Este documento presenta los conceptos clave de la Pedagogía Institucional según Georges Lapassade. La Pedagogía Institucional analiza las instituciones escolares y su influencia educativa, buscando distribuir el poder entre los estudiantes para que tomen conciencia de las coerciones y transformen las relaciones institucionales. Lapassade define la institución como la forma en que se reproducen y producen las relaciones sociales, y describe tres momentos de la institución: lo instituido, lo instituyente y lo institucionalizado.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
CURSO: INSTITUCIÓN ESCOLAR EN Q. ROO
TEMA: “PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL”
ALUMNA: LETICIA DEL ROSARIO POOT PÉREZ
.
MAESTRO: EZEQUIEL HERNÁNDEZ MENDOZA
26 /febrero/2014.

2. Georges LAPASSADE es un psicosociólogo francés, nacido en el año
1924 (N. de la E.: y fallecido en 2008), que en el mundo pedagógico se
le conoce como uno de los fundadores y de los más notables
animadores de la Pedagogía Institucional, o también Autogestión
Pedagógica.
La Pedagogía Institucional cree que son las instituciones sociales y
escolares aquello que ejerce una presión educadora más difícilmente
soslayable. Es decir, la educación tendería a ser el resultado de las
influencias que ejerce el complejo institucional en que el niño está
inserto.

3. G. Lapassade presenta la Pedagogía Institucional como un
análisis de las instituciones escolares. Se trata un análisis
permanente de las instituciones externas (reglas exteriores al
establecimiento, programas, instrucciones, distribución del
personal según jerarquía etc.) con el fin de proceder luego a la
distribución del margen de libertad en el cual el grupo-clase
puede administrar su funcionamiento y trabajo, a través de la
creación de instituciones internas (reglas interiores al
establecimiento, y técnicas institucionales).

4. Dicho análisis constituye un estudio de la distribución del poder.
Para Lapassade analizar una institución es descubrir o evidenciar
el conjunto de fuerzas que operan en ella, buscando sobre todo
que los alumnos instituyan una organización tomando conciencia
de las coerciones que condicionan su aprendizaje.

5. Lo que educa es la organización grupal de los educandos subgrupos, líderes, redes comunicativas, etc. la organización del
aula -normas, horarios, métodos de trabajo, evaluaciones, etc. la
organización de la escuela -programa educativo e ideario,
dirección, claustro, edificio, etc. y, en último término, la
organización del sistema educativo y de la sociedad en su
conjunto -legislación, planes de estudio, inspección, u otras
instancias más alejadas del sistema escolar.

6. La Pedagogía Institucional centrará sus trabajos pedagógicoeducativos en el análisis y la transformación del ámbito
institucional.
Se trata de descubrir lo oculto institucional; es decir, lo que en
último término determina las instituciones internas, el sentido
profundo de todas ellas, el cómo se impone el interés particular
de quienes las controlan, así como otros aspectos semejantes. Se
procede, por lo tanto, a un análisis de cómo el poder atraviesa
de arriba abajo el sistema social, penetrando incluso en lo más
recóndito de la vida escolar.

7. Es un esfuerzo por desatar la capacidad instituyente de los
alumnos a fin de que acuerden las normas y procedimientos de
organización del grupo-clase que les parezcan mejores. En
síntesis, en la Pedagogía Institucional podemos ver un método
de toma de conciencia de las relaciones sociales y escolares, y de
activa y libre transformación de aquellas que están al alcance de
los educandos.

8. ¿Pero qué es la institución para nuestro autor? La Institución: "…
es la forma que adopta la reproducción y la producción de las
relaciones sociales en un momento dado de producción, como el
lugar en que se articulan las formas que adoptan las
determinaciones de las relaciones sociales".
Para los institucionalistas franceses la Institución tiene tres
momentos, la institución como lo Instituido, es decir, el
momento de la universalidad, la institución tal como les es dada
a los que a ella pertenecen.

9. En segundo lugar, el momento de la particularidad, la institución
como lo Instituyente, que no es otra cosa que las actividades que
los que pertenecen a la institución organizan de cara a conseguir
la satisfacción de sus necesidades o la satisfacción de sus
problemas.
Finalmente, la institución como lo institucionalizado o el
momento de la singularidad, donde se funden los elementos
anteriores en un nuevo momento de institucionalidad.

10. ¿Cómo se analiza la institución educativa? Desde lo grupal, el
Análisis Institucional estudia las instancias estructurales del
grupo, en cuyo interior tienen lugar fenómenos educativos.
Tiene como objetivo desentrañar el conjunto de fuerzas que
operan en una situación aparentemente regida por normas
universales, evidenciar en su realidad concreta el carácter
dialéctico, positivo a la vez que negativo, de cualquier
agrupación organizada; desenmascara el complot de las
instituciones, que consiste en imponer por la constricción
material (económica o física) e ideológica, una visión falsa de las
relaciones de producción.

11. ¿Qué es el analizador? Todo acontecimiento, hecho, dispositivo,
susceptible de revelar las determinaciones reales de una
situación, de descomponer una realidad tomada hasta entonces
globalmente, ese es un analizador: "Se dará el nombre de
analizador a lo que permita revelar la estructura de la institución,
provocarla, forzarla a hablar." (Puede ser por lo tanto, un texto,
el maestro, el alumno; cualquiera que revele las determinaciones
reales de la institución).

12. El referente siempre es la Institución externa (o lo instituido):
comprende las reglas exteriores a la institución; si se trata de un
establecimiento educativo, los programas, las instrucciones, los
circuitos de autoridad, la jerarquía en que el personal está
organizado; pero también hay que tener presente la Institución
interna que comprenden, de una parte, las reglas internas del
establecimiento y, de otra, el conjunto de técnicas institucionales
a utilizar (normas de trabajo, consejo de cooperativa, etcétera).