DOCUMENTO

1. Promoviendo el tránsito seguro y
respetuoso de los niños del nivel
inicial al nivel primaria
Demetrio Ccesa Rayme

2. Propósito:
Reflexionar con los directivos del nivel
inicial y primaria acerca del tránsito
seguro y respetuoso de los estudiantes,
para garantizar el desarrollo de
competencias, priorizando la
adecuación de los espacios educativos y
prácticas pedagógicas que faciliten la
continuidad de los procesos de
desarrollo y aprendizaje.

3. ¿Qué entendemos por transitar?
1) Cambiar de una situación a otra.
2) Atravesar o cambiar de un lugar a
otro.
3) Pasar o cambiar de un estado a otro.
Respondemos la pregunta:
(Todas las respuestas son válidas)

4. ¿Qué es lo que cambia?
¿Qué es lo que permanece?
¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo nos adaptamos?
¿Cómo lo hacemos?
Transitar
Transitar . . .

5. Los tránsitos son parte de nuestra vida
¿Cómo vivimos esos tránsitos?
Actividad:
Vamos a recordar, cuando
fuimos pequeños y tuvimos
que transitar por primera vez
de la casa a la escuela.
¿Qué recuerdos tenemos de
ese momento?
Lo que sentimos y pensamos…

6. PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
DESARROLLO INFANTIL
TEMPRANO

7. La mirada integral al
desarrollo infantil temprano es
una llamada a la articulación
multisectorial y a la
responsabilidad compartida

8. El ingreso a la Primaria:
El niño tiene que afrontar el reto de adaptarse:
● Nuevos espacios
● Nuevos horarios
● Nuevos maestros
● Nuevos compañeros
● Nuevas normas
● Exigencias distintas a las del inicial.

9. ESPACIOS
EDUCATIVOS
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Etapa de desarrollo de los niños

10. Etapa preoperacional según Piaget (2 a 7 años)
La etapa preoperacional se convierte en la primera en la que los maestros
pueden estimular, orientar y colaborar en el desarrollo cognitivo del niño.
En este estadio los niños:
• El pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la
manipulación de objetos concretos.
• Aprenden a través del movimiento por eso, en esta etapa, es
fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el deporte
u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se
desenvuelven.
• El movimiento, les permitirá tomar conciencia de sí mismos, construir
nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades
sociomotrices en interacción con el ambiente y con las personas de su
entorno.
Fuente: Programa Curricular Primaria (2016) Los ciclos que atiende el nivel de Educación Primaria

11. Retos Oportunidades
Los tránsitos están llenos de:
Ecosistema

12. ¿Qué sienten los niños ante el tránsito al primer
grado?
Emociones
agradables/desagradables
Entusiasmo
Cambios de conducta
Exigencias
Estrés

13. ¿Qué piensan las familias acerca del tránsito de
sus hijos al primer grado?
¿Qué oyen? ¿Qué temores tienen? ¿Qué dicen?
La primaria es más difícil.
Los niños hacen más tareas
que son más difíciles.
La matemática es muy difícil y
les cuesta aprender a leer y
escribir.
Que no aprenda lo que se espera.
Que no se acostumbre al nuevo
colegio.
Que llore el primer día de clases.
Que no haga amigos.
Cómo será su nueva maestra.
Deben aprender a leer y
escribir en el inicial para que
estén preparados en primaria.
Los niños deben llegar
aprestados al primer grado.

14. ¿Qué escuchan los docentes ante el tránsito
a primer grado?
“En el otro colegio ya le
enseñaron a leer y
escribir.”
“Por qué no
hacen planas?”
“Los niños no llegan
preparados al
primer grado”.
“Miss, déjele
más tarea.”

15. LA ESCUELA, UN LUGAR DE TRÁNSITOS
¿Cuáles son los cambios que los niños viven al transitar de un nivel a otro?
EVENTO
PROCESO
Antes
Durante
Después
Buen tránsito y desarrollo de su potencial
Desde la perspectiva educativa, las
transiciones no pueden ser
consideradas como un evento
aislado, sino como un proceso
continuo, donde la calidad de las
acciones que desarrollemos serán
relevantes en ese proceso.

16. ¿Cómo cuidar los tránsitos?
Factores internos:
Características del niño y su familia.
● Estado nutricional del niño.
● Personalidad.
● Nivel de desarrollo en el que se encuentra el
niño.
● Concepciones o ideas que la familia tiene
sobre lo que es el aprendizaje, el niño, etc.
Factores que influyen en el proceso de transición
Es un proceso complejo:
Factores externos:
El jardín, PRONOEI y la escuela
● Preparación para los procesos de tránsito.
● Acompañamiento a los niños.
● Trabajo con los padres de familia.
Fuente: OEA Las transiciones en la primera infancia: una mirada internacional (2009)

17. ¿Cómo promover tránsitos saludables?
Continuidad y
coherencia entre los
niveles educativos.
Espacios educativos
que faciliten la
continuidad de los
procesos de aprendizaje.
Trabajo con
las familias
Prácticas pedagógicas
efectivas.
Alineación
curricular
01
02
03
05
04
ASPECTOS
CLAVES

18. Tener una visión compartida
entre los niveles de inicial y
primaria, acerca de los niños, del
concepto del niño, de lo que
necesita para aprender y
desarrollarse.
Los principios que orientan la
práctica pedagógica del nivel
inicial, podrían tener
continuidad en la primaria, por
tanto, habría mayor coherencia
entre las prácticas educativas de
los dos niveles.
Asegurar la continuidad y coherencia entre los niveles
educativos

19. Espacios Educativos
¿Cómo es el
aula de
Inicial?
Sector creatividad
Material no
estructurado
Sector
juegos/títeres
Sector incentiva
la curiosidad
Espacios libres
para reunirse y
expresarse con
la maestra
Materiales al alcance y
altura de los niños
Paredes
c/colores vivos

20. ¿Cómo es el aula de Primaria?
Paredes c/colores
serios, oscuros,
según el color de la IE
Aulas con mesas en fila
Mobiliario
compartido con
grados superiores
Ambientación por
áreas, con los
trabajos de los
estudiantes o no
ambientadas.
Muchos armarios y
estantes en el aula
Espacios percibidos
como pequeños
Los patios de la IE
son los únicos
ambientes de
esparcimiento para
toda la primaria

21. Prácticas Pedagógicas Efectivas
¿Qué es ESTAR LISTO?
“En los estudios revisados significa
que los niños/as han alcanzado la
madurez y desarrollado las
habilidades y destrezas cognitivas,
lingüísticas y sociales específicas,
necesarias para ir a la escuela y
poder sacarle provecho”.
Fuente: OEA Las transiciones en la primera infancia: una mirada internacional (2009)

22. Prácticas pedagógicas efectivas en el nivel inicial y
el nivel primaria
¿Cómo se promueve el uso de material concreto para desarrollar, por
ejemplo, las nociones matemáticas?
¿Qué oportunidades se brindan para que los niños expliquen el por
qué o cómo ocurrió algo?
¿Qué actividades se realizan que acerquen a los niños a la escritura?
¿Se les lee material impreso a los niños?
¿De qué manera se brindan oportunidades para correr, saltar o brincar
durante el día, a los niños?

23. Análisis exploratorio sobre el tránsito de estudiantes del nivel de educación
inicial a primaria

24. Los docentes reconocen contar con los siguientes materiales en el aula:
Uso de materiales educativos
Fuente: “Informe Nacional del Perú 2020. La protección de la vida en la emergencia y después. CEPLAN 2020

25. Alineación Curricular
El CNEB da la visión común de
los aprendizajes que
esperamos como país se
espera que los niños logren en
su educación.
Trabajo con la familia
Es muy importante para lograr
un adecuado tránsito, la forma
en que la escuela se vincula
con la familia y hace que
participe en este proceso.

26. ● Incorporar conceptos y metodologías: como el juego, la exploración y
la creatividad.
● Ajustarse a su desarrollo cognitivo: Es importante que se tenga
presente las características de la etapa del niño y como docente
adaptarse a su pensamiento.
● Poner en práctica el juego simbólico: A través de esta actividad se
desarrollan muchas de sus destrezas de los niños y permiten que se
vayan formando una imagen del mundo. A través del juego se pueden
adquirir los roles y situaciones del mundo que nos rodea: Hacer como si
comemos o bebemos, hacer como si conducimos, jugar a que somos
médicos y ayudamos a otra persona, etc… Podemos poner en práctica
cualquier actividad que ayude al pequeño a ampliar su lenguaje,
desarrollar la empatía, y consolidar sus representaciones mentales del
mundo que nos rodea.
● Potenciar la exploración y experimentación: Que descubra los colores
y su clasificación, puedes contarle como suceden algunas cosas, llévale
al campo y explícale algunas plantas o animales, transmite curiosidad por
aprender.
¿Cómo se puede favorecer el tránsito a la primaria?

27. https://www.perueduca.pe/#/home/articulos/encuentra-los-fasciculos-para-docentes-estudiantes-y-familias-para-el-transito-de-
inicial-a-primaria
Como parte de la estrategia “Hacia un
tránsito seguro y respetuoso”, el
Ministerio de Educación pone a disposición
de la comunidad educativa treinta y nueve
fascículos que tienen como objetivo
promover el desarrollo de las competencias
de lectura y escritura para la alfabetización
inicial, matemáticas y de desarrollo
socioemocional, para estudiantes de inicial
(cinco años) y primaria (primer y segundo
grado).
Recursos MINEDU
Además de los fascículos con actividades dirigidas a los estudiantes se cuenta con orientaciones para docentes y
para el acompañamiento de las familias.

28. Desde nuestro rol directivo, ¿qué actividades podemos implementar para
el tránsito seguro en nuestras escuelas?
Actividad Grupal

29. Realizar un encuentro con mis
docentes del nivel inicial y
primaria para reflexionar sobre
este tema. O con el inicial más
cercano a mi escuela.
Mi compromiso

30. RED Instituciones Educativas
02 1035 JOSE DEL CARMEN MARIN ARISTA
03 IE 1145 REPUBLICA DE VENEZUELA
03 IE 1162 DIVINO NIÑO JESUS
03 IE 1040 REPUBLICA DE HAITI
04 0035 NUESTRA SEÑORA DE LA VISITACION
04 1160 JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
05 IE 1150 ABRAHAM ZEA CARREÓN
06 IE 1165 HOLANDA
06 IE 1015 REPÚBLICA DE ITALIA
06 IE 1016 JHON F KENNEDY
06 1154 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
07 0002 HERMANO ANSELMO MARIA
09 1105 LA SAGRADA FAMILIA
11 ISABEL LA CATOLICA
13 IE 1098 JOSE ABELADO QUIÑONEZ
14 IE 0011 MADRE LORETO GABARRE
14 0013 BERNARDO O'HIGGINS
14 1103 ELVIRA GARCIA Y GARCIA
15 IE 1104 CRNEL FAP VICTOR MALDONADO BEGAZO
15 IE 1090 MARCO ANTONIO SCHENONE OLIVA
15 1088 FRANCISCO BOLOGNESI
15 IE 012 REPUBLICA DOMINICANA
16 IE 0094 SANTA MARIA DE MARANGA
16 IE 0003 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
16 1087 GRAL ROQUE SAENZ PEÑA
16 1086 JESUS REDENTOR
Patricia Anticona Inga
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA 2023
POR ESPECIALISTA

31. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA 2023
POR ESPECIALISTA
Maria Julia Bravo
Retamozo
RED Instituciones Educativas
01 VISION MUNDIAL
03 1147 ANDRES ROSALES VALENCIA
03 1146 REPUBLICA DEL PARAGUAY
03 1049 JUANA ALARCO DE DAMMERT
04 1152 - 108 DOS DE MAYO
04 1153 REPUBLICA DE CANADA
04 1163 JOSE MARIA ARGUEDAS ALTAMIRANO
04 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
04 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
05 1161
05 117 RVDO. PADRE PASCUAL ALEGRE GONZALES
05 1157 JULIO CESAR TELLO ROJAS
05 JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN
05 0095 MARIA AUXILIADORA
06 0040 HIPOLITO UNANUE
06 1148 JUANA INFANTES VERA
06 1021 REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA
07 1014 REP. ORIENTAL DEL URUGUAY
07 1019 CHAVIN
10 1120 PEDRO ADOLFO LABARTHE EFFIO
11 TUPAC AMARU
14 0014 ANDRES BELLO
14 1074 REPUBLICA DE IRLANDA
14 1076 RABINDRANATH TAGORE
15 1214 SEÑOR DE LOS MILAGROS
16 172 JOSE LUIS BUSTAMANTE Y RIVERO

32. Maria Sánchez Ortiz
RED Instituciones Educativas
01 1027 Republica De Nicaragua
01 1036 República De Costa Rica
01 1048 Virgen Purísima
01 0001 MARIA AUXILIADORA
01 103 LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO
01 022 REPUBLICA DE GUATEMALA
01 1037 RAMON ESPINOSA
01 0025 NUESTRA SEÑORA DE LA INMACULADA CONCEPCION
02 1032 Republica Del Brasil
02 0099 OSCAR MIRO QUESADA DE LA GUERRA
02 1028 REPUBLICA ARGENTINA
04 1149 Sagrado Corazón De Jesús
09 1107 JAVIER PRADO
09 1123 SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
09 093 MANUELA FELICIA GOMEZ
10 020 Madre Teresa De Calcuta
10 0055 Rosa De América
10 1111 José Antonio Encinas
10 1127 Lincoln
10 501 Monseñor Dámaso Lebergere
10 1124 JOSE MARTI
10 CÉSAR VALLEJO
11 1119 Nuestra Señora Del Rosario De Fátima
11 1129 Corazón de Jesús
11 1131 Romulo Adrián Córdoba Huamán
11 1201 PAUL HARRIS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA 2023
POR ESPECIALISTA

33. Karen Sotelo Mori
RED Instituciones Educativas
02 IE 1038 MARIA PARADO DE BELLIDO
02 1168 HEROES DEL CENEPA
02 111 SAN JOSE DE ARTESANOS
02 1030 REPUBLICA DE BOLIVIA
03 1001 JOSE JIMENEZ BORJA
04 IE 0038 SAN MARTIN DE PORRES
04 105 PEDRO CORONADO ARRASCUE
07 IE 1005 JORGE CHAVEZ DARTNELL
07 IE 1006 ANDRES AVELINO CACERES
07 IE 1008 VIRGEN DE LOURDES
07 1003 REPUBLICA DE COLOMBIA
07 0005 ROSA DE SANTA MARIA
08 IE 1017 SEÑOR DE LOS MILAGROS
08 IE 0004 MARIANO MELGAR
09 IE 1117 ANDRES AVELINO ARAMBURU
09 1110 REPUBLICA DE PANAMA
09 DEPORTIVO EXPERIMENTAL JULIA SANCHEZ DEZA
11 1112 VICTOR ANDRES BELAUNDE
12 IE 1059 MARIA INMACULADA
12 IE 1051 EL OLIVAR
12 1070 MELITON CARVAJAL
12 1071 ALFONSO UGARTE
12 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO
13 TERESA GONZALEZ DE FANNING
14 IE 1073 HERMAN BUSSE DE LA GUERRA
15 IE 1094 JACARANDA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA 2023
POR ESPECIALISTA

34. Referencias:
● Azorín Abellán, Cecilia Las Transiciones educativas y su influencia en el alumnado. (2019) LAS
TRANSICIONES EDUCATIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL ALUMNADO | Edetania. Estudios y
propuestas socioeducativos.
● Informe Nacional: Perú a mayo 2020 La protección de la Vida en la emergencia y después
CEPLAN 2020.
https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/26326VNR_2020_Peru_Report_Spanis
h.pdf
● Organización de los Estados Americanos (2009) Las transiciones en la primera infancia: una
mirada internacional. LAS TRANSICIONES EN LA PRIMERA INFANCIA: UNA MIRADA
INTERNACIONAL
● Programa Curricular Primaria - CNEB (2016)
● RVM N° 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2023”