meta, de la
costa (vienen en inundación y 150 niños se van terminada la ola invernal de la costa.)
(Ramos, comunicación personal, 4 febrero del 2014)

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Categoría Características del contexto interno
Tabla 2
Formación Académica de los profesores de la Media
Nombre
del
Profesor
Título del
pregrado
Universi
dad
Año Título(s)
del
posgrado
Universidad Añ
o
Años
de
experie
ncia
laboral
Principales logros alcanzados en su
experiencia laboral
Aspiración formativa de
interés (2 o más)
Pilar
Urrea
Licenciada en
Español y
Lenguas
Pedagógi
ca
Nacional
1991 19 Generar empatía para que la clase sea
un espacio de aprendizaje de vida, para
que los estudiantes se atrevan a asumir
el reto de la lengua con mayor interés y
fluidez. Mejores resultados de las
pruebas de estado. Una experiencia de
intercambio cultural con estudiantes de
sus clases.
Lograr el nivel C1. en la
Universidad de La Sabana.
Maestría en Alemán y
canto
Deisy
Torres
Licenciada en
Humanidades
con Énfasis en
Español e inglés
Pedagógi
ca
Nacional
2006 Maestría
En
educación
con énfasis
en
comunicac
ión
Universidad
Nacional
en
curs
o
7 Crear un material propio para
Talleres de proyecto de vida, identidad
de género para que los estudiantes se
piensen qué les gusta y para qué son
buenos.
Terminar la maestría.
Técnica vocal y francés
Julio
César
Peralta
Licenciatura en
inglés, francés,
español y
literatura.
Univ.
Del
Magdale
na
2006 Maestría
en
educación
y
bilingüism
o
Universidad
de los andes
201
2
7 Liderar una transformación
curricular contextualizada a las
realidades de los estudiantes de la
Toscana logrando aprendizajes más
significativos y desenvolvimiento de
habilidades. Lograr trabajo
Académicamente terminar
el doctorado en los andes.
En educación.

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interdisciplinar con los profesores de
ética para desarrollar habilidades de
escritura en los estudiantes.
Fernand
o
Vanegas
Lic en español y
lenguas
extranjeras
Pedagógi
ca
Nacional
20
04
10 Tengo la habilidad para desarrollar
la motivación y el gusto por el estudio,
por aprender.
Hacer una maestría en
educación o en tecnología.
Fuera del país.

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Se tienen 77 estudiantes de la Media en la Jornada de la mañana y 72 en la jornada de la
tarde.
Tabla 3
Descripción general de estudiantes de la Media
Estudiantes
de GRADO
DÉCIMO
Cantidad
de
hombres
Cantidad
de
mujeres
Rango
de
Edades
Estudiantes
en
embarazo
o madres
Estudiantes
de
GRADO
ONCE
Cantidad
de
hombres
Cantidad
de
mujeres
Rango
de
Edades
Estudiantes en
embarazo o
madres
Jornada
Mañana
39
19 20 14 -
18
(15)
0 Jornada
Mañana
38
19 19 15 -
18
(16)
0
Jornada
tarde 32
18 14 14 -
18
(15)
0 Jornada
tarde
40
17 23 15 -
18
(16)
0
Caracterización del estudiante toscanista del ciclo 5.
El estudiante toscanista se encuentra entre las edades de 14 y 18 años con predominio
entre los 15 y 16 años; estrato socioeconómico 2, vinculados en su gran mayoría a una
EPS. Se proyecta como egresado en el mundo académico ó académico-laboral. Su
tiempo libre lo dedican a estudiar, ver tv, hacer deporte o a realizar otras actividades de
colaboración en la casa. La mayoría de ellos han realizado todos sus estudios en la
institución; es bajo el porcentaje de estudiantes nuevos. En cuanto a su situación familiar
se resalta que el 52% pertenece a una familia completa, con padres jóvenes entre los 36 a
50 años, con estudios de secundaria, empleados y donde padre y madre sostienen el hogar.
El 59% viven en casa propia con los servicios públicos básicos instalados; incluso el 75%

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con tv cable y el 48% con internet. Los estudiantes consideran que la fortaleza de su
familia es el amor y el respeto. Se consideran personas tranquilas que han pensado en su
proyecto de vida; Se evidencia que no les llama la atención la lectura crítica ni la política
pero si les interesan los temas personales en especial los temas de relaciones personales (el
noviazgo); tienen facilidad para extraer información de esquemas pero no de manera
profunda ni fluida.
Aunque no se tienen datos exactos, los directivos sostienen que “los padres de familia
son trabajadores de comercio, de tipo técnico, pocos profesionales, muchos recicladores,
comerciantes, mecánicos, latoneros, pintores de carros, ebanistería, servicios varios,
empleados en flores, vigilantes. La madres son en su mayoría amas de casa y/o trabajan
por días, algunas trabajan en flores y otras en seguridad.”
Laboratorios y aulas especializadas para la media.
Cuenta con 11 salones, 1 laboratorio de física y química y una sala de informática.
Aún no hay aulas especializadas para la Media. Está aprobada la dotación para un aula en
esta institución con expectativa de llegada para el mes de junio. Esta dotación será
acomodada en el salón de octavo lo cual quiere decir que un grupo tendrá que rotar a partir
de junio. Con respecto a los espacios para el desarrollo del énfasis se está en espera de la
llegada de la dotación para el aula especializada para el énfasis de Inglés. Se dispone de un
salón para décimo y otro para once con capacidad para 40 estudiantes. Tiene ventanas
hacia la calle y hacia el patio. Los profesores dicen que las ventanas que dan a la calle

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suponen ruido y contaminación constante. (Docentes Equipo de trabajo para la Media,
comunicación personal, 31 enero del 2014)
Condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la I.E.D
En reuniones sale un tema de incapacidades frecuentes por parte de estudiantes y
docentes, atribuidas a la cercanía al humedal Juan Amarillo y al basurero que mantienen en
la esquina del colegio, razón por la cual vale la pena mencionar este informe que da cuenta
de las enfermedades de la población de esta localidad:
El centro de atención ambulatorio más representativo de la localidad
probablemente es el Hospital de Suba de primer nivel. Por ende, el observar los
informes de dicho centro representa en buena medida lo que padece la población.
En el ámbito de consulta, las entidades que se presentaron con mayor frecuencia
fueron:
ENFERMEDAD # %
INFECCION RESPIRATORIA 6.163 9,8
PERSONA SANA 5.163 8,2
HIPERTENSION 4.201 6,7
CONTROL PRENANTAL 4.166 6,7
ENFERMEDAD DIARREICA 3.472 5,5
ALTERACIONES VISUALES 3.366 5,4
FLUJOS (CANDIDA) 1.939 3,1
INFECCION URINARIA 1.504 2,4
GASTRITIS 745 1,2
DESNUTRICION 583 0,9
OTRAS 31.302 50,0
TOTAL 62.604 100,0
FUENTE: HOSPITAL DE SUBA PRIMER NIVEL AÑO 2010.

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Vale la pena mencionar que según el estudio del Diagnostico situacional de
salud de la localidad de Suba del ICBF del 2011, una de las razones de la alta
incidencia de alteraciones relacionados con el embarazo (mayor incluso que el
promedio de Bogotá) es la falta de cobertura completa del control prenatal debido
a los problemas derivados de la afiliación a la seguridad social de la zona (perdidas
de afiliaciones a las ARS por desaparición en el mercado de las mismas). Según
ese mismo estudio en el periodo comprendido entre el año 2010 al 2011 se observó
una disminución de la lactancia materna (del 78% previo en las recién paridas,
descendió a un 65%) circunstancia de seguro relacionada con la falta de cobertura
del Control Prenatal.
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
Direccionamiento estratégico y horizonte institucional
El colegio "La Toscana Lisboa" es una institución educativa distrital que promueve la
formación integral en niños, niñas y adolecentes de los niveles de preescolar, básica
primaria, secundaria y media académica, con énfasis en las competencias comunicativas y

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la formación de valores que permitan la continuidad en la educación superior a nivel
técnico, tecnológico o universitario y/o su desempeño laboral con alto compromiso social.
Tiene como visión al 2015 proyectarse como la institución educativa distrital con
liderazgo en la localidad por sus procesos organizacionales de mejoramiento continuo en
las áreas de gestión directiva académica, administrativa, financiera y de comunidad
evidenciado en egresados con alto desempeño en competencias comunicativas y práctica de
los valores institucionales.
Los valores que profesa son: Respeto, honestidad, responsabilidad y solidaridad.
Énfasis del PEI
“Educamos para la comunicación y la formación en valores”
Correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del PEI
El Proyecto Educativo Institucional “Educamos para la comunicación y la formación
en valores” y el Manual de Convivencia consagran la organización escolar, los derechos y
deberes, las normas y procedimientos que permiten una convivencia armónica.
Formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en la institución.
El capítulo VI expone en los casos especiales las formas de apropiación del enfoque
diferencial y de género entendiendo entre ellos: a las estudiantes adolescentes gestantes y
lactantes, a los estudiantes con dificultades físicas o con problemas de aprendizaje, a los

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estudiantes con problemas de violencia intrafamiliar, drogadicción y otros y finalmente a
los estudiantes con falta de apoyo por parte de padres de familia y/o acudientes.
- Las metas planteadas desde 2012 y hasta este año 2014 son:
 Diseñar, implementar, hacer seguimiento y ajustes a la planeación estratégica
institucional en el marco de la vinculación al proyecto Lideres Siglo XXI,
garantizando mínimo un 80% de cumplimiento en los indicadores.
 Articular en un 85% los proyectos obligatorios e institucionales según las
herramientas para la Vida señaladas en el Plan Sectorial de Bogotá.
 Alcanzar en un 70% la apropiación del SIE de acuerdo al PEI, en los diversos
estamentos de la Comunidad Educativa.
 Mantener el nivel de desempeño ALTO en los resultados de Pruebas Saber 11°
 Alcanzar al 100% la unificación de los planes de estudio de acuerdo con la
reorganización por ciclos y el Modelo Pedagógico Institucional.
 Transversalizar en un 85% las estrategias comunicativas del Plan Lector, Emisora
escolar, Periódico Escolar y uso de la web institucional.
 Consolidar con los diferentes insumos: diagnóstico, evaluación institucional y
encuesta de satisfacción y acorde con PEI Educamos en comunicación y para la
Formación en Valores, la obtención de un nivel de satisfacción de necesidades,
mínimo del 75%. (ORIENTACIÓN)

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 Obtener una cobertura del 50% en la implementación del Proyecto de mejoramiento
Personal a nivel de los estamentos de la comunidad educativa.
 Garantizar una cultura institucional de sana convivencia en el marco del
prevalecimiento de derechos y deberes solucionando en un 80% los conflictos
presentados en los diversos estamentos.
 Incorporar en el Plan de estudios la implementación de las Competencias laborales
generales y específicas en el nivel de Básica y Media en un 100% de los grados
existentes.
 Ingresar al programa de Media Fortalecida propuesto por la SED.
Categoría Procesos y mecanismos de comunicación
Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la institución
Reuniones de área, jornadas pedagógicas, a través de los coordinadores y voz a voz.
Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales
Tabla 4
Conectividad: Redes y enlaces vinculados con la institución. Uso de Internet.
Recursos dispuestos para el área de Profundización en Lenguas y
Humanidades
Internet (capacidad,
bloqueos,
velocidad…)
El internet tiene 40 megas de velocidad, se tienen 2
televisores, un tablero electrónico. Hay Wifi libre, sin
embargo no se tiene a la mano la manera o claves de
acceso. Tiene los bloqueos propios de Redped.
Conectividad: Redes
y enlaces vinculados
con la institución
Tiene el Hosting para la página web:
www.colegiolatoscanalisboa.com No tiene vínculos ni
enlaces.

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Categoría Cultura institucional
Ambiente institucional
“Con respecto a la Gestión Académica y Social Comunitaria realizada en el Colegio, la
mayor parte del cuerpo docente, administrativo y colaborador se muestra “Satisfecho” en
gran parte de los aspectos evaluados, en donde sobresalen las relaciones entre el grupo de
docentes, entre docentes y directivos y entre docentes y estudiantes (más del 80%).”
“Evaluación institucional colegio La Toscana Lisboa informe global” 2013.
Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan
Tabla 5
Algunos Equipos institucionales
EQUIPOS
INSTITUCIONALES
Integrantes
Consejo académico 1 representante por área (9), 1 rep de sede x ciclo(4),
Rectora y coordinadores, Orientadora.
Consejo directivo Rector, 2 rep de maestros, 2 rep de padres de familia,
personero, rep de estudiantes y 1 rep sector productivo.
Características generales y aplicabilidad del manual de convivencia
El Capítulo III del Manual de convivencia describe el perfil de cada uno de los actores
de la comunidad educativa, así como en el Capítulo IV, los derechos y deberes de cada
uno.

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El Capítulo V define cada una de las normas y las faltas que facilitan la convivencia y
luego se determinan los tratamientos propios de cada caso. En los artículos 61 y 62 se
exponen los estímulos por periodo y los de cierre de año, en su respectivo orden.
El capítulo VIII presenta el Gobierno escolar, el IX el Ingreso a la institución y X es el
Capítulo de Servicios complementarios.
Proceso y actividades del Personero Estudiantil y otras instancias de participación
estudiantil
ARTÍCULO 92: PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. En todos los
establecimientos educativos, el Personero de los estudiantes será un alumno que curse el
último grado que ofrezca la institución. Estará encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el Manual de Convivencia. Su elección deberá realizarse durante los
primeros treinta (30) días del período lectivo correspondiente, previa inscripción de los
estudiantes que cumplen el último grado. Para tal efecto, el Rector deberá convocar a todos
los estudiantes matriculados, con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es
incompatible con el de Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo. Para ser
elegido, debe ser un buen estudiante, con buen comportamiento, rendimiento académico,
con gran espíritu de servicio, solidaridad y responsabilidad. (Agenda Escolar, 2013-2014,p
73)

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Categoría Curricular
Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con
la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos)
Énfasis en las competencias comunicativas
Conjunto de potencialidades del ser humano que le permite encontrar sentido y significado
en los diversos textos y representarlos a través del lenguaje para interactuar con los demás.
Se desarrollan cuando la persona descubre, comprende e interpreta los sentidos y los
comunica mediante sus habilidades primarias (escuchar y hablar) y/o secundarias (leer y
escribir).
Formación en valores
Construcción de principios y criterios éticos que posibilitan al ser humano para tomar
decisiones autónomas, llevarlos a la acción, asumiendo las consecuencias en el marco de la
responsabilidad. Se desarrolla cuando la persona asume reflexivamente los principios y
valores que subyacen a las normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.
Se da el proceso de desarrollo y maduración de la conciencia, del juicio y de la acción moral.
Retomando los aportes de Vygotsky: “La educación escolar debe partir pues del nivel de
desarrollo efectivo del alumno, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar a
través de su Zona de Desarrollo Próximo, para ampliarla y para generar eventualmente
nuevas Zonas de Desarrollo Próximo (p.165).”

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Relaciones entre contexto y la propuesta curricular
“… En la jornada de la mañana se encuestó a 390 estudiantes… Dentro de las
recomendaciones que hacen los estudiantes de la Sede A jornada de la mañana sobresalen…
mejorar la convivencia escolar, aumentar las salidas pedagógicas, fortalecer las actividades
artísticas y deportivas, crear estrategias lúdicas para implementar en las aulas de clase y
aumentar el número de herramientas pedagógicas para que los estudiantes superen sus
dificultades académicas… Por otra parte, en la jornada de la tarde se encuestó a 386
estudiantes… Dentro de las recomendaciones que hacen los estudiantes de la Sede A jornada
de la tarde sobresalen… mejorar las relaciones entre los estudiantes y los docentes, aumentar
las salidas pedagógicas, mejorar la convivencia escolar, aumentar las actividades artísticas y
deportivas, tener acceso a una biblioteca y aumentar los recursos lúdicos y tecnológicos en
la institución.
… Con respecto al cuerpo docente, administrativo y colaboradores se diseñó una
encuesta virtual, la cual podía ser contestada desde la página institucional del Colegio. En
esta encuesta participaron 78 funcionarios… Dentro de las recomendaciones que hacen los
docentes, directivos, administrativos y colaboradores se encuentran: unificar proyectos en
todo el Colegio, a su vez, unificar procedimientos entre las sedes, fortalecer la convivencia
escolar en la institución, fortalecimiento de modelo pedagógico y plan de estudios,
construcción de una planta propia para la sede C y aumento de sus recursos pedagógicos,
fortalecer el comité de convivencia, mejorar las condiciones de seguridad y aseo alrededor

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del Colegio, mejorar las condiciones estructurales del Colegio en general, ofrecer espacios
para refuerzo académico a estudiantes con bajo desempeño, involucrar a los padres de
familia en las actividades del Colegio, mayor cobertura del área de orientación en las
jornadas del Colegio y sedes y mayor empoderamiento y apropiación de docentes y
directivos con el Colegio, (recomendaciones hacia directivos en específico)” “Evaluación
institucional colegio La Toscana Lisboa informe global” 2013.
Relaciones entre los horizontes institucionales y la propuesta curricular
Tabla 6
Propósitos generales del Ciclo 5
D. COGNITIVA COMUNICATIVA SOCIOAFECTIVA PRAXIOLOGICA
El estudiante logra
construir
razonamientos a
partir de la deducción
y la inducción
usando la
argumentación como
elemento base de su
conocimiento
Abstraer ideas
generales y
específicas, deducir
conceptos y basados
en ellos, argumentar
ideas que parten de la
información previa y
además construir y
argumentar sus ideas
propias usando los
conocimientos
previos.
El estudiante se
comunica de manera
coherente haciendo
buen uso del
lenguaje.
El estudiante expresa
sus ideas y
conocimientos a
través de las
diferentes
expresiones del
lenguaje (escritos,
imágenes,
audiovisuales, etc.)
El estudiante logra un
discurso crítico y
argumentado sobre
diferentes temas que
constituyen su
realidad
La Toscana Lisboa
desarrolla sus valores
institucionales en la
formación integral y
su aplicación
coherente en la
sociedad. El
estudiante toma
decisiones con
responsabilidad moral
y ética.
El estudiante
aplica sus
conocimientos
teóricos en la
resolución de las
problemáticas y
circunstancias de su
vida cotidiana.
El estudiante utiliza
los conceptos en la
realización de su
proyecto de vida:
Profesional y Laboral.

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Características del plan de estudios de la media (por proyecto, por materias, por núcleos,
etc…)
Por materias y repartidos en 4 periodos organizados bajo los siguientes titulillos:
EJES
CONTENIDOS
- TEMAS LOGRO
INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
Nivel de articulación de la media con la básica
Los estudiantes llegan a grado 6to sin conocimiento del inglés pues no hay docente para
ello en primaria. Todos los profesores del área se reunieron a hacer planeación y ajustes a
malla curricular de preescolar a 11. Se observan procesos distintos en el mismo grado entre
una jornada y otra, por ejemplo, en décimo de la tarde, la profesora viene con los
estudiantes desde noveno y ella conoce el nivel de cada uno y el proceso que traen; en
cambio, la profesora de la mañana, a pesar de conocerlos también de grados anteriores, los
recibe con un examen que le permite determinar el nivel en el que llegan y así dar inicio a
su programa.
Infieren las profesoras que sus estudiantes salen en su mayoría en nivel A1, y en A2 los
más aventajados. Las profesoras dicen que “El desinterés de los estudiantes y de los
padres frente al idioma es generalizado” responde al desconocimiento de su importancia y
uso práctico en espacios diferentes al contexto universitario, por ejemplo.
- Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la
media fortalecida o grado 12 optativo. Descripción. Ninguna aún.

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Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI
1. Proyecto de comunicación con 4 modalidades de estrategias comunicativas
referidas así: La página Web que responde al Proyecto: Un Mundo Distinto
www.colegiolatoscanalisboa.com. Conexión Toscana al Aire es la emisora del colegio,
Lectura y escritura: El palabrero, es el periódico escolar virtual y existe una versión física
anual para los padres y el Plan Lector.
2. Educación sexual.
3. Convivencia democracia y derechos humanos.
4. Prae - educación ambiental.
5. Prevención atención de emergencias.
6. Aprovechamiento del tiempo libre.
7. Gestión de calidad
Enfoque didáctico privilegiado
Modelo Constructivista mediacional con enfoque Vygotskiano, sin embargo, cuando
indagué por el mismo, los coordinadores dijeron que sienten que hace falta empoderar su
implementación en cada uno de los espacios pues ven que prevalece la clase magistral
aunque se observan trabajos en grupos, exposiciones, debates, películas y consultas, entre
otros.

Proyecto 891
23
- Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje para la Media.
Tabla 7
Recursos dispuestos para el área de profundización en Lenguas y Humanidades
-
Tecnologías de
información y
audiovisuales
Se tiene un software pero no se han explorado.
Video beam fijo en el laboratorio y hay otro en Rectoría.
El colegio está pendiente de la llegada de dotación para un
aula especializada en junio.
Libros y Editorial No hay libros ni biblioteca en esta sede. Los textos
escolares que se manejan son: en matemáticas,
animaplanos y en español de cuenta con un bibliobanco
con más o menos15 textos por grado excepto 10 y 11.
En inglés se sugirió la compra de un texto guía pero sólo
casi de a 10 estudiantes los compran por salón y el libro
del Plan lector. La sede B tiene una biblioteca, el
inventario está en
http://colegiolatoscanalisboa.com/biblioteca-sb/223-in-
biblioteca.
Computadores
(portátiles, fijos y
salas con capacidad)
Hay una sala de sistemas actualizada con capacidad para
40 estudiantes. Queda libre 8 horas a la semana pero la
profesora de informática es la responsable de los equipos,
por eso no es fácil que otro profesor disponga de la sala en
otros espacios (“se les cobra a la hora de pensionarse”).
Hay 40 computadores portátiles En el aula de grado 11 en
un mueble bajo llave y otra sala con 60 computadores
fijos, la mayoría funciona.
Software
educativos
El área de Inglés se motiva al uso de páginas de libre
acceso tales como: www.testyourenglish.org.
Hay acceso de los estudiantes al internet. Todos tienen
facebook. Y envían correos a los profesores.
Horas de
formación en
tecnología que
reciben los
estudiantes de la
media
2 horas de tecnología en informática de preescolar a
once.

Proyecto 891
24
Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa
El colegio La Toscana nombra en el Capítulo VII del Manual de convivencia titulado
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción en su Artículo 68 así: “La evaluación
como componente fundamental del currículo debe ser asumida en coherencia con nuestro
Modelo Pedagógico mediacional con enfoque constructivista y por tanto se concibe como
el proceso que permite al estudiante avanzar en sus zonas de desarrollo próximo gracias a
las interacciones con los sujetos que median sus relaciones, principalmente el adulto
(docente) y sus pares. Proceso que denota transformaciones continuas y que se caracterizan
por ser significativas para quienes construyen el aprendizaje. Concebida así la evaluación,
el docente reconoce los aprendizajes previos y valora los avances del desarrollo evolutivo
de los estudiantes.”
Y en consecuencia expone los lineamientos a tener en cuenta en los criterios de
evaluación a los estudiantes. Y define los grados correspondientes a la reorganización de la
enseñanza por ciclos.
La malla curricular se elaboró por ciclos aunque la promoción se hace por grados.
Luego expone la escala de valoración de aprendizaje y propone estrategias de valoración
integral tales como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Cada maestro tiene autonomía en el porcentaje de la autoevaluación. Las estrategias de
valoración integral son propias de cada profesor, no son de elaboración conjunta ni
siquiera por jornada.

Proyecto 891
25
Describe 5 entregas formales de informes a padres de familia y expone la estructura de
los mismos.
En los artículos 73, 74, 75, 76 y 77 expone los criterios de promoción, reprobación y
graduación.
Existe en el Artículo 80 el conducto regular dispuesto para los padres y estudiantes que
deseen revisión de los procesos de evaluación. La estrategia de evaluación mantenida es el
examen escrito. (Gordillo, comunicación personal, 4 febrero del 2014)
En el área: promueven la participación en clase, la elaboración de un proyecto por
periodo sustentado de manera oral, el esfuerzo y las presentaciones personales. Tiene
valor numérico la evaluación escrita, tareas, ejercicios en clase, exposiciones y trabajos
escritos siendo estos socializados desde los errores recurrentes como estrategia de
aprendizaje para los demás dada la cantidad de estudiantes por clase. Esta pareciera ser la
mayor razón por la que se definen las estrategias anteriores.
Procesos para la gestión curricular (alternativas y mecanismos para su implementación y
desarrollo)
Se abrieron espacios semanales en las reuniones de área los jueves de 11:30 a 1:00pm.
Procesos de evaluación curricular
No se ha realizado un proceso específicamente en ello, sin embargo, en la Evaluación
institucional se preguntaron aspectos académicos arrojando los siguientes resultados: “En
relación con la gestión académica y social comunitaria de la institución se encontró que los

Proyecto 891
26
padres de familia se encuentran altamente satisfechos en áreas como nivel de actualización
y utilidad de las materias que recibieron los estudiantes, la convivencia escolar, trabajos y
actividades que los docentes asignan a los estudiantes para el refuerzo académico en casa,
la comunicación por parte del Colegio de los avances y dificultades de los estudiantes y las
relaciones entre los docentes y los estudiantes. Es importante resaltar que otras áreas tienen
un alto nivel de satisfacción en las del 70% de la muestra, siendo este un criterio para
determinar que los padres de familia encuestados se encuentran satisfechos con la
institución. Las áreas en las que se encontró baja satisfacción fueron los recursos didácticos
y tecnológicos con los que cuenta el Colegio (70% de la muestra se encuentra
“medianamente satisfechos”) y las condiciones de seguridad y protección en los
alrededores del Colegio (42% de la muestra “medianamente insatisfechos” y 20%
“insatisfechos”)”. “Evaluación institucional colegio La Toscana Lisboa informe global”
2013.
Categoría Seguimiento Académico
Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del ausentismo
“Se sigue el conducto regular así sea de un día, reporte al director de curso, llamar a casa,
citar acudientes. Son receptivos los padres de familia y agradecen el aviso” (Parrado y
Gordillo, comunicación personal, 4 febrero del 2014). Fueron premiados 2012 por ser el
colegio con menos nivel de deserción.

Proyecto 891
27
Características del Proceso realizado para el seguimiento a los resultados académicos y a
las pruebas externas (Saber)
No se han desarrollado estrategias aún.
Resultados pruebas SABER 2013
Codinst
Nombreinstitución
CódigoMunicipio
NombreMunicipio
Departamento
Calendario
Naturaleza
jornada
Promediomatemática
PromedioQuímica
Promediofísica
Promediobiología
Promediofilosofía
Promedioinglés
Promediolenguaje
Promediosociales
Desviaciónmatemática
Desviaciónquímica
Desviaciónfísica
Desviaciónbiología
Desviaciónfilosofía
Desviacióninglés
Desviaciónlenguaje
Desviaciónsociales
evaluados
periodo
155267
Colegiola
toscanaid.
11001
Bogotád.c.
Bogotá
a
oficial
completau
ordinaria
46,78
49,83
50,08
45,89
43,25
44,53
50,00
47,00
12,28
10,51
8,66
8,00
7,56
6,40
5,76
6,49
36
20132
172395
toscanaLisboaIED
11001
Bogotád.c.
Bogotá
a
oficial
tarde
46,54
45,38
43,67
45,44
37,56
42,59
48,41
47,64
11,29
7,46
9,93
6,94
7,77
5,81
6,26
6,78
39
20132
Tabla 8
Tipo de Actividades y o estrategias de superación de las dificultades académicas por áreas
Las semanas de refuerzo, las clases previas a exámenes o después de los mismos
dependiendo de los resultados en general.

Proyecto 891
28
Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico
ARTÍCULO 76: PERIODICIDAD DE LOS PLANES DE ACTIVIDADES DE
APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE LAS DEBILIDADES:
NIVELACIÓN.
Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación,
investigación, practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área
o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
Los docentes utilizan para ello estudiantes monitores, que ayuden en la explicación y
comprensión de los logros e indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades
en su desempeño. Los estudiantes monitores tendrán un estímulo de cinco puntos en la
valoración cuantitativa del área. También se contará con la colaboración de los padres de
familia, las Comisiones de Evaluación y Promoción o cualquier otra forma que no implique
la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.
Las actividades que tienen como propósito la superación de las dificultades observadas
por los estudiantes serán:
1. Planes de acompañamiento que se implementan en forma permanente durante la
semana anterior a la finalización de cada uno de los períodos académicos, en las asignaturas
y/o áreas donde el estudiante obtenga Desempeño Bajo.
2. Actividades de refuerzo: Se realizan al finalizar cada uno de los semestres y están
dirigidas a aquellos estudiantes con Desempeños Bajos aplicando al final de este refuerzo

Proyecto 891
29
una evaluación de competencias tipo pruebas SABER de las deficiencias presentadas en
cada una de las asignaturas o áreas.
3. Prueba de Habilitación: para quienes al finalizar el cuarto periodo tengan desempeño
bajo en 3 o menos áreas.
4. Actividades de Nivelación, una vez determinada la promoción para quien persiste en
un área con desempeño bajo, las presenta en la primera semana de iniciación del año
escolar siguiente.
DIMENSIÓN DOCENTE
Procesos para la vinculación docente
Las disposiciones establecidas por la SED
Procesos para el acompañamiento de los docentes
Se hacen capacitaciones específicas en las semanas de desarrollo institucional.
Tipo de Actividades, Proyectos y / o Programas para la formación o cualificación de
directivos y docentes
Las de las 2 semanas de desarrollo institucional.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas desarrolladas para la investigación
educativa
Este proyecto 891 con la Universidad de La Salle.

Proyecto 891
30
Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de desempeño
docente
Aplica para los del decreto 1278. El departamento de orientación realizó una encuesta de
evaluación docente a estudiantes pero se socializaron los resultados de manera muy
general.
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS
Categoría administración de servicios complementarios
Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las áreas de
transporte, alimentación, salud, recreación
Recreación con el proyecto de tiempo libre y ahora el programa 40x40. Y Alimentación
y salud con refrigerio y campañas del hospital de suba a cargo de orientación.
Categoría Participación y Convivencia
Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el
tratamiento del conflicto

Proyecto 891
31
Desarrollado en el Capítulo V. Actas de estos manejos desde coordinación y el comité de
convivencia.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales que estimulan la
participación de estudiantes
Los proyectos transversales.
Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia. La
rectora se dirige a los papás con cercanía y ellos a ella con respeto
Los padres de familia tienen puertas abiertas y apertura de los docentes en cualquier
momento.
Características de las organizaciones y participación de padres de familia
Se lee en la agenda la posibilidad de interacción permanente y se encuentra también un
horario, por profesor, de atención a padres. Este año se está implementando el proyecto de
colegiatura de padres:
La colegiatura de padres es un espacio institucional que fortalece la participación de la
familia en los procesos de formación de los estudiantes. Esta estrategia, surge a raíz de la
solicitud manifiesta de los padres de familia a través de la evaluación institucional, de
involucrarse de forma integral con la educación de sus hijos. De igual forma, la Colegiatura
de Padres y Madres nace frente a la necesidad de fortalecer la calidad de la institución,
logrando así optimizar los procesos educativos que el Colegio a través de la inclusión de la
familia de los estudiantes en aspectos académicos y/o convivenciales.

Proyecto 891
32
La finalidad de esta estrategia es comprometer a los padres y/o acudientes en la
formación integral de sus hijos y de esta manera garantizar una educación de alta calidad.
El objetivo principal es: Lograr vincular a los padres de familia en los procesos de
formación de sus hijos. Y los específicos son: Hacer partícipes a los padres y/o acudientes
de los procesos institucionales y Propiciar espacios de conocimiento entre la comunidad
educativa. “Colegiatura de Padres y Madres (definitivo)” facilitado por Esperanza Calle
(2013)
Categoría Permanencia e inclusión
Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la
atención a poblaciones con necesidades especiales
El colegio cuenta con estudiantes con discapacidad motriz, algunas discapacidades
cognitivas con diagnóstico específico, otros con secuela de epilepsia, hay una estudiante
con discapacidad severa de vista. Los profesores del área en la media no saben braille ni
tienen formación en las discapacidades descritas anteriormente.
El manual en sus artículos 65 y 66 dice lo siguiente:
ARTÍCULO 65: ESTUDIANTE CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
Todo estudiante que, a juicio de los profesores, de Orientación, y/o Coordinación
presente dificultades marcadas en su aprendizaje, recibirá el apoyo y la orientación
adecuada a sus necesidades. Si éstas persisten, se le informará al padre de familia o
acudiente para que realice la valoración personal, y reciba el tratamiento por especialistas,

Proyecto 891
33
según el caso. El docente pondrá a disposición del estudiante toda su formación y
experiencia profesional con el fin de mejorar las dificultades que se puedan presentar,
contando con el apoyo de orientación y de los directivos docentes.
ARTÍCULO 66: Estudiantes con problemas de violencia intrafamiliar, drogadicción y
otros recibirá la orientación del docente, orientación institucional y desde las directivas se
procurará su recuperación y seguimiento con las instituciones de cada caso.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de
vida de los estudiantes
Las que se desarrollan en el Proyecto de Promoción y Prevención Integral.
Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados
No existe. La orientadora tiene un formato diligenciado por los estudiantes egresados
promoción 2013 con información de expectativas frente a la educación superior pero no
han sido tabuladas.
Categoría Necesidades y Expectativas de los Estudiantes
Características de las expectativas de los estudiantes de la media
El año pasado se realizó una encuesta a los grados 9, 10 y 11 para el Programa de Media
Fortalecida.
Frente a las expectativas de los estudiantes se encontró que de los 151 encuestados 66
van a estudiar y trabajar, piensan continuar su formación profesional en una IES con
recursos familiares, y 29 tienen que averiguar una opción de financiación para continuar

Proyecto 891
34
con sus estudios. 3 se dedicarán exclusivamente a trabajar y 1 no tiene claro aún qué va a
hacer.
Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
Frente al interés por las áreas, 33 prefiere Ciencias naturales: Biología, Física y Química;
31 matemáticas, ingenierías y tecnologías de la información; 26 Artes y diseño; 24
Lenguas y humanidades; 19 Educación Física y Deportes y 19 Ciencias Administrativas y
Financieras.
Y con respecto a la motivación para continuar con sus estudios 73 quieren estudiar un
programa que tenga grandes oportunidades de desarrollo profesional y económico, 55
quieren estudiar un programa profesional que sea de su interés personal porque posee las
capacidades y habilidades para cursarlo. 21 quiere estudiar un programa que le permita
continuar con su formación personal y que puede ser de gran interés para la sociedad actual
y 2 estudiarán un programa que es de tradición familiar y que le brinda aceptación dentro
de su núcleo familiar.
Frente a la preferencia del nivel de estudios 119 quiere un título universitario y 13 quiere
un tecnológico.
Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre
Su tiempo libre lo dedican a estudiar, ver tv, hacer deporte o a realizar otras actividades de
colaboración en la casa. “Documento Ciclo 5”
Categoría proyección a la comunidad

Proyecto 891
35
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de servicios
a la comunidad
No hay información al respecto.
Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes
Lugar para la prestación del servicio social: La prestación del servicio social se
desarrollará en las instalaciones de las sedes del colegio La Toscana-Lisboa.
Área de apoyo: El servicio social atiende necesidades educativas, culturales y sociales en
las siguientes áreas: 1. Apoyo en el aula en el ciclo inicial, preescolar, primero y segundo.
2. En las oficinas de biblioteca, coordinación y orientación. 3. En las actividades especiales
que realice la institución. 4. Los estudiantes que cursen estudios en el SENA, Academia
CISCO, Instituciones reconocidas de idiomas, defensa civil, emisora escolar y Ligas
Deportivas reconocidas. Previo estudio de la contribución a la formación del estudiante,
seriedad de la capacitación y número de horas.
Tiempo de duración: De acuerdo a las disposiciones legales resolución 4210 de 1996 el
servicio social debe tener una intensidad mínima de ochenta (80) horas. (Agenda Escolar
2013-2014, p 48)
Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales
Tipo de relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural, deportivo,
comunitario y social y resultados obtenidos. Las del Servicio Social.

Proyecto 891
36
Adaptado: Lineamientos metodológicos para la caracterización institucional y la
formulación del plan de mejoramiento Institucional. Universidad del Valle. 2007

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