Este documento presenta el plan anual 2017-2018 del Liceo Rubén Daría. Incluye una reseña histórica del centro, su contexto natural y socioeducativo, y su misión, visión y valores. Diagnostica las necesidades de los estudiantes en términos de su contexto sociocultural, escolar y familiar. El objetivo general es propiciar el desarrollo de valores y habilidades que permitan a los estudiantes adaptarse adecuadamente a su entorno.

1. Distrito Educativo 11-05
Liceo Rubén Darío
Esfuerzo, Formación y Disciplina
Plan Anual 2017-2018
Lic. Ángela Merecí Cabrera
Altamira, Pto.Pta
República Dominica
Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Diversidad

2. Reseña Histórica
El Liceo Rubén Darío es una institución educativa del Nivel Medio de la Modalidad General, cuya existencia data del año 1973, ya que con
anterioridad a esta fecha funcionaba como Liceo adscrito al Liceo Enrique Enmanuel Ashton, hoy Israel Brito Bruno, de Imbert, Puerto
Plata.
Desde sus inicios, tenía 4 secciones, una por cada grado, pero en la medida en que fue creciendo la población, aumentó de forma
considerable el número de secciones, llegando a tener 21 secciones en el 2008 y 20 secciones en el período 2009-2010.
En sus comienzos existía el Bachillerato Tradicional en las tres modalidades académicas de entonces: Ciencias Naturales, Ciencias
Matemáticas y Filosofía y Letras.
La fundación de este centro se debe al profesor Lic. Luis Aníbal Álvarez Rodríguez, quien a pesar de la oficialización de este centro en el
año 1973, siguió manteniendo la opción nocturna para las personas con compromisos familiares y laborales, hasta que en 1982 adquirió la
categoría de Liceo Semi-Oficial, con 50 sextos, y un año más tarde, 1983, fue oficializado también en horario nocturno durante la gestión
del profesor Lic. Andrés Reyes Rodríguez, entonces Secretario de Estado de Educación.
Este Liceo fue, durante mucho tiempo, la única opción de Educación Media en este municipio y, a pesar de las reformas de la Educación
Media en 1978, este centro sigue siendo de la Modalidad General-Tradicional, lo que constituye, por largos años, un obstáculo para el
desarrollo de las potencialidades en los aspectos laboral y técnico-profesional como opción a mediano plazopara los educandos.
A final de la década de los 80 se instaló el primer Laboratorio de Física, y en la de los 90, el Laboratorio de Química y Biología. La Biblioteca
fue creada en 1987, y en 1989 se instaló el Laboratorio de Informática, con lo cual se añadió una herramienta de gran valor para el
desarrollo de competencias académicas y técnicas, pero en el año 2004 fue objeto de un robo que dejó en un estado de total
disfuncionalidaddicho laboratorio.

3. Actualmente el Laboratorio de Informática cuenta con 22 computadoras y las instalaciones de inversor y baterías que la alimentan, además
de un aire acondicionado y 4 abanicos, pero resta dotarla de la red de Internet y terminar de proveerle la bibliografía necesaria mediante
la instalación de los programas que permitan complementar los contenidos del currículo.
Por otra parte, en el año 2013, este centro fue escogido para la aplicación de la Jornada Extendida, con lo cual se han visto significativos
avances que van desde la dotación de obras diversas para el enriquecimiento de la Biblioteca hasta el establecimiento de un horario
distinto al que se había tenido durante todos estos años de existencia.
Contexto Natural
El Liceo Rubén Darío está ubicado en una zona privilegiada para el disfrute de la naturaleza, la tranquilidad y la creación de condiciones de
aprendizaje, ya que a su alrededor existen áreas dedicadas a la producción agrícola, al pastoreo, y la parte más cercana a la vía de
comunicación dista de más de 50 metros. En su interior el recinto posee terreno con una extensión aproximada de 16 tareas que han sido
habilitadas para el cultivo de distintos rubros que además de servir como fuente de financiación, constituyen un laboratorio natural que
puede ser utilizado para generar experiencias de aprendizajeen áreas como las ciencias naturales, ciencias agrícolas, entre otras.
Entorno Socioeducativo
En el municipio de Altamira, el 83 por ciento de la población es rural y sólo el 17 por ciento es urbana y, según el último estudio
hecho a nivel nacional, oscila entre un 13 y un 14 por ciento. Nuestra provincia tiene casi el doble de la media, un 24 por ciento;
no obstante tenemos en nuestro municipio una cantidad significativa de profesionales de distintas áreas que laboran en
instituciones públicas y privadas del municipio y del interior, cuyos conocimientos pueden ser aprovechados mediante la
asignación de trabajos, que los educandos contacten de manera directa a las personas o se programen actividades, como talleres,
charlas conferencias, convivencias, en las que se pueden capitalizar los conocimientos de este recurso humano.

4. Entorno cultural y social
En las cercanías del centro no hay una amplia riqueza cultural; a distancia no hay una cantidad considerable de espacios para la animación
cultural. Existen museos en Santiago, Puerto Plata, Castillo de la Isabela y la provincia Hermanas Mirabal.
Nuestro entorno natural accidentado ofrece una maravillosa oportunidad para la observación de paisajes, de estudios de horizontes, tipos
de suelo y estudios de plantas y ecosistemas que constituyen una fuente valiosa para generar experiencias educativas en contacto directo
con la naturaleza; por lo que se debe enfatizar en los docentes la necesidad de utilizar estos recursos, para vincular los conceptos con los
contextos de producción de aprendizajes significativos.
Contexto Socioeducativo
El hecho de que seamos uno de los municipios con mayor índice de analfabetismo del país es una expresión clara de que la población
adulta, que es donde se refleja con mayor fuerza este problema, representa un escenario negativo para el logro de expresión de
aprendizaje del estudiante en el ambiente extra escolar, pues la mayoría de los padres de nuestros estudiantes son de bajo nivel educativo
y no pueden incursionar con éxito en la tarea de supervisar y ayudar a sus hijos en la realización de sus trabajos escolares. No obstante,
hay padres y madres profesionales y de cierto nivel académico que sí pueden ayudar, y no sólo eso, sino valorar y juzgar el tipo de
aprendizaje que está siendo servido a sus hijos e hijas; situación esta que nos obliga a tener una clara previsión y supervisión de los
procesos de nuestros estudiantes, para llenar en lo que vale las expectativas creadas por la comunidad frente al centro, así como cumplir
con los parámetros de calidadexigidos por el Ministerio de Educación.
Otros contextos
El contexto natural del centro educativo constituye un espacio privilegiado para producir experiencias de aprendizaje, ya que contamos
con una diversidad de flora y fauna. En el contexto social contamos con una comunidad con diversas formas de vida en lo económico y en
lo social que bien pueden ser capitalizadas por el aprendizaje, a través de la colaboración inter-institucional o a nivel personal contactando
recursos humanos con niveles académicos que puedan ayudarnos al fortalecimientode las actividades extra-curriculares.

5. Marco Institucional
El Proyecto de Centro está constituido en la Ley General de Educación 66-97, en su artículo 8, numeral 16. En la misma se establecen las
consideraciones generales, el objeto y alcance de la ley, los fines y los principios de la educación dominicana. En la ordenanza 1-95, que
establece el Currículo para la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de Adultos del sistema educativo dominicano; la ordenanza 1-96,
que establece el sistema de evaluación de los referidos niveles del sistema educativo.
Datos generales del centro
Nombre del centro Liceo Rubén Darío
Código del centro 18014918 (07609)
Teléfono 829-434-6355
Nivel o modalidad Académica
Provincia Puerto Plata
Municipio Altamira
Sección o Paraje Los Arroyos
Tipo de Zona Urbana

6. Filosofía Institucional: Misión, Visión y Valores del Centro Educativo
La filosofía institucional describe la postura y el compromiso que tiene el centro educativo con respecto al servicio educativo y
consecución de los aprendizajes de los estudiantes. Es marco de referencia de la misión, identifica los valores que la institución promueve,
además de sus propósitos educativos a futuro. Su cumplimiento manifiesta la integridad de la institución y su compromiso con la
sociedad.
Sin visión, ni misión, es muy difícil pensar en los objetivos que se pretenden alcanzar, en las acciones que esto implica, en los medios y
recursos que se requieren y en establecer un proceso efectivo de mejora continua. La declaración de misión, visión y valores
institucionales, es la plataforma que guía a la institución hacia lo que se considera deseable, satisfactorio y valioso dentro del marco del
centro educativo.
En tal sentido cada centro educativo como organismo único e individual, con características y necesidades propias, deberá adecuar su
visión, en función de su propia evolución y atendiendo a sus necesidades prioritarias; es decir readecuar su visión conforme las
particularidades de la población de estudiantes a que atiende, el contexto socio económico y cultural en que presta sus servicios y sus
características organizacionales en general.
a. Misión

7. Orientar los procesos pedagógicos haciendo uso racional de los recursos del entorno natural, social y cultural que propicien la formación
de sujetos en capacidad de ser agentes de cambio, de desarrollo y de progreso para la comunidad, la región y el país, mediante la creación
de una visión objetiva de los hechos y fenómenos que se suceden en el entorno inmediato, mediato y lejano, para propiciar el desarrollo
de competencias, habilidades, destrezas, capacidades, valores y actitudes como formación integral.
b. Visión
Formar sujetos que posean las herramientas técnicas, científicas, culturales, sociales y éticas que les permitan mejorar sus condiciones de
vida, la de su familia, su comunidad y su país.
c. Valores
■ Amor
Mostramos un sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia las personas a las que les deseamos todo lo bueno. Eso nos lleva a manifestar
una apertura inclusiva, para escuchar, asistir y atender las demandas educativas básicas de los ciudadanos.
■ Respeto
Asumimos a plenitud el cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los objetivos, actuando de manera íntegra y positiva
frente a las situaciones.
■ Entrega
Fomentamos la participación de todos y todas, la comunidad inclusive, y la unión de esfuerzos para alcanzar las metas.
■ Humildad

8. Actuamos eficaz y eficientemente en el cumplimiento de nuestra misión, logrando de manera efectiva el desarrollo de las capacidades de
nuestros estudiantes, tomando en cuenta la virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de
acuerdo con este conocimiento.
■ Compromiso
Ponemos al servicio de la comunidad educativa nuestra capacidad para tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplir con el
desarrollo de nuestro trabajo bajo las condiciones que se nos han estipulado. Asumimos dicho trabajo con profesionalidad,
responsabilidad y lealtad, poniendo el mayor esfuerzo para lograr un producto con un alto estándar de calidad que satisfaga y supere las
expectativas de los clientes.
Esto supone un esfuerzo permanente hacia la consecución de un objetivo, lo cual implica un alto grado de integración de la disposición
física, emocional e intelectual de parte nuestra sobre lo que deseamos conseguir.
■ Responsabilidad
Promovemos el cumplimiento de las obligaciones y el debido cuidado al tomar decisiones o realizar nuestro trabajo.
Indicadores de Eficiencia
Durante el año escolar 2015-2016 se evidenciaron logros que colocaron el Liceo Rubén Darío en un sitial privilegiado si se hace una
comparación con otros centros educativos de la misma categoría a nivel nacional. Esta realidad, lejos de despertar en la comunidad
educativa la dejadez, invita a que el esfuerzo sea cada vez mayor para elevar los niveles alcanzados.

9. Como muestra de los indicadores de eficiencia se encuentran la Tasa de Promoción Efectiva, la Tasa de Repitencia, la Tasa de Deserción
Escolar y los resultados de Pruebas Nacionales.
Planificación del área de orientación psicología en atención a la diversidad
Característica del contexto
Nuestro centro está ubicado en un entorno donde el ambiente natural es favorable al aprendizaje, no solo por su paisaje natural sino
también por la distancia que está ubicada del núcleo urbano que le permite estar desvinculado del ruido, acciones sociales y evento
cotidiano que pueden influir en la labor escolar.
Diagnóstico de necesidades
Contexto Sociocultural
Nuestro centro educativo cuenta 400 estudiantes en primero 114, en segundo 108, en tercero 104 y en cuarto 822, de cuales 220 son de
sexo masculino y 218 son de sexo femenino. Estos estudiantes vienen de diferentes comunidades, 78 de estas familias viven en extrema

10. pobreza y 200 viven afectados por la violencia. Algunas de estas familias viven en comunidades vulnerables donde el ambiente donde se
desarrollan estos adolescentes no le permite un crecimiento adecuado por el nivel de vulnerabilidad.
Contexto Escolar
La relación alumno-alumna se puede considerar buena, porque la mayoría de nuestros estudiantes tienen un comportamiento adecuado.
Solo 10 estudiantes presentan dificultades interpersonales.
La relación alumno-asignatura de acuerdo a las maestra del área de Lengua Española 50 estudiantes presentan dificultades en
lectoescritura ( en tercero y cuarto grado de secundaria). 7 estudiantes repitente: 4 en Tercero y 3 en cuarto de secundaria. 6 estudiantes
en sobre edad, 1 estudiante con padre con problemas de justicia, 10 estudiantes poco comunicativo, 20 con problemas interpersonales y
1 de baja visión, 10 estudiantes presentan problema de Bullying y 20 estudiantes con bajo rendimiento.
Nuestro centro cuenta con 19 maestros todos con licenciatura y algunos con post grados, dos coordinadores pedagógicos, un director,
una secretaria docentes, una orientadora, 3 secretaria auxiliar, un soporte técnico, una bibliotecaria, 20 personal de apoyo.
Contexto Familiar
Los adolescentes que llegan a nuestro centro educativo provienen de hogares disfuncionales, 100 de ellos viven con sus abuelos, 5 viven
solo y 30 viven con otros familiares, amigos o tíos y 200 de ellos se ven a riegos psicosociales por el lugar donde viven.
Objetivo del Plan

11. Objetivos Generales
1-Propiciar el desarrollo de valores que posibiliten la formación del ser humano libre, critico, auto crítico y responsable con adecuado
niveles de autoestima y clara conciencia de su identidad.
2-Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que le permitan adaptar a su medio ambiente de una manera adecuada.
Objetivos específicos
1-Acompañar y asesorar al maestro apoyando los procesos pedagógicos y contribuyendo para que los aprendizajes sean significativos.
2-Promover actividades formativas que faciliten al alcance de un criterio propio en la toma de decisiones.
3-Incentivar a nuestros adolescentes a proponer metas a corto y largo plazo para mejorar su rendimiento escolar atreves de técnicas
apropiadas.
4-Motivar a la familia a servir de apoyo y motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
5-Propiciar estrategias al maestro para trabajar las diferente dificultades en su alumnos.
6-Lograr en los adolescentes un comportamiento adecuado que le permita mayor concentración en sus estudios.
Actividades
Actividades a realizar durante todo el año escolar.

12. Línea de acción:
APOYO PSICOAFECTIVO ESTUDIANTES,
FAMILIAS Y DOCENTES

13. Línea de acción: APOYO PSICOAFECTIVO ESTUDIANTES, FAMILIAS Y DOCENTES
Objetivo: Conocer y Propiciar, estrategias, procedimientos, pautas de interacción psicoafectiva a los
estudiantes, familias y docentes para una mejor relación afectiva entre todos/as.
Competencia específica: Analiza e interpreta las dificultades personales, familiares y grupales de los
diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo el proceso educativo.
PROPÓSITOS MEDIADORES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
BENEFICIARI
OS
TIEMPO
Dotar a los
estudiantes de
estrategias y
técnicas para
Manejo y
control de
emociones
Dinámica Recuperación de
saberes previos
Lápiz Carpetas
Carteles
Estudiantes Septiembre
diciembre

14. el manejo
adecuado de
sus emociones
Dialogo reflexivo
Taller de manejo
de las emociones
Charla manera
efectiva de manejar
las emociones
Dramatizo las
emociones
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Pegamento
Padres
Docentes
Habito de
higiene
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Lápiz
Hojas
Proyector
Carpetas
Carteles
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

15. Laptop
Cinta
Pegamento
Propiciar el
autoconocimie
nto valoración
de sí mismo
del estudiante
Autoestima
Autoconocim
iento
Auto
concepto
Reflexión
Mesa redonda
Charla
Murales
Dialogo reflexivo
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Lápiz
Hojas
Proyector
Laptop
Carpetas
Carteles
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

16. Videos
Cinta
Marcador
Estimular a los
estudiantes a
ponerse en el
lugar de su
compañero
ante cualquier
situación.
Empatía Dinámica (me
pongo en el zapato
de mi compañero)
Socio drama
Canciones (análisis)
Charla sobre la
empatía
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Lápiz
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Carpetas
Carteles
Mapa conceptual
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

17. Tiza
Borrador
Pegamento
Fomentar una
comunicación
clara y precisa
en los
estudiantes.
Comunicació
n asertiva y
efectiva
Dinámica: botella
loca, el lazarilloy el
ciego
Procesamiento
positivo del
conflicto 4to
momento.
Videos referente a
una buena
comunicación
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Carpetas
Carteles
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

18. Plenaria
Tiza
Concientizar
en los
estudiantes el
valor de cuidar
y tratar bien a
sus
semejantes.
Cuidado y
buen trato
Exponer en
plenaria trabajos
realizados.
Estudios de casos.
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Tiza
Borrador
Carpetas
Carteles
Mapa conceptual
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

19. Pegamento
Dotar de
estrategias
para la buena
toma de
decisiones
Toma de
decisiones
Dinámica: conejo,
cazador o árbol, la
inundación, la roca,
nombre grupal.
Mesa redonda
Estudios de casos
Videos sobre
decisiones tomas
por adolescentes.
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Pegamento
Carpetas
Carteles
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre
Fomentar una
conducta
positiva en los
Disciplina
positiva
Dinámica Recuperación de
saberes previos
Hojas Carpetas
Carteles
Estudiantes Septiembre
diciembre

20. estudiantes Dialogo reflexivo
Mesa redonda
Apoyo individual y
grupal.
Análisis del manual
disciplina positiva
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Padres
Docentes
Proporcionar
estrategias
para favorecer
los valores
positivos en
los
estudiantes.
Los valores y
toma de
decisiones
Leer y comentar
reflexión de
valores.
Exponer en
plenaria el valor
con el cual te
identifiques.
Dramatizar los
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Portafolios
Mapa conceptual
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

21. valores.
Marcador
Promover una
cultura de paz
en los
estudiantes
que sirvan para
su cuidado y
erradicar la
violencia
Cultura de
paz
Taller cultura de
paz
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Proyector
Laptop
Cinta
Marcador
Tiza
Borrador
pegamento
Carpetas
Carteles
Mapa conceptual
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre

22. Proporcionar
apoyo a los
docentes en lo
psicoafectivo
Apoyo al
docente
Estrategias
psicoafectiva al
docente
Taller de
motivación
Recuperación de
saberes previos
Socialización
centrados en
actividades
grupales
Hojas
Lápiz
Carpetas
Carteles
Estudiantes
Padres
Docentes
Septiembre
diciembre
Indicadoresde logros
1- Incluye en las percepciones de los estudiantes, familias y docente frente a sus aptitudes, habilidades y posibilidades de
superar sus relaciones interpersonales.
2- Promueve las percepciones y el dialogo con los estudiantes, familias y docente como medio de solución a los
conflictos.
3- Considera las percepciones que tienen los estudiantes, docentes, padres en relación a la cultura de paz, los valores,
higiene, entre otros.

23. Línea de acción:
APOYO PSICOPEDAGÓGICO PARA LA
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL
FRACASO ESCOLAR

24. Línea de acción: APOYO PSICOPEDAGÓGICO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL
FRACASO ESCOLAR
Objetivo: Impulsar la creación de una comisión para prevenir e intervenir en casos de necesidades
psicopedagógicas específicas en los estudiantes, docente y familia.
Competencia específica: Plantea su proyecto de vida con optimismo, responsabilidad y autonomía y
se compromete en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITOS MEDIADORES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
BENEFICIARIOS TIEMP
O
Identificar las
necesidades
específicas de
la línea de
acción
psicopedagógic
Levantamiento de
riesgos
Detección e
intervención de
necesidades educativas
Acompañamiento al
estudiante, apoyo a
la familia, evaluar por
que ha repetido.
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
Hojas
Lápiz
Estudios de
caso
Estudiantes
Padres
Enero
marzo

25. a especificas Trabajos grupales
Análisis de casos
Dialogo individual
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Docentes
Verificar los
indicadores de
eficiencia
interna para la
mejora de
estos.
Indicadores de eficiencia
in terna:
Sobre edad
Deserción
Repitencia
Vigilar la
vulnerabilidadque
tiene para desertar
Videos basado en
personas que
desertan y ver en lo
que se convierten
Recogida de
información a través
de fichas
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Hojas
Lápiz
Proyector
Laptop
Estudios de
caso
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

26. Dialogo individual
con los estudiantes.
Entrevista a la
dirección del centro y
a los docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Conocer los
estudiantes que
pueden
presentar
riesgo
académico
NEEE
Riesgos académico
Dialogo reflexivo
Estudios de casos
Recogida de
información a través
de fichas
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Hojas
Lápiz
Fichas
Estudios de
caso
Carpetas
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

27. Dialogo individual
con los estudiantes.
Entrevista a la
dirección del centro y
a los docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Apoyar en
estrategias al
estudiante para
su mejor
desarrollo en
sus estudios
Habito de estudio Dinámicas
Dialogo reflexivo
Estudios de casos
Trabajos grupales
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Hojas
Lápiz
Proyector
Laptop
Estudios de
caso
Carpetas
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

28. Resumir, subrayar y
sintetizar.
Visualizar videos que
expliquen los
diferentes pasos a
seguir.
Dialogo individual
con los estudiantes.
Realizar
evaluaciones
con los
estudiantes a
dar
seguimientos
Evaluación
psicopedagógica.
Acompañar, evaluar y
darle seguimiento al
estudiante.
Fichas
psicopedagógica
para el estudiante
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
Fichas
Hojas
Lápiz
Estudios de
caso
carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

29. Observación directa e
indirecta
Dialogo con el
alumno, docente y
padres
entorno.
Brindar
estrategias a los
docentes con
estudiantes
específicos
Apoyo psicopedagógico
al docente
Estrategias al
docente
Acompañamiento
psicopedagógico en
el aula con fichas o
sin ellas.
Observación directa e
indirecta
Recogida de
información a través
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Fichas
Hojas
Lápiz
Estudios de
caso
carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

30. de fichas
Dialogo individual
con los docentes.
Estudiantes.
Entrevista docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Ofrecer estrategias
que le faciliten las
intervenciones, según
la diversidad.
Apoyar a los y las

31. docentes.
Detectar posibles
dificultades y
condiciones
presentadas en los
alumnos y maestros.
Realizar
proyectos que
permitan
desarrollar
habilidades y
alcanzar las
competencias
planteadas en
el currículo.
Planes y proyectos de
intervención
Proyecto sobre la
cultura de paz y buen
trato
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Hojas
Lápiz
Intercambio
orales
Carpetas
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Brindar
estrategia al
estudiante para
su mejor
desarrollo
Apoyo psicopedagógico
al estudiante
Observación directa e
indirecta al
estudiante
Trabajo individual
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Hojas
Lápiz
Intercambio
orales
Estudiantes
Padres
Enero
marzo

32. con el estudiante
Seguimiento al
estudiante
Docentes
Brindar
estrategias a la
familia en
búsqueda de
mayor
beneficio para
el estudiante.
Apoyo a la familia Invitación a la escuela
Visita domiciliaria
Seguimiento a la
familia
Acuerdos con la
familia
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Hojas
Lápiz
Estudios de
caso
Carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo
Dirigir a los
estudiantes en
la búsqueda de
la elección de
su carrera
Orientación vocacional Dinámicas
Diálogos reflexivos
Charlas
Mesa redonda
Mural
Trabajos grupales.
Elaboración del
Estrategias de
descubrimiento e
indagación
Estrategias de
inserción de
maestras, maestros
y alumno en el
entorno.
Hojas
Proyector
Laptop
Fichas
Papel
Cinta
pegante
Estudios de
caso
Carpetas
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Enero
marzo

33. proyecto de vida.
Lecturas reflexivas
Videos
motivacionales.
Llenado de fichas.
Indicadoresde logros
1- Identifica e impulsar mejores hábitos de estudio que busca motivar el trabajo conjunto de docentes y
alumnos, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes durante su trayectoria académica en
la educación media
2- Realiza talleres sobre un proyecto de vida que se puedan ofrecer a los jóvenes para que reflexionen sobre
sus planes personales y sobre el papel que los estudios tienen en ellos.
3- Orienta a los jóvenes en un momento de su vida en el que deben tomar decisiones fundamentales para su
futuro: su identidad como personas, continuar con sus estudios, pensar en una carrera, elegir pareja y
muchas otras.

34. Línea de acción:

35. APOYO A LA PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO ESTUDIANTIL
Línea de acción: APOYO A LA PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO ESTUDIANTIL
Objetivo: - Formar, integrar y orientar un grupo de estudiantes con aptitudes y actitudes de liderazgo para que, a su vez, sean
promotores de ello entre la comunidad educativa.
-Proporcionar estrategias para el crecimiento, desarrollo y fortalecimiento del liderazgo en el centro.
Competencia específica: Promueve el trabajo como un bien que exige esfuerzo y dedicación para su desarrollo personal,
social y profesional.

36. PROPÓSITOS MEDIADORES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
BENEFICIARIOS TIEMPO
Conformar
y apoyar el
consejo de
curso
Consejo de
curso
Formación de
consejos de curso
Apoyo a las
actividades propia
de los consejos de
curso
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Carpetas
Diario reflexivos
Estudiantes
Docentes guía
Agosto
junio
Capacitar
de
herramienta
s al comité
estudiantil
Comité
estudiantil
Formación del
comité
Capacitación para
trabajar equipo
Seguimiento a las
actividades
propias del
comité
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Laptop
Bocinas
Murales
Diario reflexivos
Estudiantes
Docentes guía
Agosto
junio

37. Ver cronograma
Dar
seguimiento
a los
estudiantes
meritorios
Merito
estudiantil
Seguimiento al
mérito estudiantil
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Libro de
registros
Reconocimien
tos
Murales
Diario reflexivos
Estudiantes Agosto
junio
Dar apoyo y
estrategias
para el
desarrollo
del
congreso
estudiantil
Congreso
estudiantil
Selección del
tema.
Seguimiento
adjunto al técnico
del distrito.
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Pizarra
Murales
carpetas
Diario reflexivos
Estudiantes
Docentes
Padres
Agosto
junio

38. Desarrollo de la
actividad en el
centro
Asesoramiento a
los estudiantes.
Tiza
Papel
Cinta
Tijeras
Pegamento
Laptop
Proyector
Bocinas
Socio drama

39. Capacitar y
utilizar de
soporte al
grupo de
multiplicad
ores
Estrategia de
Pares
Multiplicador
es
Capacitación y
entrenamiento
Asesoramiento
Seguimiento
Apoyo en las
actividades del
centro
Ver cronograma
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Laptop
Papel
Bocinas
Cinta
Tijeras
Pegamentos
Murales
carpetas
Diario reflexivos
Estudiantes
Docentes
Padres
Agosto
junio

40. Asesorar al
comité de la
Apmae para
el
cumplimien
to de su
función.
Comité de la
APMAE
Capacitación y
Asesoramiento
Apoyo a las
actividades
propias del
comité
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Laptop
Bocinas
Charla
Diario reflexivos
Padres
Docentes
Estudiantes
Agosto
junio
Apoyar a
los comités
de cursos
en relación
a cada
actividad a
desarrollar
Apoyo al
comité de
curso de los
padres
Apoyo a los
comités de curso
para el trabajo de
los cuadernillos
de familia
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Cuadernillos
de familia
Diario reflexivos
Padres
Docentes
Estudiantes
Agosto
junio

41. Apoyar a la
dirección a
través del
equipo de
gestión
Apoyo al
equipo de
gestión
Apoyo a la
dirección
Apoyo en el
acompañamiento
a los docentes
Apoyo a las
actividades del
centro
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Cuaderno
Registro
anecdótico
Diario reflexivos
Director
Docentes
Padres
Estudiantes
Agosto
junio
Doctar de
estrategias
a los
padres,
madres o
tutores
Escuela de
Padres
Charlas
Videos
Dinámicas
Reflexión
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Cuaderno
Diario reflexivos
Charlas
Director
Docentes
Padres
Agosto
junio

42. Computadora
Videos
Estudiantes
Socializar
estrategia
para
fomentar un
mejor
trabajo
Equipo de
mediación
Reflexión
Videos
charla
Estrategias de saberes
previos
Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento
Hojas
Lápiz
Cuaderno
Registro
anecdótico
Charla
Diario reflexivos
Director
Docentes
Padres
Estudiantes
Agosto
junio
Indicadoresde logros:
1- Organiza y orienta los procesos de participación estudiantil.
2- Promueve la participación cívico-políticade los estudiantes.
3- Explica sobre el esfuerzoy dedicación que requiere el trabajo para el bienestar de las personas.

43. Línea de acción:
APOYO A LA EDUCACION INTEGRAL
SEXUAL

44. Línea de acción: APOYO A LA EDUCACION INTEGRAL SEXUAL
Objetivo: Manejar los conocimientos biológicos, psicológicos y de relaciones interpersonales y sociales relacionados con la
educación integral sexual en un concepto de género y respeto a la vida.
Competencia específica: Adquiere las capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para identificar el hecho sexual
humano desde la organicidad y los principales conceptos que configuran la disciplina sexológica.
PROPOSITOS MEDIADORE
S DE
APRENDIZA
JE
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
BENEFICIARIOS TIEMPO

45. Identificar las
diferentes
etapas del
adolescentes y
sus
característica
La
adolescenci
a
Visualización
de videos y
estudios de
caso
Conocer la
etapa de la
adolescencia y
sus
características.
Trabajo grupal
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Computadora
completa Proyector
Papelógrafo
Videos
Presentaciones PPT
bocina
Carpetas
Intercambios orales
Charla por el grupo
multiplicador
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero
Orientar con
estrategias los
estudiantes
para que no
sean víctima
de acoso
sexual
Acoso
sexual
Dinámicas
Diálogos
reflexivos
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Hojas
Lápiz
Video
carpetas
Intercambios orales
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero

46. Videos
Mesa redonda
Dramatizacion
es
Atención
individual
Proyector
Computadora
completa
bocina
Presentación de
drama.
Murales
Socializar de
manera
positiva los
derechos y
deberes de los
estudiantes.
Género,
derechos
humanos,
ciudadanía
y dignidad.
Videos
Reflexiones
Charla
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Computadora
completa
Proyector
Papelógrafo
carpetas
Intercambios orales
Murales
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero

47. bocina
Identificar y
dialogar los
estudiantes
que sus
padres están
divorciados y
no lo han
superado
Divorcio Trabajo
individual
Dialogo
reflexivo
Estudios de
casos
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Laptop
Proyector
Papelógrafo
Bocina
Intercambios orales
Murales
carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero
Proporcionar
estrategias
para la
prevención de
estas
enfermedades.
Educación
integral
social
(ITS, VIH-
SIDA,
PAPILOMA)
Dinámicas
Dialogo
reflexivo
Videos sobre
casos con las
diferentes
temáticas
Estudios de
casos
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Computadora
completa
Proyector
Papelógrafo
bocina
Portafolio
Intercambios orales
Murales
carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero
Socializar Acoso Diálogos Estrategias de Hojas Intercambios orales Estudiantes Diciembre-

48. estrategias
para que no
sean víctimas
de acoso
sexual
sexual reflexivos
Videos
Dramatizacion
es
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Lápiz
Laptop
Computadora
completa
Papelógrafo
bocina
Murales
carpetas
Padres
Docentes
febrero
Concientizar a
los
adolescentes
las desventajas
que tiene un
embarazo
antes de
tiempo y un
posible aborto
Embarazo
en los
adolescente
s
Aborto en
la
adolescenci
a.
Trabajos
grupales e
individuales.
Lecturas
reflexivas.
Apoyo
emocional.
Videos y
estudios de
casos.
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Computadora
completa
Proyector
Papelógrafo
Bocina
Intercambios orales
Murales
carpetas
Estudiantes
Padres
Docentes
Diciembre-
febrero
Identificar los
estudiantes
Normas e
influencia
Trabajo Estrategias de
recuperación de
Hojas Intercambios orales Estudiantes Diciembre-

49. Indicadoresde logros:
1- Conoce los distintos enfoques existentes en relación con la educación sexual, profundizando en el de la “educación
integral en sexualidad”, mediante los criterios conceptuales que orientan el currículo.
2- Identifica los alcances y límites de la escuela en relación con la Educación Integral en sexualidad.
3- Conoce los lineamientos curriculares, las distintas perspectivas de abordaje (trasversal, específico) y sus posibles
ámbitos de aplicación.
4- Reflexiona acerca de la importancia del Educación Integral y sexual en la escuela.
5- Ofrece herramientas y recursos que permitan facilitar la implementación de la educación sexual en el aula y en la
escuela.
que tienen un
comportamien
to y pueden
influenciar a
sus
compañeros
del grupo
de pares
en el
comporta
miento
sexual.
individual.
Lecturas
reflexivas.
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Lápiz
Computadora
completa
Proyector
Papelógrafo
Cinta pegante
Murales
carpetas
Padres
Docentes
febrero

50. Línea de acción:
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
DE PREVENCIÓN DE RIESGOS
PSICOSOCIALES

51. Línea de acción: IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES
Objetivo: Conocer y Prevenir los distintos riesgos psicosociales que pueden interferir en el sano desarrollo del estudiante para
fomentar una mejor calidad de vida y conocer las técnicas generales más adecuadas para su corrección.
Competencia específica: Plantea alternativas de solución a situaciones sociales que afectan al individuado, y por ende a la
sociedad.
PROPÓSITOS MEDIADORES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA
DE
EVALUACIÓN
BENEFICIARIO
S
Concientizar a los
estudiantes sobre
las estrategias a
seguir en caso de
violencia.
Violencia familiar
Maltrato físico
Maltrato
psicológico
Dinámicas
Estudios de casos
Dialogo reflexivo
Videos
Mesa redonda
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Laptop
Proyector
Carpetas
Murales
Intercambios
orales
Estudiantes
Padres
Docentes

52. Mural
Papel
videos
Dar estrategias
para la
disminución del
bulliyng tanto en
la escuela como
en el hogar.
Bulliyng
Ciberbulliyn
Dinámicas
Estudios de casos
Socio drama
Videos
Diálogos reflexivos
Trabajar el bulliyn de
acuerdo a los lineamientos
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Laptop
video
Proyector
Papel
Carpetas
Murales
Intercambios
orales
Estudiantes
Padres
Docentes

53. Cinta pegante
Identificar los
motivos de
consumo de
sustancias
psicoactivas y
cómo prevenir la
adicción
Sustancias
psicoactivas
Dinámicas
Dialogo reflexivos
Estudios de casos
Dramatizaciones
Videos
Exposiciones
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Laptop
Proyector
Papel
Videos
Carpetas
Murales
Intercambios
orales
Estudiantes
Padres
Docentes
Identificar los
factores que
inciden para el
mal uso de las
redes.
Uso de las redes Dinámicas
Investigación
Mesa redonda
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Hojas
Lápiz
Laptop
Carpetas
Murales
Estudiantes
Padres

54. Videos reflexivos
Estudio de casos
Proyecto sobre el uso de las
redes
Aprendizaje
basado en
problemas
Proyector
Papel
Videos
Intercambios
orales
Docentes
Ofrecer
estrategias para
la resolución de
conflictos.
La mediación
como
herramienta de
resolución de
Conflicto.
Trabajo grupal
Apoyo emocional
Dialogo individual
Estrategias de
recuperación de
saberes previos
Aprendizaje
basado en
problemas
Hojas
Lápiz
Laptop
video
Proyector
Papelógrafo
Intercambios
orales
Estudiantes
Padres
Docentes
Indicadoresde logro
1- Asume diversos factores o dimensione sociales con perspectiva de género que actualmente afecta a la
familia.
2- Identifica criterios y acciones de una adecuada convivencia.