4. PERIODO DE ADAPTACIÓN
La entrada al Colegio supone un cambio importante tanto para
los niños/as como para los adultos que les rodean (padres, familia…)
El período de adaptación es el tiempo que transcurre desde que
el niño/a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se
desenvuelve con normalidad dentro de ella.
Es el proceso mediante el cual el alumno/a llega a aceptar
voluntariamente la separación del adulto. Cada uno se adapta de
distinta manera, a unos les cuesta más que a otros, debemos evitar
comparaciones…
La entrada en la Escuela supone una separación de su ambiente
que puede provocar sentimientos de angustia e inseguridad. Las
reacciones de los niños/as pueden ser distintas en cada caso: lloros,
pataletas, pis... Que un niño/a no llore no significa, a veces, que ya
está adaptado.

5. A pesar de haber permanecido alguno/a en la Escuela Infantil
anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de
actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone
para el niño/a un esfuerzo adaptativo importante que habrá que
tener en cuenta siempre.
Es muy necesaria la colaboración de los padres/madres en este
período, para que los niños/as vean el Colegio como un sitio que les
da seguridad, y que les estimula, donde juegan y aprenden, en
definitiva donde son felices.
Por todo esto es preciso organizar un período de adaptación que
posibilite la atención individualizada.

6. ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS
Durante todo el periodo escolar, pero más en los primeros días
es muy importante vuestra colaboración en los siguientes aspectos:
-No hacer comentarios negativos sobre la escuela, sino positivos:
amigos que van a tener, juegos que van a hacer…
-Transmitir confianza y seguridad a la hora de traerlo a la
escuela, que no perciban que sentís pena al dejarlo. Si no ven en
vosotros una actitud positiva y serena el conflicto es mayor ya que lo
perciben todo.
-Despedidas cortas, sólo los primeros días se les podrá
acompañar a la clase, después entrarán solos. No conviene alargar
el momento de la despedida.
- Puntualidad en las entradas y en las salidas. No mentirles sobre
cuando se vuelve a por ellos (“en 5 minutos vengo”…)

7. Trabajar la autonomía:
 Vestirse y desvestirse solo, utilizando ropa cómoda que se lo
permita.
 Controlar los esfínteres, adquiriendo la costumbre de ir
solos al baño (retirada del pañal).
 Dejarles que jueguen por su cuenta.
 Potenciar que coman solos e ir evitando el uso de chupetes y
biberones.

8. HORARIOS (Concretar en
Septiembre, antes de empezar las
clases)
PRIMERA SEMANA (5 a 7 de
septiembre)
Grupo 1 de 9,15h. a 10, 45h.
Grupo 2 de 11,15h. a 12,45h.

9. • SEGUNDA SEMANA:
• Grupo 1 de 11,15h. a 12,45h.
• Grupo 2 de 9,15h. a 10,45h.
• TERCERA SEMANA:
• Todos juntos de 9,15h. a 12h.
• CUARTA SEMANA:
• Horario normal, de 9h. a 13h.
• A PARTIR DEL 1 DE OCTUBRE:
• Mañana de 9h. a 12,50h.
• Tarde de 15,00h. a 16,40 h.
• Miércoles de 9h. a 13h.

10. MATERIAL NECESARIOS PARA EL COMIENZO
DEL CURSO
Fotos: 1 grande y 4 tamaño carnet. (traer el 3 de
septiembre, de 10 a 13 horas)
Bata con colgador y nombre.
Traer una bolsa (con nombre) con ropa de
cambio (pantalón, camiseta, camiseta, ropa interior).
una bolsa para el almuerzo marcada con su
nombre.
Una toalla de mano con colgador y nombre.
Un paquete de toallitas húmedas grande.
Una caja de pañuelos de papel.

11. En septiembre, la nueva tutora, hará una
reunión con vosotros para informaros
sobre normas de funcionamiento del
centro, horarios de tutorías, etc.

12. Desarrollo del lenguaje y AUTONOMÍA
 Capacidad para decidir
 Independencia
 Manejarse por sí mismo
 Solucionar los problemas que se le
presentan
 Actuar libremente
 El lenguaje va a permitir avanzar en el
desarrollo personal, motor, intelectual
afectivo, social, etc.

13. Pautas generales para un
adecuado desarrollo del lenguaje para
alumnos de 3 años
Inicio de la Educación Infantil
CREENA
MÓDULO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

14. ASPECTOS GENERALES
• ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación
debe ser sólida. La masticación ayuda a la articulación
• NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa
deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria
y reduce los momentos de expresión del niño
• HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los
mocos. La respiración debe ser nasal

15. DESARROLLO NORMAL DEL
LENGUAJE
 Existen diferentes ritmos de desarrollo, es
importante respetarlos
 Nivel de exigencia adecuado al nivel de desarrollo
lingüístico: no hablar por ellos y no interpretar en
exceso sus deseos y necesidades en base a gestos
o señalizaciones
 Son normales procesos de simplificación del habla
(sustituir fonemas, reducir las palabras...). Unos
niños los superan antes y otros más tarde

16. En el desarrollo del habla puede haber
momentos de bloqueo…
Es importante:
 Dar tiempo a que responda, no interrumpirle
 No terminar las frases por él
 No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones
de tensión en casa.
 No hacerle repetir
 Evitar burlas o riñas por su forma de hablar.

17. OTRAS CONSIDERACIONES
 Acostumbrarle a usar un tono de voz normal, el
nuestro será el modelo. Procurar no gritar
 En casos de otitis de repetición comunicarlo al
centro. El nivel de audición baja por lo que es
necesario llevar a cabo determinadas estrategias en
el aula

18. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
 OFRECER UN MODELO ADECUADO. COMO:
– Ampliar y reorganizar su lenguaje: “¡Mía e coche!”,
”Sí, es el coche de papá”
– Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya
te pongo el zapato”
– Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y
hacer que se sientan escuchados

19. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
– No usar un lenguaje muy simple ni con
demasiados diminutivos: “¿Quieres el tete?”
– Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de
desarrollo de cada niño
– Fomentar el juego simbólico
– Favorecer que se exprese con otras personas y
en otros lugares (en la tienda, en el autobús, por
teléfono)

20. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A
 ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA
– Compartir juegos: memorys, juegos de mesa,
dominós, construcciones, etc., contando siempre
lo que estamos haciendo
– Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo
que se ve, lo que se hace
– Contar cuentos y repetirlos una y otra vez para
que poco a poco ellos solos lo vayan contando.

21. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A
– Aprender cancioncillas, adivinanzas, rimas
– Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir
instrucciones
– Jugar con ellos a soplar (pompas, globos), a
escuchar y distinguir sonidos, hacer muecas

22. A LO LARGO DEL DÍA…
– Expresar lo que estamos haciendo
– Describir de forma sencilla las acciones que
realiza el niño: “¡Bebes agua! ¡Qué rica!”
– Anticiparle lo que se va a realizar a continuación:
“Ahora vamos a comprar…”
– Darle instrucciones sencillas: “Recoge el abrigo,
ponte el pijama y lávate los dientes”

23. A LO LARGO DEL DÍA…
– Aprovechar los momentos del baño y de la
comida para hablar sobre lo que se ha hecho
durante el día o lo que se va a hacer al día
siguiente
– Cuando pida algo con el dedo o con gestos,
provocar que lo exprese de forma oral, dando
opciones o formulando preguntas: “¿Qué quieres?”
“Quieres el coche o la pelota”

24. SITUACIONES DE BILINGÜÍSMO
 Los adultos deben comunicarse con su hijo/a en la
lengua en la que más cómodos se sientan, en la que
pueden ser más afectivos y comunicativos.
 Si los padres dominan más de una lengua, cada uno
deberá elegir el idioma en el que se va a comunicar
con su hijo y mantenerlo durante los primeros años.
 Si no se domina una lengua, no emplearla para
comunicarse con el hijo.
 Una misma persona no debe mezclar palabras y
estructuras de dos lenguas a la vez, no hablar a
medias, Es necesario dar un modelo correcto de una
lengua.

25. Desarrollo del lenguaje y AUTONOMÍA
 Capacidad para decidir
 Independencia
 Manejarse por sí mismo
 Solucionar los problemas que se le
presentan
 Actuar libremente
 El lenguaje va a permitir avanzar en el
desarrollo personal, motor, intelectual
afectivo, social, etc.

26. SOCIALIZACIÓN
 Descubrir a los otros: Contacto con otros iguales y adultos.
En el colegio, parque, casa, etc. A través del Juego
 Apego y celos PRIMER VÍNCULO AFECTIVO (MAMÁ,
PAPÁ, ABUELA, ETC)
 IMPRESCINDIBLE :SEGURIDAD EMOCIONAL PARA
ESTABLECER OTRAS RELACIONES
 PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, TOLERANCIA,
EMPATÍA, NORMAS, ASERTIVIDAD
 Respetar las diferencias, ponerse en el lugar del otro.
 Normas establecidas como acuerdos, en contexto de afecto,
adaptadas a la edad y realidad de los menores y las familias,
con flexibilidad y SENTIDO COMÚN.