PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
Trafikoa 2011 es_pems12-ud mpadres ei ep_reunion de madres y padres 1_mjiturralde mgil etal
1. Gurasoenbilera(1)
Reunión de
madres y padres (1)
Segurtasunerakogaitasunak,bizitzarakogaitasunak
Mugikortasunsegururakohezkuntza-programazioak
Competencias para la seguridad, competencias para la vida
Programaciones de educación para la movilidad segura
12
12
3. Programaciones de educación para la movilidad segura 1
Dirigido a
Madres y padres de escolares de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria
Temporalización
Sesión 1: 2 h. = 2 h.
Utilidad de la programación
En las distintas instancias socioeducativas existe un acuerdo generalizado sobre la
importancia de la familia en la educación vial. Algunas veces, por desconocimiento, la
intervención escolar no está suficientemente apoyada o complementada en el entorno
familiar. Esta sesión pretende paliar ese déficit y ofrecer un espacio de reflexión entre las
distintas personas que participan, con diferentes roles, en la tarea educativa de niños y
niñas.
Además, esta sesión pretende ofrecer a las madres y a los padres el marco teórico de la
educación para la movilidad segura, marco que supera la concepción tradicional de la
educación vial.
Esta programación está diseñada para ser realizada antes de las sesiones de educación
para la movilidad segura con los niños y las niñas de Educación Infantil y primer ciclo de
Educación Primaria.
Competencias implicadas
Competencias Nivel
Consciencia de la vulnerabilidad y el riesgo 4
Análisis del entorno 4-5
Adaptación y flexibilidad 4
Gestión de mí mismo y de mis emociones 4
Reunión de madres y padres (1)
1contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general
Información general
4. Competencias para la seguridad, competencias para la vida2
Reunión de madres y padres (1)
Informaciones y conceptos
- Situaciones de alto riesgo.
- Estrategias de prevención.
- Hábitos de seguridad.
Habilidades
- Planificar viajes e itinerarios.
- Analizar los riesgos viales.
Valores y actitudes
- Anticipación.
- Responsabilidad.
Consciencia de la vulnerabilidad y el riesgo
Nivel 4: Planifica su acción de forma sistemática siguiendo criterios de prevención y
minimización del riesgo.
Contenidos por competencias
1contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general
- Estilo preventivo de movilidad.
- Seguridad como principio de la
norma.
- Reconocer las circunstancias de
peligro.
- Valorar y aceptar los cambios que
favorezcan su seguridad y la de las
demás personas.
- Ver y aceptar otros puntos de vista
y posibilidades.
- Evaluar globalmente los riesgos
viales.
- Anticipación.
- Seguridad.
- Responsabilidad.
- Influencia en las demás
personas.
- Coherencia.
- Prevención.
- Autonomía.
- Anticipación.
- Responsabilidad.
- Autonomía.
- Prevención.
- Empatía.
Análisis del entorno
Nivel4:Valoralosdistintosestímulosqueleofreceeltráficodesdeunaperspectivasistémica,
prevé la interacción entre variables y es capaz de responsabilizarse de otras personas.
Adaptación y flexibilidad
Nivel 4: Se muestra flexible en sus comportamientos, preservando su seguridad y la de las
demás personas.
Gestión de mí mismo y de mis emociones
Nivel 4: Interactúa correctamente con las demás personas usuarias de la vía también en
presencia de estados emocionales difíciles.
Nivel 5: Mantiene un estilo de movilidad preventiva y trata de fomentarlo en las demás
personas.
5. Programaciones de educación para la movilidad segura 3
Esquema general de la programación
Sesión 1 Educar en la movilidad segura 2 h.
Actividad 1.1 ¿Qué riesgos hay y qué le dejo hacer?
Discusión en pequeño grupo 30’
Actividad 1.2 ¿En qué valores educo?
Lluvia de ideas y conversación guiada 50’
Actividad 1.3 Nuestra propuesta formativa
Presentación
¿Qué podemos hacer?
Discusión de grupo 40’
Reunión de madres y padres (1)
Objetivos generales de la programación
• Reconocer el rol formativo de las madres y de los padres con respecto a la educación
vial.
• Reflexionar acerca de los valores en los que fundamentamos la práctica educativa y
nuestra coherencia respecto a ella.
• Diseñar estrategias formativas coherentes para la formación de los niños y de las niñas.
• Informarse acerca de los programas de educación para la movilidad segura que se
desarrollan en el centro educativo.
1contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general
6. Competencias para la seguridad, competencias para la vida4
Objetivos:
• Enumerar y clasificar los riesgos de la movilidad en la vida cotidiana de los niños y de
las niñas.
• Relacionar los riesgos de la movilidad con los niveles de autonomía de los niños y de las
niñas.
Método:
Trabajo en pequeño grupo.
Desarrollo:
La persona formadora explicará que el objetivode la reuniónes doble: por un lado, recoger
información útil para el trabajo que posteriormente realizará con el alumnado en el aula, y
por otro, reflexionar conjuntamente acerca de los riesgos viales que habitualmente viven
los niños y las niñas.
Explicará que se trata de una tertulia para reflexionar y pedirá, por tanto, que se sientan
libres de expresar al grupo lo que piensan y compartan lo que deseen.
La persona formadora organizará varios grupos. En el caso de que no haya mucha gente,
se podrá hacer grupos de tres personas, o incluso por parejas.
Se les distribuirá una ficha ( DVD o página 5 de este cuadernillo) donde se formulen las
siguientes preguntas:
La persona formadora pedirá que la cumplimenten pensando preferentemente en sus
hijos/hijas y en los recorridos que habitualmente éstos/éstas realizan, con o sin compañía
de personas adultas.
La ficha la deberán rellenar con letra grande, para poder compartir su contenido
posteriormente con el grupo grande.
La persona formadora pedirá la ayuda del grupo para identificar los riesgos viales con los
que se encuentran sus hijos/hijas. Una vez identificados los riesgos, se pasará a identificar
las conductas autónomas que los niños y las niñas realizan habitualmente.
El análisis acerca de la autonomía permitirá acceder a la siguiente actividad.
Sesión 1. Educar en la movilidad segura
Reunión de madres y padres (1)
Actividad 1.1. ¿Qué riesgos hay y qué le dejo hacer?
1contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general
30 min.
¿Qué riesgos hay? ¿Qué le dejo hacer?
DVD
Anexo: ¿Qué riesgos hay y qué le dejo hacer?
7. Programaciones de educación para la movilidad segura 5
Reunión de madres y padres (1)
¿Qué riesgos hay?
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¿Qué le dejo hacer?
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Anexo. ¿Qué riesgos hay y qué le dejo hacer?
1
8. Competencias para la seguridad, competencias para la vida6
Objetivos:
• Reflexionar acerca de los valores que orientan nuestra práctica educativa.
• Diferenciar los conceptos de educación vial y educación para la movilidad segura.
• Discutir los modos en que aprendemos la movilidad segura.
• Aceptar que el niño/la niña debe ser la persona protagonista de la acción educativa
preventiva.
Método:
Lluvia de ideas y conversación guiada.
Desarrollo:
La persona formadora aprovechará la discusión acerca de qué acciones dejamos hacer a
los niños/las niñas para discutir acerca de los valores.
Para ello, distribuirá entre tres y cinco tarjetones a cada participante, procurando que el
número total de tarjetas repartidas no sea superior a 60, pues dificultaría su posterior
clasificación.
A cada participante se le pedirá que escriba en cada tarjeta un valor en el que piensa que
debe educar a sus hijos/hijas para que no tengan accidentes de tráfico, tratando de poner
un ejemplo que ayude a definirlo.
La ficha la deberán rellenar con letra grande, para poder compartir su contenido poste-
riormente con el grupo grande.
Para facilitar la tarea se colgará la consigna en la pizarra. ( DVD o página 9 de este
cuadernillo)
La persona formadora distribuirá también adhesivo removible (tipo blue-tack) para poder
pegar las tarjetas con facilidad en la pizarra.
Seguidamente, se hace una rueda por parte de los participantes, donde cada uno de ellos
explica los valores que ha elegido y los pega en la pizarra.
Si el valor elegido ya está pegado en la pizarra, lo colgará encima del anterior, a menos de
que su concepción del valor sea distinta (por ejemplo, si para una persona la libertad es
hacerloquemedalaganayparaotralibertadesresponsabilidaddeelegir,seconsiderarán
como dos valores).
Sesión 1. Educar en la movilidad segura
Reunión de madres y padres (1)
Actividad 1.2. ¿En qué valores educo?
contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general 1
50 min.
9. Programaciones de educación para la movilidad segura 7
Reunión de madres y padres (1) 1
DVD
Anexo: ¿En qué valores educo?
Se trata de que el grupo sea capaz de salir del “obedecer las normas” al “darse cuenta” y
a la percepción del riesgo, la autonomía y la responsabilidad. Dar importancia al valor del
“dejar probar si se puede”, del experimentar.
Para ello, la persona formadora llevará al grupo hacia los valores que inspiran el contenido
del documento “Educación para la movilidad segura - Guía de competencias”, donde se
incluyen tres valores principales (responsabilidad, autonomía, prevención) y otros que
ayudan a que éstos sean posibles. ( DVD o páginas 10 y 11 de este cuadernillo)
Será interesante hacerles ver la relación entre los valores que han elegido y los valores del
documento anterior.
10. Competencias para la seguridad, competencias para la vida8
Reunión de madres y padres (1) 1
En esta discusión será interesante llegar a diferenciar el concepto de “educación vial”
clásico y la “movilidad segura”. El primer concepto ha estado tradicionalmente más
centrado en el conocimiento y mero respeto de las señales y de las normas. El segundo
concepto, en hacer que el niño/la niña aprenda a percibir el riesgo y a adoptar medidas de
autoprotección.
La persona formadora podrá conducir al grupo a llegar a las siguientes conclusiones.
Conclusiones:
• El niño/la niña vive situaciones viales que implican un riesgo… Así, atraviesa la calle con
alguna persona adulta, va en el coche, tal vez en bicicleta...
• Es esencial favorecer su autonomía y responsabilidad, y tanto una como otra deben ir
parejas. Sin autonomía, no hay responsabilidad, y sin responsabilidad, no tiene sentido
la autonomía.
• Eso supone que el niño/la niña debe tener el control de la situación, ser agente activo y
que no sólo se deje llevar por las personas adultas.
• Para ello, es crucial hablarle acerca de la realidad vial, preguntarle qué siente, cómo lo
ve, hacerle hablar, y cuando hable, ayudarle a “leer” la situación de riesgo. Así, se sen-
tirá que “conduce” la situación y que es “mayor”. Asimismo, irá ganando en el cálculo
de distancias, en su capacidad de lectura del entorno, en su percepción de riesgo y por
tanto en su independencia de juicio. Es recomendable jugar con el niño/la niña a obser-
var los comportamientos seguros y no seguros de las personas, pues, en general, le mo-
tivará sentirse “mayor” y a corregir a las personas adultas. Esto le permitirá ser capaz
de resistir aquellas situaciones donde el contexto empuja a realizar comportamientos
incorrectos, como pasar cuando el semáforo está en rojo si lo hace otra gente.
11. Programaciones de educación para la movilidad segura 9
Reunión de madres y padres (1) 1
Anexo. ¿En qué valores educo?
¿Cuálessonlosvalores
enlosquedeboeducara
mishijos/asparaqueno
tenganaccidentes?
12. Competencias para la seguridad, competencias para la vida10
Reunión de madres y padres (1) 1
Anexo. ¿En qué valores educo?
Prevención:
Disposición de la persona para evitar o disminuir el riesgo o anticiparse a su
aparición.
Responsabilidad:
Capacidadquepermitealapersonaactuarsiendoconscientedelasconsecuencias
de sus actos y asumiendo voluntariamente la custodia y la seguridad propia, la de
otras personas y la del entorno.
Autonomía:
Capacidad que permite a la persona valerse por si misma, con criterio propio, a
la hora de hacer uso de las vías públicas.
PREVENCIÓN
RESPONSABILIDAD AUTONOMÍA
¿Cómo de autónoma/o
y responsable soy para
poder prevenir?
13. Programaciones de educación para la movilidad segura 11
Reunión de madres y padres (1) 1
Anexo. ¿En qué valores educo?
Movilidad Segura
Convivencia
Respeto
Prevención Prudencia
Responsabilidad Autonomía
Finalidad
Resultado
Consciencia
Hacia mí
Hacer las cosas
por mí mismo
Tener capacidad
de juicioHacia los demás
Resultado
Implica
Implica
Implica Implica
14. Competencias para la seguridad, competencias para la vida12
Objetivos:
• Conocer y entender la intervención que sobre la movilidad segura se va a realizar con
los niños y con las niñas en el centro educativo.
• Discutir el modo en que podemos apoyar más el aprendizaje de los niños y de las
niñas.
• Valorar la importancia de ser coherente con el proyecto educativo.
Método:
Presentación y discusión de grupo.
Desarrollo:
La persona formadora presentará el programa de intervención educativa que se hará en
el centro educativo. Para ello, será conveniente facilitar un esquema de la programación
a los padres y a las madres, o bien proyectar algunas imágenes de las mismas actividades
realizadas en otras ocasiones.
Si el ambiente y el tiempo lo permiten, sería interesante simular alguna de las actividades.
Después se abrirá un turno de preguntas y aclaraciones que permita asegurar que se han
entendido los elementos básicos de la programación.
Discusión de grupo
Posteriormente,lapersonaformadoraabriráunadiscusiónacercadecómopodemoshacer
para que los distintos agentes educativos (padres, madres, monitores/as, maestros/as...)
apoyen el aprendizaje de los niños y de las niñas y favorezcan así su movilidad segura.
Será importante que el grupo finalice la sesión con la idea de que hay que extremar, y en
especial esos días, el respeto a las normas y a la seguridad vial, ya que el niño/la niña estará
en un momento de máxima sensibilización.
Sesión 1. Educar en la movilidad segura
Actividad 1.3. Nuestra propuesta formativa.
¿Qué podemos hacer?
Reunión de madres y padres (1)
contenidos por
competencias
objetivos y
esquema general
información
general 1
40 min.
