1. UNIDAD DIDÁCTICA
“LOS COLORES
EN L A
PRIMAVERA”
Alumna: Paula Pachón Yáñez
Curso: 3º Educación Infantil
Asignatura: Educación Plástica y
visual y su didáctica
Profesor: Néstor Martín Gulias

2. ÍNDICE
- Introducción………………………………………………………….. Pág. 3
- Aspectos didácticos de la U.D…………………………… Pág. 4
- Objetivos didácticos……………………………………………. Pág. 4-5
- Contenidos……………………………………………………………… Pág. 5
- Temas transversales…………………………………………… Pág. 5
- Metodología………………………………………………………….. Pág. 6-7
- Recursos materiales y espaciales…………………….. Pág. 7
- Organización temporal……………………………………….. Pág. 7
- Actividades…………………………………………………………… Pág. 7-11
- Atención a la diversidad…………………………………….. Pág. 12
- Evaluación………………………………………………………………. Pág. 12-13
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3. INTRODUCCIÓN
Una unidad didáctica es un proceso de trabajo relativo a un proceso de
enseñanza-aprendizaje articulado y completo. Como unidad de trabajo se
concreta en los objetivos que se pretenden alcanzar, los contenidos, las
actividades de enseñanza-aprendizaje y las actividades de evaluación.
La unidad didáctica que a continuación se presenta tratará el tema de
“Los colores en la primavera”.
En esta época del año comienzan a florecer las plantas y el ambiente se
vuelve de brillantes y variados colores, se ven más aves y mariposas y el frío
del invierno da paso a los agradables rayos del sol. Además, en esta estación
los días empiezan a ser más largos; los niños permanecen más tiempo en la
calle, al aire libre, lo que les permite estar en contacto con la naturaleza y
observar los cambios que se producen en el paisaje.
Con esta unidad, pretendemos que los niños desarrollen y perfeccionen
su motricidad, especialmente la motricidad fina, y profundizaremos en la
importancia de la creatividad y capacidad auto-expresiva del niño.
Además, entre otras cosas, pretendemos que el alumno interiorice
ciertos aspectos de la realidad que le rodea en relación con los colores más
característicos de esta época; empiece a diferenciar los colores más claros o
cálidos, como pueden ser los del verano o la primavera, de los colores más
oscuros del otoño o invierno.
También se busca que trabajen el conocimiento de su entorno y los
cambios que ocurren durante la estación de primavera, y desarrollen así
actitudes y hábitos positivos respecto al mundo natural.
Realizaremos las diferentes actividades teniendo en cuenta siempre las
características e intereses del alumnado, así como sus necesidades.
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4. ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LA U.D
El centro en el que se impartirá esta unidad didáctica es un centro de
carácter privado-concertado y las clases se imparten en jornada completa. El
entorno socioeconómico de la mayoría de las familias es medio-alto.
Esta unidad didáctica será se llevará a cabo durante la segunda
quincena del mes de abril y la primera quincena del mes de mayo, y está
preparada para niños de educación infantil que pertenecen al cuarto nivel, es
decir, niños de 3-4 años. El número de niños que habrá en el aula es de 20
alumnos y ninguno de ellos presenta necesidades educativas especiales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Algunos de los objetivos didácticos que podemos encontrar en esta U.D
son los siguientes:
• Potenciar el desarrollo de la motricidad fina.
• Potenciar el desarrollo de la capacidad creativa.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Enriquecer y diversificar sus posibilidades comunicativas, expresivas y
creativas.
• Adquirir destrezas y actividades manipulativas, aplicándolas al manejo
de útiles y materiales presentes en su entorno.
• Conocer los distintos colores (primarios y secundarios)
• Conocer los colores más característicos de la primavera y de las flores
del entorno.
• Discriminar los colores claros de los más oscuros mediante la gradación
del color.
• Experimentar las mezclas de los colores.
• Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas
personales, mostrando interés por su mejora, respetando y valorando las
creaciones propias y las de las demás personas.
• Desarrollo de la imaginación.
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5. • Desarrollar el gusto por la plástica y expresión artística.
• Percibir las principales manifestaciones de la Primavera
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimiento de los Discriminación de Participación activa en
colores (primarios y los colores claros y las actividades
secundarios) oscuros propuestas
Conocimiento de los Utilización de Gusto por ejercitar las
colores de diferentes actividades grafomotoras
determinadas flores materiales en
actividades
manipulativas
Conocimiento de Contribución en la Gusto por experimentar
colores resultantes decoración del aula las cualidades de los
de mezclas colores
Conocimiento de Experimentación Interés por el aprendizaje
sus posibilidades con mezclas de y el trabajo cooperativo
creativas colores
TEMAS TRANSVERSALES
Algunos de los temas transversales que trataremos en esta unidad didáctica
son:
- Educación ambiental: el cuidado y respeto del entorno, de las plantas y
naturaleza.
- Educación social: el respeto por los propios compañeros.
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6. METODOLOGÍA
Existen diferentes principios metodológicos básicos (referentes al CÓMO) que
podemos utilizar, entre ellos, destacamos los siguientes:
 Principio de globalización, atendiendo a los aspectos de la realidad,
concebidos por el niño como un todo.
 Centros de interés, lo que supone despertar el interés del niño en las
actividades que se llevarán a cabo, así como su curiosidad y su afán por
aprender. Todos los aprendizajes tienen que partir del interés del niño
siguiendo una perspectiva globalizadora.
 Actividad, el niño aprende y se expresa a través de la acción.
Potenciaremos su capacidad de experimentar, observar y explorar
experiencias variadas que le permitan aplicar y construir sus propios
esquemas de conocimiento.
 Lúdica, el juego es la manifestación natural de la actividad del niño/a. La
enseñanza a través del juego proporciona al niño autodominio,
seguridad, conocimientos sobre el mundo que le rodea, traduce sus
fantasías…
 Observación y experimentación, los niños conocen los objetos operando
con ellos y observando las reacciones que se producen con su
manipulación. Así, aprenden de su propia experiencia (constructivismo).
 Motivación, las actividades y propuestas irán encaminadas a despertar
en nuestros alumnos/as una motivación para realizarlas, que les lleve a
la curiosidad, al afán de aprender y sobre todo a la gratificación en su
realización.
 Individualización; atendiendo a las diferencias individuales de cada uno
de nuestros alumnos, para proporcionarles en consecuencia la ayuda
pedagógica que cada uno necesita. Adecuándonos, por tanto, al ritmo
de cada uno de ellos.
 Interacción con el medio físico y social: para que el niño/a se desarrolle
es necesario que interactúe con el medio, para facilitarle así la
construcción del conocimiento sobre sí mismo. Ponerlo en contacto con
la realidad del medio en el que se desenvuelve, tanto físico como social,
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7. facilitándole nuevas experiencias y actividades para que de esta forma
su conocimiento sobre el mismo sea cada vez más ajustado y adecuado.
 Organización del espacio y del tiempo; tanto el espacio como el tiempo
deben adaptarse a las necesidades de nuestros alumnos/as. Hay que
valorar tanto los espacios interiores como exteriores de la escuela, así
como los lugares adecuados para que se produzcan las distintas
experiencias y aprendizajes. En cuanto al tiempo, cada niño debe
disponer del tiempo necesario para crecer y desarrollarse de acuerdo a
su ritmo personal.
RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES
- Recursos materiales: todos los necesarios para llevar a cabo la
realización de las actividades que se presentan a continuación. Ya sean
individuales o grupales. Es importante llevar a cabo una correcta y
adecuada selección de los materiales, que deberá estar contextualizada
en el marco del diseño de una intervención educativa concreta. Además,
hay que tener en cuenta el material que pueden construir los propios
alumnos.
- Recursos espaciales: utilizaremos la propia clase y el aula destinada
especialmente a la plástica.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL
Esta unidad didáctica está preparada para realizarse en un período de tiempo
de un mes. Se trabajará dos días a la semana durante una sesión de 45
minutos, por lo que serán un total de nueve sesiones de 45 minutos.
ACTIVIDADES
Sesión 1
Durante esta sesión, propondremos a los alumnos diferentes actividades
de motivación e introducción en la temática de la unidad, lo que nos ayudará a
saber cuáles son los conocimientos previos que tiene cada niño y determinar si
son capaces de discriminar los diferentes colores.
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8. Actividad 1
Les presentaremos a los alumnos dos imágenes iguales: un paisaje con
muchas flores y árboles, diferentes objetos, etc. (Para ir introduciéndolos en la
primavera). Sin embargo, algunos de estos objetos serán de colores distintos y
los niños tendrán que encontrar las 5 diferencias que hay.
Lo que se pretende con esta actividad es que los niños sean capaces de
diferenciar los objetos y los colores; serán ayudados por la maestra que les
servirá de guía.
A continuación, comentaremos entre todos qué reflejan esas imágenes y
cuáles son las diferencias que encontramos.
Actividad 2
Les pondremos una canción sobre los colores. Es sencilla y pegadiza. La
pondremos varias veces y la cantaremos todos juntos sentados en asamblea. A
medida que van saliendo los diferentes colores, la maestra irá mostrando
diferentes objetos de dichos colores.
Canción:
“Verde, verde son los arbolitos, Rojo, rojo es mi sombrerito,
verde, verde sus hojitas son; rojo, rojo el botón en flor;
por eso yo quiero todo lo que es por eso yo quiero todo lo que es
verde, rojo
verde, verde, verde es mi color. rojo, rojo es mi corazón.
Amarillo es el color del trigo, El azul es el color del cielo,
amarillos mis patitos son; azulitos tus ojitos son;
por eso yo quiero todo lo amarillo por eso yo quiero todo lo azul
como el tibio rayito de sol. porque es el color de la ilusión.
Rosa, rosa son todas mis cosas, Blanca, blanca es la nube viajera,
rosa, rosa mis vestidos son; blancos, blancos mis dientitos son;
por eso yo quiero todo lo que es por eso yo quiero todo lo que es
rosa como ramas de durazno en blanco,
flor. como suave copo de algodón”.
Para concluir esta sesión, los niños realizarán un dibujo libre empleando los
colores que escucharon en la canción.
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9. Sesión 2
En esta sesión los alumnos saldrán al patio del colegio para observar la
naturaleza (cómo son las flores de los árboles, de qué color están las hojas, la
hierba…)
Les preguntaremos qué es lo que han visto, qué es lo que más les ha gustado,
qué diferencia ven con respecto al otoño o invierno… y les pediremos que
elijan, de todos los colores que han visto, aquel que más les haya gustado. A
continuación colorearán una plantilla de una flor, con el color escogido y luego,
entre todos, decoraremos el aula con sus dibujos.
Sesión 3
Actividad 1
Para empezar la sesión de hoy, dividiremos la clase en tres colores: azul,
amarillo y rojo (colores primarios) y habremos distribuido previamente por el
aula objetos de esos colores que los alumnos deberán encontrar y clasificar
según su color.
A medida que transcurra la actividad, iremos comentando que se trata de los
colores primarios, que podemos combinarlos o mezclarlos para obtener colores
nuevos.
Actividad 2
Para la siguiente actividad, los alumnos harán grupos de 4 personas. A cada
uno de ellos se les proporcionarán unos cubiletes que contendrán los colores
primarios. Les daremos unas breves pautas sobre cómo realizar mezclas y
ellos, mediante la experimentación, observarán la obtención de nuevos colores.
Cada grupo de alumnos mezclará los distintos colores y, para terminar,
comentaremos entre todos cuales son los que surgen a través de las diferentes
combinaciones.
Sesión 4
Empezaremos haciendo un pequeño recordatorio sobre lo aprendido en
la sesión anterior y les entregaremos una ficha en la que deberán continuar una
serie previamente establecida, con los colores secundarios.
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10. Esta actividad será realizada con plastilinas de color amarillo, rojo y azul que
los niños deberán mezclar para obtener los secundarios (verde, naranja y
morado) con los que completar la serie.
Durante esta actividad, sonará de fondo la canción de los colores que
aprendieron el primer día.
Sesión 5
Actividad 1
Al inicio de esta sesión, se reunirán todos los niños en asamblea y la maestra
les enseñará láminas de diferentes flores, como margaritas, rosas, tulipanes,
violetas y girasoles.
Los niños tendrán que ir diciendo de qué color es cada flor e intentando
identificarlas, tanto por su nombre como por su color.
Repetiremos varias veces esta actividad y les haremos preguntas para ver si
han asimilado el nombre de las flores.
Actividad 2
Para la siguiente actividad saldremos al patio y recogeremos distintas flores
que encontremos en el jardín y al volver al aula hablaremos sobre los colores
que vemos, si conocemos o no esa flor, etc.
Para continuar, les daremos un folio en blanco a cada alumno y, empleando la
técnica que más les guste o prefieran, deberán crear alguna de las flores
trabajadas con los colores correspondientes.
Sesión 6
Comenzaremos esta sesión hablando sobre los colores oscuros: el
negro, el marrón, el gris… y les mostraremos cartulinas de tales colores.
Preguntaremos a los niños si los conocen y les pediremos que nos digan qué
cosas conocen ellos que sean de esos colores.
Actividad 1
Para esta actividad, proporcionaremos a los niños un plato con pintura de color
oscuro, pintura blanca y dos pinceles a cada uno. Los alumnos deberán elegir
uno de los colores oscuros y realizarán con uno de los pinceles varias manchas
en una cartulina blanca.
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11. Con el otro pincel, previamente mojado en ésta, tendrán que ir mezclando los
colores, y observar cómo a medida que incrementan el blanco el color se va
haciendo progresivamente más claro.
Repetiremos la actividad no sólo con los colores oscuros, sino también con el
amarillo, rojo, azul, verde… a fin de que tomen conciencia de los distintos tonos
que puede tener un mismo color.
Actividad 2
Reunidos en asamblea compartiremos nuestras composiciones y lo que
observamos.
Sesión 7
Como por estas fechas tiene lugar la celebración del Día de la Madre,
comenzaremos la sesión hablando de él y explicando a los alumnos que le
haremos un regalo a mamá para ese día.
Para realizar esta actividad repartiremos 4 lápices de colores a cada niño y
dejaremos plastilina de diferentes colores a su disposición.
Los niños harán con la plastilina diferentes flores de colores que pegarán al
lápiz, de modo que éste simule el tallo. (Previamente habrá sido forrado con un
folio de color verde por la maestra). Una vez que tengan todas las flores
hechas, con ayuda de la maestra, las envolverán con papel de celofán y así
formarán su propio ramito de flores de colores.
Además, repartiremos una cartulina blanca a cada niño, que deberán decorar
plasmando su mano, mojada en diferentes colores, en un lado de la cartulina y
crear una flor (añadiéndole el tallo, las hojas… con rotuladores). Al otro lado de
la cartulina, la maestra escribirá un mensaje de felicitación para su mamá.
Sesión 8 y sesión 9
La última semana que dedicamos a la unidad didáctica la destinaremos
a la creación de un mural.
Colocaremos un papel de mural en el suelo y todos los niños, de manera
colectiva, lo decorarán con los colores que más les gusten, dibujando flores o
aquello que prefieran con diferentes botes de pintura de dedos.
Una vez que esté terminado, lo colgaremos en una de las paredes del aula
para decorar la clase y para recordar siempre los colores.
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12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y,
entre ellos, aquellos con discapacidades físicas, psíquicas, culturales y
sociales.
- Planificar estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados.
- Planificar actividades diferenciadas.
- Graduar la dificultad de las actividades: de ampliación o profundización o
de refuerzo.
- Recursos diferentes.
- Diferentes agrupamientos.
EVALUACIÓN
Una vez concluido el trabajo, es importante ayudar a los alumnos a
recapitular todo lo que han aprendido y a reflexionar sobre ello, de modo que
puedan ser conscientes de los aprendizajes realizados.
La evaluación es global, continua y formativa.
-La evaluación inicial, tiene como finalidad conocer el grado de
desarrollo y los conocimientos previos que tiene el niño. Se realiza a principio
de curso.
-La evaluación continua, se desarrolla durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje y se tendrá en cuenta el proceso de maduración experimentado
por el alumno a lo largo del curso.
-La evaluación final, o sumativa, se lleva a cabo al finalizar la etapa
educativa o al unidad didáctica, para comprobar si se han conseguido los
objetivos previamente establecidos.
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13. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Como método de evaluación, en este caso emplearemos la “observación
directa”, utilizando también los trabajos realizados por los niños, lo que nos
ayudará a conocer la mejora que ha ido experimentando el niño respecto a
estos conocimientos.
 Ha adquirido la motricidad fina y gruesa a través de las diferentes
actividades manipulativas.
 Reconoce los diferentes colores.
 Identifica los colores más característicos de la primavera.
 Identifica y discrimina los colores de determinadas flores y plantas.
 Colabora en las tareas y rutinas del aula.
 Es autónomo en las actividades habituales.
 Se relaciona con los demás y tiene pautas elementales de convivencia y
de relación social, así como de resolución pacífica de conflictos.
 Muestra interés por las actividades del aula, al tiempo que se muestra
participativo y respetuoso.
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