Charla para padres en Ed. Infantil de 5 años

1. EL HABLA DEL NIÑO A LOS 5 AÑOS.
IDEAS Y ACTIVIDADES PARA EL NIÑO
QUE INICIA LA LECTOESCRITURA
Pilar Pomares Puig

2. EL HABLA DEL NIÑO
Introducción
Funciones del lenguaje:
- El lenguaje posibilita a los niños/as los procesos
internos para comprender e interpretar la realidad
en la que viven.
- Permite la adquisición de conceptos, comunicar e
intercambiar pensamientos, ideas, emociones.
- Desarrollar la inteligencia y la memoria.
- Acceder a la información y a la cultura.
- Desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
- Interiorizar códigos morales y de comportamiento.
- Factor decisivo para la evolución personal y social.
.

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA
INFANCIA
• Edad: 5 años
• Capacidades lingüísticas del niño/a:
• Usa estructuras sintácticas complejas.
• Utiliza las mismas formas verbales que los adultos.
• Incorpora pronombres posesivos (ej. el suyo, el nuestro),
adverbios y conjunciones de tiempo (ej. antes, después,
durante)
• Recomendaciones:
• Ofrécele un modelo de lenguaje correcto en cuanto a la
articulación, el vocabulario y la construcción de frases.
• Aprovecha las posibilidades lúdicas del lenguaje
(adivinanzas, canciones, rimas, etc.)
• Signos de alerta:
• Persisten las alteraciones articulatorias.
• No tiene iniciativa para comunicar. No participa en las
conversaciones.
• Tiene dificultades para expresar sus ideas y para contar
sus propias vivencias.

4. TRASTORNOS DE ARTICULACIÓN
El niño que habla. Marc Monfort.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS
p l s
b n f
m ñ ch z r
t d ll Sinfones rr Sinfones
/l/ /r/
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K

5. EL PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL
A EDUCACIÓN PRIMARIA
• El paso de la Educación Infantil a la
Educación Primaria es un momento de
gran importancia en el desarrollo de los
niños/as.
• Supone enfrentarse por primera vez a
un mundo que implica notables
exigencias:
– De rendimiento intelectual, al
abordarse el aprendizaje de
técnicas muy complejas (lectura,
escritura, cálculo…)
– De madurez afectiva, al ser
imprescindible un grado de
autonomía que les permita
desenvolverse por sí mismos en las
diferentes situaciones sociales y de
aprendizaje que exige la escuela.

6. EL PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL
A EDUCACIÓN PRIMARIA
• PADRES Y MADRES desempeñan un
papel fundamental en el cambio de ciclo
educativo.
• Los niños/as se ven sometidos a un
mayor nivel de disciplina, de exigencia…
Se enfrentan a tareas difíciles en las
que se puede fracasar. Comienzan a
conocer una realidad distinta a la
experimentada hasta ese momento.
• Ante esta situación, no todos los niños
tienen las mismas posibilidades de
éxito. El grado de madurez varía
considerablemente de unos niños/as a
otros/as y es tarea de la escuela y de
la familia el facilitarles los recursos
necesarios para garantizar su
adquisición.

7. Actividades para favorecer la
maduración socioafectiva
• El niño de 5-6 años es capaz de
comprender lo que ocurre a su alrededor.
No debemos tratarlos como bebés, ni
excluirlos sin más de las conversaciones.
Fomente el diálogo con ellos.
• Resulta muy importante contribuir a que
se sientan seguros de sí mismos,
señalándoles repetidamente los aspectos
positivos de las distintas actividades que
realizan en la vida diaria. Ignore las
dificultades o errores de su hijo/a y
refuerce los aspectos positivos.
• Fomente su interés por aprender.
Incentive su curiosidad natural.
Pregúntele por las actividades del colegio.
Señálele la utilidad práctica de sus
conocimientos escolares.
• Anímele ante las dificultades y procure
motivarle ante ellas.

8. Actividades para favorecer la
maduración socioafectiva
• No impida el desarrollo de su independencia. Permítale
opinar sobre las cosas que le afecten. Déles explicaciones
adecuadas, en vez del “por que sí”. Conteste de forma
adecuada a sus preguntas.Fomente las relaciones con otros
niños/as dentro y fuera de la casa.
• A esta edad los niños/as ya son capaces de asumir pequeñas
responsabilidades (comer solos, vestirse y desvestirse solos,
asearse y peinarse solos con supervisión, atarse los zapatos,
abrocharse los botones, poner y quitar la mesa, hacer
recados en casa, recoger y ordenar sus juguetes, llevar la
ropa sucia al cesto o a la lavadora, regar las plantas, ayudar
a cuidar de la mascota…).
• Ayúdele a identificar y expresar emociones y sentimientos.
Dé ejemplo y cuéntele cómo se siente usted en diferentes
situaciones.

9. Actividades para favorecer la
maduración socioafectiva
• Procure que le vean leer. Narre
cuentos aunque ya comiencen a
leer solos. Comente con ellos el
texto y las ilustraciones.
Pregúnteles sobre el cuento que
acaban de leer o sobre las
ilustraciones que están mirando.
Ayúdeles a que ellos mismos narren
el cuento con sus propias palabras.
• Converse frecuentemente con ellos.

10. Actividades para favorecer la evolución
del lenguaje
• Utilice con ellos un lenguaje correcto, sin “infantilismos”.
• Pronuncie correctamente.
• Si observa fallos en la pronunciación de sus hijos/as utilice
correcciones inmediatas (repita correctamente la palabra
mal pronunciada y procure ocasiones para ejercitar la
corrección del error)
• Descríbales las situaciones y enséñeles vocabulario.
• Lea con ellos, procure que tenga cuentos de calidad o
sáquelos de la biblioteca del barrio. Déjeles elegir sus
favoritos. Pida consejo a profesores y bibliotecarios sobre
los más apropiados. Disfrute del rato de lectura con sus
hijos/as.
• Pídale que relaten cosas que les hayan pasado, cuentos,
películas…

11. Actividades para favorecer la evolución
del lenguaje
• Garantice un adecuado control médico de visión, audición y
aparato fonador (boca, dientes, lengua, respiración nasal).
• Ayúdeles a guardar una higiene adecuada (mocos, dientes…).
• Trabaje con sus hijos/as los conceptos básicos. Preocúpese
de que los niños tengan una adecuada comprensión de los
mismos. Ejercítelos frecuentemente de forma lúdica, sin
cansarlo. Los que suelen plantear más dificultades son:
– Arriba/abajo - Junto/separado
– Delante/detrás - Grande/mediano/pequeño
– Izquierda/derecha - En medio
– Antes/después - Otro
– Semejante/diferente - Siempre/nunca
– En orden - Varios
– Casi - Tantos

12. Actividades para favorecer la evolución
del lenguaje
• Recupere actividades propias
de la tradición oral,
prescinda de la tele, hable
con el niño, cuente lo que ha
hecho durante el día, cante,
baile, recite poemas, narre
cuentos orales, chistes,
trabalenguas…
• Procure charlar de lo que
está haciendo en ese
momento, comente la película
o los dibujos animados, pídale
que verbalice sus emociones o
sentimientos, que hable
sobre lo que está dibujando…

13. ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL
DESARROLLO PERCEPTIVO
• Generalmente en esta área aparecen las dificultades más
comunes entre los alumnos/as con problemas de aprendizaje.
• Actividades que favorecen la percepción visomotriz:
– Rasgar con dedos, recortar con tijeras y punzón, pegar.
– Pintar y colorear con dedos, plastidecor, ceras, acuarelas,
témperas…
– Dibujar y calcar.
– Seguir líneas, caminos, laberintos…
– Juegos de “Veo, veo”, “De la Habana va a venir un barco”, “tico,
tico, taco”…
– Describir verbalmente objetos, personas, personajes de
cuento…
– Probar distintos sabores, texturas, temperaturas…

14. Actividades para desarrollar la memoria
• Reconocer y discriminar colores.
• Memorizar series de números
cada vez más complicadas.
• Memoria con objetos, palabras,
frases…
• Memoria asociativa (ej. asociar
herramientas con profesiones,
dibujos con palabras…)
• Memoria secuencial (ordenar
series de números vistos
previamente, ordenar viñetas en
una historieta, ordenar letras en
una palabras…)
• Señalar las diferencias entre dos
dibujos.
• Juegos didácticos de memory (por
parejas, por familias…)

15. Actividades para el desarrollo espacio-
temporal
• Reconocimiento de posiciones espaciales
(de una serie de objetos; cuál tiene una
posición distinta; reconocer a una
persona por la posición que ocupa: el
tercero, el de la derecha, el de
delante…).
• Organización espacial (reconocer en un
conjunto de letras las que son iguales al
modelo, localizar en una palabra una
determinada letra; completar letras que
faltan en palabras conocidas; formar
palabras sencilla a partir de letras que la
componen; nombrar palabras que
empiecen o terminen por una
determinada letra…)

16. Actividades para el desarrollo de la
atención
• Actividades de manipulación de objetos (ensartar bolas;
construcciones con cubos o tacos de madera; encajables;
rompecabezas…).
• Actividades sobre estímulos (localizar formas o figuras
iguales a un modelo; completar con colores; reconocer
diferencias en dos dibujos semejantes; localizar y contar las
veces que aparece una palabra en un pequeño texto…).
• Actividades sobre estímulos auditivos (decir un número y
que el niño/a diga el anterior, el posterior…; identificar
objetos, personas… por el sonido que hacen…)
• Actividades centradas en el recuerdo (enumerar con los ojos
cerrados los objetos de una determinada habitación, de una
lámina de dibujos…).

17. Actividades para el desarrollo de la atención
• Actividades en el
papel (colorear y
seguir formas y
figuras; recorridos de
caminos y laberintos;
completar figuras a las
que le falte una parte;
copiar figuras…).
• Juegos tradicionales
(oca, parchís, damas,
cartas de familias,
bingo, adivinanzas…).

18. RECUERDE:
• El éxito o el fracaso de un niño/a en la escuela también de-
pende del padre y de la madre, y de la unidad de criterios en
cuanto a la educación.
• Mantenga contactos periódicos con los maestros/as para un
seguimiento adecuado de la evolución escolar de su hijo/a.
• Garantice su salud: consulte periódicamente con médicos y
psicólogos.
• Dedíqueles tiempo: hable con ellos con frecuencia, interésese
por sus trabajos escolares y no les castigue por sus dificultades
o errores.
• Utilice el refuerzo positivo preferentemente. Alabe las cosas
que hacen bien. Ponga límites y normas claros. Explique las
razones.
• Enséñeles a pensar. Planteen problemas adecuados a su edad.
Demuéstreles la utilidad de aprender a leer, a escribir, a
contar…