Plan ases. priscilla finallllllllllllllllllllll

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LOS PROFESORES
INCORPORADOS A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Plan de asesoría y
acompañamiento pedagógico

Priscilla Rebeca
Valladares Verás tegui
-.2010.-

PLAN DE ASESORIA Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I.

DATOS GENERALES
I.1.
DRE
I.2.
UGEL
I.3.
I.E.
I.4.
Dirección
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.
I.10.
I.11.
I.12.

II.

: Lima Metropolitana
: Nº 03
: Nº 1160 – José Faustino Sánchez Carrión
: Jr. Republica del Ecuador N° 605
: Cercado de Lima
Nivel
: Primaria
Modalidad
: Menores
Profesora Mentora : Priscilla Rebeca Valladares Verástegui
Profesora Novel
: …………………………………………………..
Sección
: …………………………………………………..
Edad de los niños : …………………………………………………..
Turno
: Mañana
Duración
: De marzo a noviembre de 2011

PRESENTACIÓN
El presente Plan de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico se desarrollará
en la Institución Educativa Nº 1160 – José Faustino Sánchez Carrión que tiene
como misión brindar al estudiante una educación integral, que lo lleven a mejorar
su calidad de vida y la de su comunidad mediante el fortalecimiento y la práctica
de valores como la tolerancia, la autonomía, la libertad, el respeto por la vida con
apoyo y participación activa de los padres de familia.
Este Plan tiene como finalidad planificar, organizar, ejecutar y evaluar las
acciones de asesoramiento y acompañamiento pedagógico que se llevarán a
cabo con la docente del primer nivel de la Carrera Publica Magisterial durante
el año 2011 y contribuir en su formación continua, de tal manera que se eleve
el desarrollo personal, desempeño docente y las habilidades sociales en favor
del logro de la misión y visión de la Institución Educativa.
Para elaborar este Plan se ha tomado en consideración los antecedentes,
bases legales, la justificación, objetivos, estrategias, instrumentos,
metodología, frecuencia de visitas, actividades, cronograma y presupuesto.

III.

ANTECEDENTES
III.1.

Las investigaciones en el campo educativo realizadas por Montero,
Carmen presentadas en el 1er. Congreso Pedagógico Nacional
”Mejores aprendizajes con buen desempeño docente en nuevas

escuelas”, en agosto de 2010, hacen referencia a la existencia de
funcionarios o representantes del Sector Educación, que desde 1941
visitaban las instituciones educativas, enfocadas tanto a directores
como a profesores para atender diferentes propósitos. Estos
representantes, docentes bien preparados, fueron inicialmente
identificados como inspectores o supervisores; los que desde 1986 se
les conoce como especialistas de las oficinas de gestión local (llámense
USE, ADE, UGEL según el momento) quienes en sus visitas han dado
más énfasis a las acciones de inspectoría y control que a la atención de
asuntos pedagógicos.
III.2.

PLANCAD (1995 -2001)
El Plan Nacional de Capacitación Docente desarrollado en el marco del
Proyecto de mejoramiento de la Calidad de Educación Primaria
(MECEP) incluyó como parte de la capacitación las “visitas de
reforzamiento y seguimiento”, las mismas que se realizaron después de
concluidos los dos Talleres de capacitación docente efectuados durante
el año.

III.3.

PNFS (2002- 2006)
El Programa Nacional de Formación en Servicio de la Unidad de
Capacitación Docente (UCAD) del Ministerio de Educación desarrolló la
la asesoría como “un espacio donde el profesor participante y el
docente formador intercambian conocimientos y apreciaciones”, a su
vez está dirigida a “orientar al profesor en relación a su desempeño
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje”, lo que le posibilita
“aprender en la práctica”.

III.4.

PEAR (2004 – 2007)
El Programa de Educación en Áreas Rurales ejecutado por el Ministerio
de Educación con apoyo crediticio del Banco Mundial, comprendió entre
sus componentes uno referido al “Mejoramiento de la calidad de las
escuelas rurales”. En el marco de dicho componente (y como parte de
las acciones de Desarrollo curricular y materiales educativos) desarrolló
el Modelo de Atención para la primaria multigrado que tuvo como una
de sus líneas al “Acompañamiento Pedagógico” que fue propiamente
una estrategia de capacitación, acompañamiento y monitoreo.

III.5.

PRONAFCAP (2007 – 2011)
El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente,
actualmente en ejecución, incluye entre sus acciones las labores de
monitoreo (entendido como el seguimiento periódico al participante, con
el propósito de recoger información relevante con relación a las
fortalezas y dificultades en su desempeño profesional) y asesoría al
docente en el aula (entendida como el intercambio y diálogo entre el
participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las
capacidades personales, sociales y pedagógicas del docente).

III.6.

PELA (2008 –2011)
El Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo
de EBR (que se desarrolla en el marco del Presupuesto por Resultados)
establece entre sus objetivos específicos el contar con docentes del 1°
y 2° grados de primaria preparados para el desarrollo de procesos de la
enseñanza y aprendizaje de calidad en Comprensión de textos y
Matemática; en esta línea es que comprende un componente de
“Acompañamiento y monitoreo a docentes” y pone las “visitas de
asesoramiento a docentes” bajo la responsabilidad de los gobiernos
regionales.

III.7.

Las misiones de supervisión, monitoreo y acompañamiento
pedagógico del MINEDU (2009 -2010)
En la actualidad ambos sistemas coexisten. A la par que se promueve,
se ensaya y se busca establecer un sistema de acompañamiento
docente, se ha restituido el sistema de supervisión educativa a través
de la creación de la Superintendencia Nacional de Educación
(SUNACE) y de la designación de Inspectores. Estas misiones están
constituidas por directivos y especialistas de la sede central quienes
visitan las DRE, las UGEL y las instituciones educativas “para
recoger in situ los problemas que tiene cada región del país, con
respecto al inicio del año escolar, la entrega de materiales educativos,
horas lectivas de estudio y avances pedagógicos en la enseñanza,
cuestiones que tienen como meta el mejoramiento de la calidad
educativa del país.”

IV.

BASES LEGALES
Este Plan se sustenta en:

IV.1. Constitución Política del Perú
En el capítulo II, de los Derechos sociales y económicos, en lo referido
a la educación, en el artículo 15º señala que por ley se establece los
requisitos para desempeñarse como director o profesor de una
institución educativa, y que el Estado y la sociedad procurarán su
evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente;
en el articulo 16º menciona que el estado supervisa el cumplimiento
dela calidad de la educación.

IV.2. Ley General de Educación 28044 y su Reglamento
En el título II, artículo 13 de la calidad de la educación, hace mención a
la Formación inicial y permanente como garantía de idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.

En el título IV, de la comunidad educativa, indica en el art. 55 que el
director debe recibir una formación especializada de acuerdo a su cargo
y debe participar en los programas de capacitación y actualización
profesional; en el art. 60 alude al Programa de Formación y
capacitación permanente que vincule la formación inicial del docente, su
capacitación y su actualización en el servicio.

IV.3. Ley N° 29062 Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062 y su
Reglamento
En su art. 15 dispone que en el periodo de inserción el profesor recién
incorporado debe contar con la orientación y asesoría del profesor mejor
calificado de la Institución Educativa.

IV.4. Ley N° 28740 del Sistema Nacional de evaluación, acreditación y
certificación (SINEACE)
Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de las
instituciones educativas, definiendo la participación del estado en ellos
a fin de garantizar a la sociedad que dichas Instituciones ofrezcan un
servicio de calidad; regulando el ámbito, la organización y el
funcionamiento del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), a que se refieren los
artículos 14º, 15º, 126º, de la ley general de educación.

IV.5. Ley N° 27815 del Código de Ética de la función Pública
Plantea los Principios, Deberes y Prohibiciones éticos que rigen para los
servidores públicos de las entidades de la Administración Pública, de
acuerdo a lo establecido en el artículo 4º del presente Código.

IV.6. Ley N° 29465 del Presupuesto 2010
Normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y al Programa
Estratégico de Logros de Aprendizaje (PELA). El presupuesto 2010
incluye el programa presupuestario “Logros de aprendizaje al finalizar el
III Ciclo” (PELA) y otorga al conjunto de gobiernos regionales recursos
para la Actividad “Docentes del 1º y 2º eficaces para el logro de
aprendizajes en comunicación integral y lógico matemática” por un
monto de 90.7 millones de nuevos soles. Es en este marco que se
realizan las actividades de “Asesoramiento a docentes”.

IV.7. D.S. N° 050 – 1982-ED. Sistema de Supervisión
En su Art. 2 señala que el servicio de supervisión educativa está
destinada al mejoramiento de la calidad y la eficiencia de la educación
mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso
educativo y de su administración, y que debe ofrecerse de manera
permanente y organizada conformando un sistema.

IV.8. D.S. N° 002 – 96-ED. Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación
En su artículo 2º especifica que el presente reglamento es el documento
técnico-normativo de gestión institucional que formaliza la estructura
orgánica de la entidad, orientada a contribuir al logro de su misión,
visión, objetivos y metas establecidas por el Sector. Describe las
funciones generales de la entidad y las funciones específicas de los
órganos y unidades orgánicas estableciendo sus relaciones y
responsabilidades.

IV.9. D.S. N° 013 – 2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
El presente Reglamento norma la atención a los niños y adolescentes
que requieren el servicio educativo correspondiente a la modalidad de la
EBR en sus aspectos pedagógicos y de gestión. Las disposiciones que
contiene son de aplicación a todas las instancias de gestión e
Instituciones Educativas públicas y privadas, las que deben articular
acciones intersectoriales y con las organizaciones de la sociedad civil
involucradas en los procesos educativos.
Consta de un conjunto de criterios y aspectos comunes a los tres
niveles que la componen, (Arts. 1 al 41), aplicando de esta manera una
acción articuladora, así como disposiciones especificas para la gestión
de los niveles Inicial, (Arts. 42-58), Primaria (Arts. 59 al 73) y
Secundaria ( Art. 74 la 86), a fin de valorar sus funciones y
características propias.

IV.10. D.S. N° 009 – 2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
Norma la composición, funciones y participación de las instancias de
gestión educativa descentralizadas, tales como las Instituciones
Educativas y Programas Educativos Públicos de los niveles y
modalidades de la etapa de Educación Básica y de la Educación
Técnico-Productiva, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL),
direcciones Regionales de Educación (DRE) y Ministerio de Educación
(MED).

IV.11. R. S. N° 001 – 2007 – ED. Aprobación del Proyecto Educativo
Nacional.
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) que tiene el rango política de
Estado se refiere a la necesidad de impulsar de manera sostenida los
procesos de cambio institucional para tener “instituciones acogedoras e
integradoras que enseñan bien y lo hacen con éxito”, plantea
“Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico con
funciones permanentes de servicio a las redes escolares”. Asimismo,
en referencia al magisterio y al sistema integral de formación docente
plantea la medida de hacer “Énfasis en los programas de Apoyo y

Acompañamiento Pedagógico para docentes y directivos en servicio
que trabajan en zonas más necesitadas y en condiciones difíciles”.

IV.12. R.M. N° 0054-2006-ED. Normas para la matrícula de estudiantes
con necesidades educativas especiales
Establece las normas para la matrícula de estudiantes con necesidades
educativas especiales en Instituciones Educativas Inclusivas y en
Centros y Programas de Educación Básica Especial, tomando en
cuenta lo establecido en el D.S. N° 002-2005-ED, Reglamento de
Educación Especial.

IV.13. R.M. N° 0712 – 2006-ED. Orientaciones y normas nacionales para la
gestión en Instituciones educativas de EBR, y ETP.
Orientar y normar, a nivel nacional, la gestión pedagógica, institucional
y administrativa correspondiente al año escolar 2006, en las
Instituciones Educativas de las diferentes modalidades de la Educación
Básica y de la Educación Técnico-Productiva, dentro del marco de los
lineamientos de política educativa del Sector y la Ley General de
Educación y sus reglamentos.

IV.14. R.M. N° 0440 – 2008-ED. Aprueba DCN de la EBR
Refiere la aprobación del Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular para que se implemente y aplique en todas las
instituciones educativas públicas y privadas a partir del año 2009.

IV.15. R.M. N° 341 – ED. Directiva para el Desarrollo del año escolar 2010
Normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y
administrativa para el desarrollo del año escolar 2010, en las
Instituciones y Programas Educativos de las diferentes modalidades de
la Educación Básica, y de la Educación Técnico-Productiva.

IV.16. R.M. N° 348 – ED. Directiva para el Desarrollo del año escolar 2011
Norma las acciones de de gestión pedagógica, institucional y
administrativa para el desarrollo del año Escolar 2011, en las
instituciones y Programas Educativos de las diferentes modalidades de
la Educación Básica, y de la Educación Técnico-Productiva.

IV.17. R.D. N° 005-2009- I.E N° 1160 JFSC - Aprueba el PEI. de la
Institución.
Refiere la aprobación del Proyecto Educativo Institucional por la
Dirección de la I.E. con opinión de CONEI.

.

V.

JUSTIFICACIÓN
La situación educativa actual, deja entrever una crisis del sistema y en lo
referente a la calidad de servicio evidenciado en los bajos niveles de logros
alcanzados por los niños y niñas y el inadecuado desempeño docente; por lo
que se hace imprescindible realizar acciones de asesoría y acompañamiento
pedagógico a partir de la propuesta de un plan que responda a las situaciones
descritas que no son ajenas a la Institución educativa ni a la docente novel que
en este documento se citan.
El presente Plan propone en el marco de una buena docencia, la participación
activa en el proceso de consolidación y mejoramiento de la práctica educativa
de la docente novel, desde acciones que permitan diagnosticar y recoger
información relevante y oportuna del desempeño docente, creando espacios de
reflexión y evaluación para ofrecer a la docente un asesoramiento pertinente y
oportuno que genere nuevas y mejores prácticas pedagógicas y de gestión
educativa en la profesora recientemente insertada a la Carrera Pública
Magisterial.
El proceso de asesoramiento y acompañamiento pretende asegurar la calidad
educativa del servicio prestado, realizando el seguimiento a partir de
indicadores y utilizando instrumentos que ayuden a recoger la información
relativa al cumplimiento de lo programado, a los logros previstos y a situaciones
no previstas, en vista a la sistematización y evaluación de las acciones
educativas.

VI.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Optimizar el desempeño profesional del docente novel incorporada a la Carrera
Pública Magisterial, orientándolo, asesorándolo en su dimensión personal,
pedagógica y social comunitaria; a través del sistema de asesoramiento y
acompañamiento permanente dentro de la Institución Educativa Nº 1160 – José
Faustino Sánchez Carrión, del Distrito de Lima – UGEL 03.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Mejorar la autoestima personal y profesional del profesor novel.
 Perfeccionar el buen desempeño pedagógico del profesor novel a través de
la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras y oportunas.
 Conducir al profesor novel al análisis y juicio crítico de su labor educativa.

 Orientar al docente novel en la aplicación de técnicas e instrumentos de
evaluación.
 Promover acciones de trabajo con padres de familia del aula encaminadas
a la participación activa de estos en la I.E.

VII.

ESTRATEGIAS / LINEAS DE ACCION
VII.1. ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO
Para garantizar el logro de los objetivos se desarrollarán las siguientes
estrategias:
VII.1.1. Asesoramiento presencial
Se ofrece apoyo técnico a través de asistencia directa y
personalizada en la propia institución educativa.
VII.1.2. Asesoramiento mediante TICs
Se establecerá una comunicación y retroalimentación con la
utilización de las TICs.
VII.1.3. Talleres de interaprendizaje
A través de intercambio de experiencias se fortalecerá las
capacidades de la docente novel.
VII.1.4. Visitas y pasantías
Se propiciará las visitas dentro de la institución educativa entre
pares y pasantías fuera de la institución educativa para
fortalecer su desempeño a través del intercambio en aspectos
específicos que necesita mejorar.

VII.2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIMENSIONES
PERSONAL

ASPECTOS
- Autoestima
- Compromiso

PEDAGÓGICAS

FORTALEZAS

- Disposición al
cambio

- Metodología
- Material
educativo
- Evaluación

DEBILIDADES
- Baja autoestima
- Poca valoración de sus
desempeño profesional
- Poco conocimiento de
estrategias
metodológicas.

- Elabora material
educativo para
el desarrollo de
sus unidades.
- Registra

- Uso inadecuado de

curricular
SOCIAL
COMUNITARIA

sucesos del
aula en el
cuaderno diario
- Alto nivel de
empatía con los
padres de
familia

- Empatía

- Trabajo con
Padres de
Familia

Técnicas de evaluación

- Inadecuado manejo de
técnicas de trabajo con
padres de familia

VII.3. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
VII.3.1.Orientación y apoyo pedagógico
- Acciones de orientación y apoyo sobre el uso de estrategias
metodológicas y el adecuado uso de técnicas e instrumentos
de evaluación.
- Fortalecimiento en la elaboración de material educativo para
el desarrollo de las unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje.
VII.3.2.Consejería Personal
- Reconocimiento de sí misma para elevar y fortalecer su
autovaloración.
- Toma de conciencia de la trascendencia de su desempeño
profesional.
7.3.3. Coordinación institucional
- Apoyo para la mejora de su desarrollo profesional que
redundará en la calidad educativa de la institución.
7.3.4. Uso de técnicas y procedimientos
- Orientación en el uso adecuado de técnicas e instrumento.
- Reconocimiento de la importancia del uso del cuaderno diario
como instrumento de evaluación.
7.4.

MONITOREO Y EVALUACIÓN

MOMENTOS
Actividades
previas

ESTRATEGIAS
Asesoramiento
presencial

ACCIONES
- Entrevista
inicial con la
docente novel.
- Observación de
la docente novel

INDICADORES
- Actúa
demostrando
actitudes
positivas ante
acciones de
asesoramiento.

INSTRUMENTOS
Guías de
observación

en el aula.

Formación
presencial

Talleres de
interaprendizaje

- Observación de
reunión de
padres en el
aula del docente
novel.
- Intercambio de
- Participa en los
opiniones sobre
talleres de
autoestima
interaprendizaje
personal y
aportando ideas
profesional.
de manera
reflexiva.
- Análisis y
reflexión de la
práctica
pedagógica con
el docente
novel.

Listas de
cotejo.

- Planificación y
ejecución de
una sesión de
clase por el
asesor.
- Talleres con
padres de
familia. con
participación
del asesor y
docente novel.
Actividades
no
presenciales

Asesoramiento
mediante las
TICs.

- Interacción
virtual a través
de chat sobre
autovaloración.

- Utiliza las TICs.
para fortalecer
su desarrollo
personal.

- Interacción a
través del blogs
educativos
sobre
estrategias
metodológicas,
el uso de las
TICs y las
técnicas e
instrumentos de
evaluación.

- Usa
acertadamente
las TICs. en la
búsqueda de
información para
su mejoramiento
profesional.

- Interacción
virtual a través
de foros
educativos
sobre el trabajo
con padres de
familia.

Cuestionario

Espacios de
socialización

Visitas entre
pares y pasantías

- Presentación de
dinámicas de
autoestima
personal y
profesional a nivel
de institución.

- Comunica
Cuaderno
experiencias
diario.
exitosas a partir de
la asesoría y
acompañamiento

- Visita a otra
Institución
Educativa para
intercambio de
experiencias
metodológicas.
- Talleres con
padres de familia,
con participación
del asesor y
docente novel.

8.

INSTRUMENTOS
8.3.4. Guía de observación
Es una instrumento que recoge la observación realizada de un sujeto o
una situación prevista, los ítems que se indican en ella sirven de pauta
para centrar su atención en lo que interesa observar y sirve de referente
para las visitas de observación. En el desarrollo de este plan se utilizarán:
Ficha de observación diagnóstica, fichas de autoevaluación, fichas de
observación de desempeño.
8.3.5. Lista de cotejo
Es un instrumento descriptivo útil que permite registrar las observaciones
efectuadas del hecho seleccionado. Su elaboración requiere definir
previamente los indicadores que serán evaluados. En este recojo de datos
se utilizarán: Ficha de observación de la sesión demostrativa y de los
talleres realizados por la profesora mentora
8.3.6. Cuestionario
Es un instrumento que formado por un conjunto de preguntas que deben
estar redactadas de forma coherente, organizadas, secuenciadas y
estructuradas con una determinada planificación, con el fin de que las
respuestas que se obtengan a partir de ellas puedan ofrece r toda la
información que se precisa.
8.3.7. Escalas de evaluación

Son instrumentos que contienen una serie de itemes con alternativas de
grados de valor diferenciados, que el observador tendrá que marcar.
Sirven para recoger información acerca de las opiniones que merecen un
hecho en particular.
8.3.8. Cuaderno diario
Es el instrumento en el que se registra la información relevante sobre
situaciones acontecidas durante la visita observada. Estos recogen
experiencias grupales y no personales.

9.

METODOLOGÍA
9.1. Enfoque
El enfoque que se aplica se sustenta en los fundamentos teóricos que
enmarcan la propuesta educativa en nuestro sistema educativo:
democrático, participativo, orientador, reflexivo y critico.

9.2. Precisa el objeto y sujeto a los cuales dirige su atención
9.2.1. Los sujetos
El docente novel, los estudiantes y los padres de familia.
9.2.2. El objeto
La Calidad Educativa.

9.3. Técnicas y procedimientos
9.3.1. Entrevista
Trabajo de pares.
Uso de las fichas de entrevistas.
9.3.2. Observación
Trabajo individual.
Uso de Fichas de observación.
9.3.3. Diálogo
Trabajo de pares y de grupo.

Interacción verbal.
9.3.4. Encuesta
Uso de Fichas de encuestas.
9.3.5. Coaching
Conversación de compromisos mutuos.
9.3.6. Mentoring
Consejos, información, guía.

10.

FRECUENCIA DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

AGOS
ABRIL

MAYO

JUNIO

SETIEM

OCTU

NOVIE

TO

MARZO

BRE

BRE

MBRE

JULIO

1ra.

2da

3ra.

4ta.

5ta.

6ta.

7ma.

8va.

9na.

Visita

Visita

Vista

Visita

Visita

Visita

Visita

Visita

Visita

11.-ACTORES INVOLUCRADOS.
Los actores involucrados son: Director, asesor, profesor novel, alumnos.

12 METAS.
Se pretende desarrollar acciones de mejora del desempeño del docente
novel. Permitiendo que más del 50% de los alumnos a su cargo de

hayan al alcanzado un nivel óptimo, por el nivel del desempeño
docente.

13 ACTIVIDADES YCRONOGRAMA.

DIMENSION

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
M

con

M

X

J

J

AG

S

O

el X

Intercambio de
opiniones sobre
autoestima
personal y
profesional

PERSONAL

Entrevista
docente.

A

Interacción virtual a
través de blogs
educativo sobre
autovaloración

N
X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Observación
del X
docente en el aula.

X

X

X

X

X

X

X

X

Análisis y reflexión
de la práctica
pedagógica del
docente novel.

X

X

X

X

X

X

X

X

Presentación de
dinámicas de auto
estima personal , y
profesional a nivel
de institución

PEDAGOGICA

Planificación
y
ejecución de una

X

X

X

X

D

sesión de clase en
forma conjunta.
Interacción a través
del chat sobre
estrategias
metodológicas, el
uso de las TICs y
las técnicas e
instrumentos de
evaluación.
Visita
a
Institución
Educativa.

X

X

X

X

X

otra

X

X

X

X

X

SOCIAL

X

X

X

Reflexión
acerca
del trabajo con
padres de familia.

COMUNITARA

Observación
de
reunión de padres
en el aula del
docente novel.

X

X

X

Interacción a través
de foro virtual sobre
el trabajo con
padres de familia.
Talleres
conjunto
con
padres
de
familia.

X

X

13.- PRESUPUESTO.

No.

ACCIONES

RECURSOS

FUENTE
DE

COSTOS

FINANCIAMIENTO

S/.
01

Humanos

---

Coordinación y Análisis de
Diagnostico preventivo.

Materiales

02 Programación y Elaboración de las
fichas y material de
acompañamiento y asesoramiento.

Humanos

03 Presentación, corrección y
autorización de los documentos de
asesoramiento y acompañamiento.

Humanos

04 Aplicación del material en el
acompañamiento y asesoramiento.

20.00 Recursos propios del plantel.
---

Humanos

Materiales

---

Materiales

---

Materiales

60.00 Actividades de
implementación.

06 Resumen, Análisis y Evaluación
Humanos
general de los resultados obtenidos.
Materiales

--30.00 Recursos propios del plantel.
180.00

TOTAL

PLAN DE VISITA Nº1
DISEÑO DE ASESORÍA Y MONITOREO
1. DATOS GENERALES
-

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

2. FUNDAMENTACIÓN
Las acciones de acompañamiento y asesoría se realiza al docente participante en
su aula, en un total de 06 horas durante cada visita, se realizará una observación
sistemática al inicio, durante el proceso y salida al desempeño pedagógico del
docente de aula contrastando lo observado con lo registrado en la en cada una de
las visitas de acompañamiento y asesoramiento, para identificar los niveles de
avance en la superación de las dificultades y el fortalecimiento de la competencias
pedagógicas.
En esta visita se debe promover que la/el docente de aula asuma plenamente que
los logros alcanzados son el producto de su esfuerzo personal y compromiso
pedagógico.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Obtener información confiable, relevante, actualizada y oportuna sobre el
desempeño docente con el propósito de brindar un acompañamiento y asesoría
sobre su intervención pedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS







4.

Establecer una relación armónica y horizontal con la docente con la finalidad
de propiciar un clima adecuado para las acciones de asesoramiento en el aula
Recabar información oportuna y adecuada como resultado del proceso de
observación y diálogo con la docente de aula.
Comparar la información, como resultado del acompañamiento y
asesoramiento durante cada visita con la finalidad de fortalecer los logros
alcanzados durante el desarrollo del programa.
Desarrollar acciones de asesoría y acompañamiento a la/el docente de aula
durante la dirección de los procesos de aprendizaje.
Coordinar con la docente de aula el procedimiento a seguir durante la próxima
visita a partir de la identificación de los logros y dificultades.
Elaborar el informe final de las acciones de monitoreo.

METODOLOGÍA
El Monitoreo en estas visitas se establece a partir de la aplicación de un enfoque
participativo, sistémico y de diálogo que permita rescatar los logros alcanzados
durante el proceso de acompañamiento y asesoramiento.

5.

TÉCNICAS
 La entrevista
Se dará a través de la interacción verbal y no verbal entre la capacitadora y la
docente con el propósito de establecer una relación en un clima apropiado con
la finalidad de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los
objetivos y actividades programados en sus planes de formación.
La entrevista tendrá tres etapas:
Inicial. Momento en el cual la capacitadora propicia un clima favorable
para garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente
sobre los alcances y objetivos.
Cuerpo. Es el momento en el cual se acopia la información y se hace
las observaciones correspondientes.
Cierre. Es la finalización de la entrevista y la elaboración de las
conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

 La observación
Esta técnica permite conseguir información a partir de la aplicación de la ficha
de observación y la ficha de monitoreo.
6.

EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Son las acciones de asesoría e intercambio a partir del diálogo entre la
participante y el asesor para poder anunciar sobre las dificultades y logros
durante el proceso pedagógico efectuado, con la finalidad de asumir las
medidas correctivas pertinentes.

7.

ACCIONES DE MONITOREO
VISITA
El asesor realizará una
observación sistemática a
la/el docente novel para el
registro de información y la
asesoría
durante el
desempeño pedagógico en
el aula y las acciones de
coordinación con motivo de
la próxima visita.

ACCIONES
Observación

Tiempo
3 horas

MATERIALES
Ficha de observación.
Cuaderno de visitas.

Registro
de
información

1 hora

Plan de sesión de aprendizaje.
Ficha de monitoreo.

Diálogo

30 Min.


Compromisos

30 Min.

Ficha de compromisos.

ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS
Teniendo en cuenta la planificación de
actividades académicas, se procede con la
observación de la sesión de aprendizaje dirigida
por la docente de aula.
Los logros y dificultades se registran en la ficha
de monitoreo correspondiente.
Finalizada la actividad de aprendizaje observada,
se procede con un espacio de análisis y reflexión
de la sesión, llegando a determinar compromisos
y medidas correctivas.

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno de visitas
de la sesión de
clase con escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Registro de
información

El asesor durante el desarrollo de la sesión
realizará las acciones de contratación de la
información registrada durante la primera visita de
monitoreo y esta última para fortalecer los logros
alcanzados y la superación de las dificultades.

Ficha
monitoreo
cuaderno
visitas.

de
y
de

Diálogo

•

Reflexión y evaluación conjunta de la sesión
ejecutada por la docente participante.
Dialogo sobre la importancia de la planificación y
la ejecución de la sesión de aprendizaje en
coherencia con la unidad didáctica.
Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con
recursos e instrumentos pertinentes, Incidiendo
en la elaboración de indicadores y el proceso de
indagación científica.

Ficha
monitoreo

de

•

•

Compromisos

El asesor promueve que la/el docente de aula
asuma plenamente que los logros registrados son
el resultado de su esfuerzo personal y
profesional.

Ficha
compromisos.

8. EVALUACIÓN
Al finalizar cada visita el asesor y la/el docente de aula identifican los logros
alcanzados para ser fortalecidos y ser asumidos en la práctica docente diaria,
contribuyendo de esta manera al mejoramiento pedagógico en el aula.

___________________________
PROFESOR(A) ASESOR(A)

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº2

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

2. FUNDAMENTACIÓN
Las acciones de Acompañamiento y asesoría se realiza al/el docente novel en su
aula, en un total de 06 horas, con la finalidad de realizar una sesión demostrativa
que ha sido coordinada previamente con la/el docente, respetando el cronograma
previsto en la unidad didáctica; en esta sesión, el asesor debe demostrar a la
docente que es factible incorporar los aportes de los cursos teóricos prácticos a la

de

práctica pedagógica del docente, considerando las particularidades del contexto
pedagógico, sociocultural y económico.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Asesorar a la/el docente a través de la intervención conjunta durante las
actividades pedagógicas.








4.

Lograr el desempeño óptimo de la docente mediante el acompañamiento y
asesoramiento en el aula, orientando sus acciones al logro de aprendizajes
significativos de los niños y niñas en la edad preescolar.
Demostrar una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la
docente por el asesor.
Desarrollar acciones de asesoría, seguimiento y monitoreo al/el docente novel,
luego de ejecutada la sesión demostrativa con la finalidad de fortalecer las
capacidades, conocimientos, actitudes de la docente de aula.
Contrastar en las aulas estrategias vivenciadas durante la capacitación
presencial.
Coordinar con la/el docente de aula el procedimiento a seguir durante la
próxima visita a partir de la identificación de los logros y dificultades

METODOLOGÍA
En el monitoreo, la/el docente de aula participa como observador para identificar
el desarrollo técnico de la sesión de aprendizaje, a cargo del asesor, para lo cual
el profesor asesor propiciará la incorporación de los aportes de los cursos
presenciales a la práctica pedagógica de la docente de aula.

5.

TÉCNICAS
 LA ENTREVISTA
Se dará la interacción verbal y no verbal entre el asesor y la/el docente con el
propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los
Inicial. Momento en el cual la capacitadora crea un clima propicio para
garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sus
objetivos.
Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información y se hace
las observaciones.

Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y
recomendaciones que el caso amerite.
 LA OBSERVACIÓN
El instrumento a utilizarse para este efecto será la ficha de observación y la
ficha de monitoreo.

6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Esto implica informar a las docentes, de los resultados de la visita y brindarles el
asesoramiento técnico-pedagógico para hacer el reajuste necesario.
7. ACCIONES DE MONITOREO
VISITA
La actividad está centrada
en la intervención conjunta
o demostración a cargo del
asesor. Se intercambian
opiniones y experiencias
que fortalezcan el trabajo
docente.

ACCIONES
Observación

Tiempo
2 horas

Demostración

2 horas

Diálogo

30 Min.

MATERIALES
Cuaderno de visitas
Plan de sesión de aprendizaje
Ficha de monitoreo
Cuaderno de visitas

Compromisos

30 Min.


ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS
Teniendo en cuenta la planificación de actividades
académicas, la docente de aula procede con la
observación de la sesión de aprendizaje dirigida por
el asesor.
Los logros y dificultades durante la sesión
demostrativa se registra en la ficha de monitoreo
correspondiente.
Finalizada la sesión demostrativa, se procede con
un espacio de análisis y reflexión de la sesión,
llegando a determinar compromisos.

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno
de
visitas
de
la
sesión de clase
con
escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Demostración

El asesor desarrolla una sesión demostrativa
coordinada previamente con la/el docente para los
niños y niñas del aula. Se desarrollo una sesión de
aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la
docente de aula.
• Reflexión y evaluación conjunta de la sesión
• Dialogo sobre la importancia de la planificación y la
ejecución de la sesión de aprendizaje en
• Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con
recursos e instrumentos pertinentes; Incidiendo en
la elaboración de indicadores y el proceso de

Diseño de
sesión
demostrativa.
-Ficha
de
monitoreo
Ficha
de
monitoreo

Diálogo

Compromisos

El asesor y la/el docente de aula
acuerdan,
coordinan acciones para desarrollar el trabajo
pedagógico durante la siguiente visita.

- Ficha de
compromisos.

8. EVALUACIÓN:
Se hace al finalizar la sesión demostrativa, con la finalidad de identificar logros y
dificultades. El informe de ejecución se hará llegar a la coordinación correspondiente
inmediatamente después de haber cumplido con la actividad.

.____________________________

_____________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA 3

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

2. FUNDAMENTACIÓN
pedagógicas.

pedagógico.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL







4.


METODOLOGÍA

5.

TÉCNICAS
 La entrevista

 La observación
6.


7.

VISITA
asesoría
durante el
la próxima visita.

ACCIONES
Observación

Tiempo
3 horas

MATERIALES

Registro
de
información

1 hora

Ficha de monitoreo.

Diálogo

30 Min.


Compromisos

30 Min.


ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno de visitas
de la sesión de
clase con escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Registro de
información


Ficha
monitoreo
cuaderno
visitas.

de
y
de

Diálogo

•

Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con

Ficha
monitoreo

de

•

•

Compromisos

profesional.

Ficha
compromisos.

8. EVALUACIÓN

___________________________

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº4

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

II. OBJETIVOS
a. Observar sistemáticamente el desempeño pedagógico del docente a fin de
identificar qué limitaciones se están superando y en qué nivel, así como qué
potencialidades pedagógicas se continúan afianzando, para lo cual se
contrasta lo observado en esta sesión con los resultados de las primeras
observaciones realizadas.

de

b. Realizar la Asesoría Pedagógica mediante proceso reflexivo crítico de
socialización de lo observado, en el que el docente participante autoevalúa su
práctica, con el apoyo de las orientaciones y asesoría del capacitador, a fin de
que pueda identificar, autocrítica y sistemáticamente, sus avances, tanto en la
superación de dificultades como en el afianzamiento de sus potencialidades
pedagógicas, e ir superando metas mínimas de logros en su desempeño.
c. Coordinar con el docente participante sobre el trabajo a desarrollar en la
siguiente visita de demostración a cargo del capacitador
IV. ACTIVIDADES A REALIZAR
ACCIONES
Observación al
docente y registro
de información.

-

-

-

Asesoría al
docente sobre su
desempeño en el
aula.

-

DISEÑO DE
ESTRATEGÌAS
LOS
DOCENTES
ASESOR:
Registran
la
observación en aula,
en el cuaderno de
visitas, en la cual se
detalla
el
desempeño docente:
Sus
logros
y
dificultades,
que
servirá
para
el
asesoramiento
y
llenado de ficha.
Aplican la ficha de
monitoreo, en donde
se consigan los
elementos básicos,
así como los criterios
de observación y
evaluación de la
labor
del
participante, en base
a lo observado y
registrado
en el
cuaderno de visita.
Portan el plan de
cada visita, así como
muestran diseños de
diferentes
instrumentos,
documentos
de
gestión 2010 en una
carpeta.
Resaltan
sus
avances y logros,
Dialogan, logrando
la
reflexión
autocrítica de su
acción docente, la
identificación de sus
potencialidades
y
dificultades,
fortalece
el
desarrollo de las

TIEMP
INDICADORES
O
15
- Observa y
Minutos
registra
.
información.
- Aplica la ficha de
monitoreo, en
base a lo
registrado en el
cuaderno de
visita.

305
minutos

INSTRUMENT
OS
- Registro de
Asistencia
- Ficha de
Monitoreo.
- Ficha de
observación
de la
comprensión
lectora.
- Ficha de
registro de
la carpeta
pedagógica.

- Cuaderno de
visitas.
- Unidad de
aprendizaje
del
participante
.
- Sesión de
aprendizaje
- Planifican,
ejecutan y evalúan
del
- Resaltan avances
y
logros,
y
dialogan
promoviendo
la
reflexión
autocrítica
del
docente
participante.

Coordinación con
el docente sobre el
trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
demostración a
cargo del
capacitador

capacidades
personales, sociales
y pedagógicas y la
toma de decisiones
para mejorar su
acción
docente.
Revisa la carpeta
del participante.
- Planifican, ejecuta y
evalúa
procesos
pedagógicos,
pertinentes a las
características
y
necesidades de los
estudiantes y al
contexto.
- Coordinan con el
docente sobre el
trabajo a desarrollar
en
la
siguiente
visita.
- Registran
compromisos
docente
participante.

_______________________________

del

procesos
pedagógicos.

40
minutos

- Coordina con el
docente
monitoreado sobre
el trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
demostración.
- Registra
el
compromiso
del
docente
participante.

participante
.
- Ficha de
observación
para el
fortalecimie
nto
profesional
del docente.

- Unidad de
aprendizaje
del
participante
.
- Diseño
Curricular
Nacional
2008.

_______________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº5

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

2. FUNDAMENTACIÓN

pedagógicas.
pedagógico.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL







4.


METODOLOGÍA

5.

TÉCNICAS
 La entrevista

 La observación
6.


7.

VISITA
asesoría
durante el
la próxima visita.

ACCIONES
Observación

Tiempo
3 horas

MATERIALES

Registro
de
información

1 hora

Ficha de monitoreo.

Diálogo

30 Min.


Compromisos

30 Min.


ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno de visitas
de la sesión de
clase con escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Registro de
información


Ficha
monitoreo
cuaderno
visitas.

de
y
de

Diálogo

•


Ficha
monitoreo

de

•

Compromisos

profesional.

Ficha
compromisos.

8. EVALUACIÓN

___________________________

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº6

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

2. FUNDAMENTACIÓN

:
:
:
:
:

de

Las acciones de Acompañamiento y asesoría se realiza al/el docente novel en su
aula, en un total de 06 horas, con la finalidad de realizar una sesión demostrativa
que ha sido coordinada previamente con la/el docente, respetando el cronograma
previsto en la unidad didáctica; en esta sesión, el asesor debe demostrar a la
docente que es factible incorporar los aportes de los cursos teóricos prácticos a la
práctica pedagógica del docente, considerando las particularidades del contexto
pedagógico, sociocultural y económico.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Asesorar a la/el docente a través de la intervención conjunta durante las
actividades pedagógicas.








4.

Lograr el desempeño óptimo de la docente mediante el acompañamiento y
asesoramiento en el aula, orientando sus acciones al logro de aprendizajes
significativos de los niños y niñas en la edad preescolar.
Demostrar una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la
docente por el asesor.
Desarrollar acciones de asesoría, seguimiento y monitoreo al/el docente novel,
luego de ejecutada la sesión demostrativa con la finalidad de fortalecer las
capacidades, conocimientos, actitudes de la docente de aula.
Contrastar en las aulas estrategias vivenciadas durante la capacitación
presencial.
Coordinar con la/el docente de aula el procedimiento a seguir durante la
próxima visita a partir de la identificación de los logros y dificultades

METODOLOGÍA
En el monitoreo, la/el docente de aula participa como observador para identificar
el desarrollo técnico de la sesión de aprendizaje, a cargo del asesor, para lo cual
el profesor asesor propiciará la incorporación de los aportes de los cursos
presenciales a la práctica pedagógica de la docente de aula.

5.

TÉCNICAS
 LA ENTREVISTA
Se dará la interacción verbal y no verbal entre el asesor y la/el docente con el
propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los

Inicial. Momento en el cual la capacitadora crea un clima propicio para
garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sus
objetivos.
Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información y se hace
las observaciones.
Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y
recomendaciones que el caso amerite.

 LA OBSERVACIÓN
El instrumento a utilizarse para este efecto será la ficha de observación y la
ficha de monitoreo.

6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Esto implica informar a las docentes, de los resultados de la visita y brindarles el
asesoramiento técnico-pedagógico para hacer el reajuste necesario.
7. ACCIONES DE MONITOREO
VISITA
La actividad está centrada
en la intervención conjunta
o demostración a cargo del
asesor. Se intercambian
opiniones y experiencias
que fortalezcan el trabajo
docente.

ACCIONES
Observación

Tiempo
2 horas

Demostración

2 horas

Diálogo

30 Min.

MATERIALES
Cuaderno de visitas
Plan de sesión de aprendizaje
Ficha de monitoreo
Cuaderno de visitas

Compromisos

30 Min.


ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS
Teniendo en cuenta la planificación de actividades
académicas, la docente de aula procede con la
observación de la sesión de aprendizaje dirigida por
el asesor.
Los logros y dificultades durante la sesión
demostrativa se registra en la ficha de monitoreo
correspondiente.
Finalizada la sesión demostrativa, se procede con
un espacio de análisis y reflexión de la sesión,
llegando a determinar compromisos.

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno
de
visitas
de
la
sesión de clase
con
escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Demostración

El asesor desarrolla una sesión demostrativa
coordinada previamente con la/el docente para los
niños y niñas del aula. Se desarrollo una sesión de
aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la
docente de aula.

Diseño de
sesión
demostrativa.
-Ficha
de
monitoreo

Diálogo

Compromisos

• Dialogo sobre la importancia de la planificación y la
ejecución de la sesión de aprendizaje en
recursos e instrumentos pertinentes; Incidiendo en
la elaboración de indicadores y el proceso de
El asesor y la/el docente de aula
acuerdan,
coordinan acciones para desarrollar el trabajo
pedagógico durante la siguiente visita.
•

Ficha
monitoreo

- Ficha de
compromisos.

8. EVALUACIÓN:
Se hace al finalizar la sesión demostrativa, con la finalidad de identificar logros y
dificultades. El informe de ejecución se hará llegar a la coordinación correspondiente
inmediatamente después de haber cumplido con la actividad.

.__________________________

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº7

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

2. FUNDAMENTACIÓN

:
:
:
:
:

de

pedagógicas.
pedagógico.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL







4.


METODOLOGÍA

5.

TÉCNICAS
 La entrevista

 La observación
6.


7.

VISITA
asesoría
durante el
la próxima visita.

Tiempo
3 horas

MATERIALES

Registro
de
información

1 hora

Ficha de monitoreo.

Diálogo

30 Min.


Compromisos

ACTIVIDADES
Observación

ACCIONES
Observación

30 Min.


ESTRATEGIAS

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno de visitas
de la sesión de
clase con escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Registro de
información


Ficha
monitoreo
cuaderno
visitas.

de
y
de

Diálogo

•

• Dialogo sobre la importancia de la planificación y
profesional.

Ficha
monitoreo

de

Ficha
compromisos.

de

Compromisos

8. EVALUACIÓN

___________________________

__________________________


DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº8

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR

:
:

-

ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:

II. OBJETIVOS
d. Observar sistemáticamente el desempeño pedagógico del docente a fin de
identificar qué limitaciones se están superando y en qué nivel, así como qué
potencialidades pedagógicas se continúan afianzando, para lo cual se
contrasta lo observado en esta sesión con los resultados de las primeras
observaciones realizadas.
e. Realizar la Asesoría Pedagógica mediante proceso reflexivo crítico de
socialización de lo observado, en el que el docente participante autoevalúa su
práctica, con el apoyo de las orientaciones y asesoría del capacitador, a fin de
que pueda identificar, autocrítica y sistemáticamente, sus avances, tanto en la
superación de dificultades como en el afianzamiento de sus potencialidades
pedagógicas, e ir superando metas mínimas de logros en su desempeño.
f.

Coordinar con el docente participante sobre el trabajo a desarrollar en la
siguiente visita de demostración a cargo del capacitador

V. ACTIVIDADES A REALIZAR
ACCIONES
Observación al
docente y registro
de información.

-

-

-

DISEÑO DE
ESTRATEGÌAS
LOS
DOCENTES
ASESOR:
Registran
la
observación en aula,
en el cuaderno de
visitas, en la cual se
detalla
el
desempeño docente:
Sus
logros
y
dificultades,
que
servirá
para
el
asesoramiento
y
llenado de ficha.
Aplican la ficha de
monitoreo, en donde
se consigan los
elementos básicos,
así como los criterios
de observación y
evaluación de la
labor
del
participante, en base
a lo observado y
registrado
en el
cuaderno de visita.
Portan el plan de
cada visita, así como
muestran diseños de
diferentes

TIEMP
INDICADORES
O
15
- Observa y
Minutos
registra
.
información.
- Aplica la ficha de
monitoreo, en
base a lo
registrado en el
cuaderno de
visita.

INSTRUMENT
OS
- Registro de
Asistencia
- Ficha de
Monitoreo.
- Ficha de
observación
de la
comprensión
lectora.
- Ficha de
registro de
la carpeta
pedagógica.

instrumentos,
documentos
de
gestión 2010 en una
carpeta.

Asesoría al
docente sobre su
desempeño en el
aula.

Coordinación con
el docente sobre el
trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
demostración a
cargo del
capacitador

- Resaltan
sus
avances y logros,
Dialogan, logrando
la
reflexión
autocrítica de su
acción docente, la
identificación de sus
potencialidades
y
dificultades,
fortalece
el
desarrollo de las
capacidades
personales, sociales
y pedagógicas y la
toma de decisiones
para mejorar su
acción
docente.
Revisa la carpeta
del participante.
- Planifican, ejecuta y
evalúa
procesos
pedagógicos,
pertinentes a las
características
y
necesidades de los
estudiantes y al
contexto.
- Coordinan con el
docente sobre el
trabajo a desarrollar
en
la
siguiente
visita.
- Registran
compromisos
docente
participante.

___________________________

del

305
minutos

40
minutos

- Cuaderno de
visitas.
- Unidad de
aprendizaje
del
participante
.
- Sesión de
aprendizaje
- Planifican,
ejecutan y evalúan
del
procesos
participante
pedagógicos.
.
- Ficha de
observación
para el
fortalecimie
nto
profesional
del docente.
- Resaltan avances
y
logros,
y
dialogan
promoviendo
la
reflexión
autocrítica
del
docente
participante.

- Coordina con el
docente
monitoreado sobre
el trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
demostración.
- Registra
el
compromiso
del
docente
participante.

- Unidad de
aprendizaje
del
participante
.
- Diseño
Curricular
Nacional
2008.

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº9

1. DATOS GENERALES
-

PROFESOR ASESOR
ÁMBITO
ASESORADO
GRADO Y SECCION

:
:
:
:
:

2. FUNDAMENTACIÓN
pedagógicas.
pedagógico.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL









4.

METODOLOGÍA

5.

TÉCNICAS
 La entrevista
 La observación

6.


7.

VISITA
asesoría
durante el
la próxima visita.

ACCIONES
Observación

Tiempo
3 horas

MATERIALES

Registro
de
información

1 hora

Ficha de monitoreo.

Diálogo

30 Min.


Compromisos

30 Min.


ACTIVIDADES
Observación

ESTRATEGIAS

MATERIALES
Ficha
de
monitoreo
y
cuaderno de visitas
de la sesión de
clase con escalas
valorativas
y
medios
de
verificación.

Registro de
información


Ficha
monitoreo
cuaderno
visitas.

de
y
de

Diálogo

•

• Dialogo sobre la importancia de la planificación y
profesional.

Ficha
monitoreo

de

Ficha
compromisos.

de

Compromisos

8. EVALUACIÓN

___________________________

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

INSTRUMENTOS DE MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y
ASESORIA AL DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL MONITOREO AL
DOCENTE EN EL AULA

INICIAL

PRIMARIA

REGIÓN

SECUNDARIA

PROVINCIA

DISTRITO

CENTRO POBLADO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CODIGO MODULAR

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
UNIDOCENTE

DOCENTE
OBSERVADO

MULTIGRADO

POLIDOCENTE COMPLETO

NOMBRES

FECHA DE MONITOREO AL
DOCENTE EN EL AULA

APELLIDOS

PRIMERA
___/___/10

SEGUNDA
___/___/10

DNI

TERCERA

CUARTA

QUINTA

SEXTA

___/___/10

___/___/10

___/___/10

___/___/10

HORA DE INICIO

:

:

:

:

:

:

HORA DE TÉRMINO

:

:

:

:

:

:

TOTAL DE HORAS

Monitoreo

Sección
(Ed. Inicial )

Grado y
seccione
s

Número de estudiantes

1era

1er

Sexo

2da

MATRICULAD
OS

3era

2do

3er

4to

5to

6to

V
M

4ta
5ta

ASISTENTES

6ta

V
M

MARCAR CON UN ASPA (X) SOLO SI EL PARTICIPANTE ES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Comunicación

1

Educación Física

6

2

Ciencia, Tecnología y
Ambiente

7

Idioma Extranjero

3

Educación por el Arte

8

Persona, Familia y Relaciones
Humanas

4

Ciencias Sociales

9

Matemática

5

Educación Religiosa

10

Educación para el Trabajo

NOMBRE DEL ASESOR

NOMBRES

APELLIDOS

DNI

ACOMPAÑANTE

Escriba en la columna correspondiente al número de visita de monitoreo (1, 2, 3, 4, 5 ó 6), el puntaje
obtenido de acuerdo a la escala de valoración siguiente:

ESCALA DE VALORACIÓN

1

2

3

4

5

Muy deficiente

Deficiente

Regular

Satisfactorio

Muy satisfactorio

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Número de monitoreo

N°
INDICADORES
1er
01 La Unidad Didáctica presenta coherencia interna entre sus
elementos.
02 La Unidad Didáctica responde a la problemática de la
comunidad a través de temas transversales.
03 La Unidad Didáctica atiende las características y necesidades
de los estudiantes.
04 La Unidad Didáctica evidencia que se planifica la evaluación
de los aprendizajes.
05 Las actividades propuestas responden al desarrollo de las
capacidades planteadas en la Unidad Didáctica.
06 Las actividades propuestas en la planificación, evidencia el uso de
materiales del MED, otros, del contexto.
07 Las actividades programadas evidencian la intención de promover la
construcción del proceso de aprendizaje.
TOTAL

2do

3ero 4to

5to

6to

2. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO APRENDIZAJES

N°
INDICADORES
01 Ejecuta las actividades en concordancia con lo programado.


1er

2do 3ero

4to

5to

6to

02 Aplica estrategias para recuperar saberes previos.
03 Emplea estrategias para promover procesos de aprendizaje:
observar, inferir, predecir, investigar, analizar, sintetizar, comparar ,
ejemplificar, etc.
04 Propicia el uso de diversas fuentes de información: libros,
revistas, periódicos, Internet, separatas, entrevistas,
experimentos y otros.
05 Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos con el
nuevo aprendizaje.
06 Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes esperados.
07 Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar
el nuevo aprendizaje en otras situaciones.
08 Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la meta
cognición. ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron? ¿cómo
demuestran que aprendieron?, etc.
TOTAL

3. EVALUACIÓN


N°
INDICADORES
01 Comunica con claridad los criterios de evaluación

1er

2do 3ero 4to

02 Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluación previstos en el Plan
de la Sesión.
03 Las estrategias y/o los instrumentos utilizados permiten evaluar los aprendizajes
esperados.
04 Las estrategias y/o los utilizados permiten a los estudiantes verificar sus avances y
Limitaciones.
TOTAL

5to

6to

5. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
N°


INDICADORES

1er

2do 3ero 4to

5to

6to

01 Inicia puntualmente la sesión y permanece en el aula
02 Utiliza el tiempo en función de la capacidad que desea que desarrollen
los estudiantes.
TOTAL

7. CLIMA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
N°
01
02
03

04

1er 2do 3ero 4to 5to 6to

INDICADOR
Demuestra amabilidad y respeto en su relación con los
estudiantes.
Se muestra afectuoso y a la vez firme con los estudiantes.
Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes:
intereses, estilos de aprendizaje, lengua materna, en su quehacer
pedagógico.
Propicia la reflexión en los estudiantes a partir de situaciones
cotidianas,

05

Aborda la práctica de valores éticos en los contenidos y estrategias
según las áreas del currículo.
TOTAL

CONCLUSIONES DE LA PRIMERA VISITA

______________________________, de__________________ de 2010

Nombre y firma del docente participante

Nombre y firma del docente acompañante

ANEXOS

FICHA INFORMATIVA DEL
DOCENTE ASESORADO

Nombres:…………………………………………………………………………..…………….
Apellidos:……………………………………………………………………………..…………
DNI:……………………………….…… Cód. Modular: …………………….……………….
Fecha de Nacimiento:………………………………………………………..………………..
Dirección:………………………………………………………………..……..………………..
Teléfono:……………………….….. Celular:…………………………....………..…………
Email: ...............................................................................................................................
I. Educativa:…………………………………….……..………………..……………………….
Grado y Sección: ……..………………..…...........…..

Turno: …………………………...

Nivel Educativo: ………………………………………………………………………………..
Nº de alumnos matriculados:…………………….…… Asistentes:………………..…….
Tiempo de servicios:…………………………... Condición: ……………………………..
Grado obtenido: …………………………………………………………………..……………
Nivel Magisterial:…………………………………………………………………….…………

2011

FICHA DE OBSERVACION DIAGNOSTICA

DRE:
UGEL:

APELLIDOS Y NOMBRES
ENCARGADO
DEL
MON ITOREO
CARGO

FIRMA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Escala de valoración

Nivel /
Inicial
Modalidad Primaria
EQUIVALENCIA
Puntaje
Secundaria
EBA
Cumple
Característica CUMPLE SATISFACTORIAMENTE Multigradocon el indicador más de lo
Unidocente
Polidocente
Turno (s) :3
A de la I.E.
previsto
Cantidad B estudiantes. CUMPLE
de
total:
Tipo de observación: Inopinada el indicador
Opinada
Cumple completamente con
2
Fecha: C

Hora de término:
CUMPLE PARCIALMENTE Hora de inicio:medianamente con el indicador
Cumple
1

Apellidos D nombres del
y
Observador

NO TIENE

No cumple con el indicador/ no presenta

0

PARTE A: PRACTICAS PEDAGOGICAS
INDICADORES
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1.

Las necesidades de aprendizaje responden a la problemática priorizada

2.

Incorpora contenidos, capacidades y valores propios de la región.

3.

Los temas transversales están relacionados con la problemática institucional detectada en el diagnostico.

4.

los planes de estudios responden y se sustentan debidamente con el DCN, PCR, PEL y/o las demandas

PROGRAMACION Y PLANIFICACION CURRICULAR DOCENTE
5.

Cuenta con PCA, UA y sesiones de Aprendizaje debidamente organizados

6.

Cuenta con PCA cuyos elementos presentan coherencia con el PCI

7.

Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el DCN y el PCI

8.

Las unidades didácticas formuladas contienen aprendizajes coherentes al logro de capacidades del área.

9.

Las unidades didácticas cuentan con indicadores de evaluación coherentes con el logro de las

10. Cuentan con sesiones de aprendizaje diario, basado en capacidades, conocimientos y actitudes previstas
11. Plantean en las sesiones de aprendizaje, estrategias didácticas coherentes al desarrollo de las
INVESTIGACION E INNOVACION EDUCATIVA

Valoración
0

1

2

3

12.

Tiene implementado acciones de investigación e innovación vinculados al desarrollo
pedagógico
INDICADORES

13.

En los últimos 03 años se ha implementado y ejecutado algunas experiencias de innovación pedagógica

14. Tiene previsto acciones de investigación a la gestión y participación de la comunidad
15. Tiene conformado los CIMCAEs, círculos de investigación u otros similares
ENFOQUE AMBIENTAL
16.

Tiene implementado el comité ambiental

17.

Tiene establecido organizaciones escolares de carácter ambiental

18.

Tiene incorporado el enfoque ambiental en su PEI.

19.

Tiene planificado acciones del enfoque ambiental en el PAT y/o acciones pedagógicas.

GESTION DE RIESGOS
20.

Tiene implementado la Comisión de Gestión de Riesgo

21.

Tiene previsto acciones pedagógicas de gestión de riesgos

22.

Tiene implementado en su PAT actividades de simulacros de sismo

23.

Cuenta con un plan de evacuación frente a desastres naturales

24.

Tiene identificado las zonas seguras de sismos y rutas de evacuación

ACCIONES EDUCATIVAS PREVENTIVAS
25.

Tiene implementado planes de contingencia contra bajas temperaturas de la región

26.

Cuenta con plan de contingencia contra la influenza A (H1N1)

27.

Ha incorporado contenidos de enfermedades prevalentes la influenza A (H1N1) y el friaje en el PCI.

TECNOLOGIAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
28.

Tiene implementado el aula de innovación pedagógica

29.

Se promueve el desarrollo de capacidades fundamentales y contenidos de las aéreas curriculares a

30.

Tiene establecido el Centro de Recursos Tecnológicos CRT

31.

Tiene implementado sistemas de recopilación, selección y compilación de materiales educativos

ORGANIZACIÓN DEL AULA E IMPLEMENTACION DEL CRE Y BIBLIOTECA ESCOLAR
32.

Las aulas cuentan con mobiliario de acuerdo a las características físicas de los niños/adolescentes

33.

Las aulas se encuentran organizados por sectores (juegos tranquilos, dramatizaciones, construcción,

34.

Cuentan con figuras, rótulos y materiales que reflejan la participación de los niños (a) y adolescentes

Valoración

35.

Cuenta con textos debidamente organizados y ambiente adecuado que motiva la lectura.

36.

Se hace uso de los textos del MED en las acciones pedagógicas cotidianas del docente.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
37.

cuenta con plan anual de tutoría y sesiones de tutoría debidamente organizados
INDICADORES

38. Tiene conformado su comité de tutoría
39. Tiene implementado su Plan de tutoría
40.

Tienen implementado los siguientes programas de tutoría: Educación sexual Integral,

Educación para la
SUPERVISION Y MONITOREO
41.

Tiene formulado el plan de supervisión y monitoreo

42.

El plan de supervisión y monitoreo evidencia acciones integrales de recojo de información a fin de

43.

Tiene formulado sus instrumentos de supervisión y monitoreo.

44.

Al momento se evidencia acciones de supervisión y mo0nitoreo de los directivos a los docentes y

CLIMA INSTITUCIONAL
45.

Los agentes educativos no discriminan por condición económica, lengua, sexo, u otra característica

46.

Los agentes educativos asumen con responsabilidad sus roles previstos en el MOF y/o normas de

47.

Los agentes educativos son cordiales en palabras, actitudes y gestos en su interacción interpersonales

48.

Los agentes educativos demuestran empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus

colegas,
49. Tiene implementado en el PAT jornadas, charlas y/o talleres de sensibilización relativos al clima
RELACION CON LA FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
50.

Tiene implementado jornadas de escuelas de padres en el PAT

51.

Evidencia acciones y/o reuniones de coordinación con los PP.FF. sobre apoyo a los aprendizajes de

los
52.

Tiene programado reuniones de información sobre desempeño y niveles de aprendizaje de los

53.

Incorpora actividades de proyección a la comunidad según el calendario comunal

PUNTAJE TOTAL

Observaciones:

Valoración

INSTRUMENTO DE MONITOREO Ι
MONITOREO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DURANTE LA VISITA EN AULA

DATOS GENERALES
DRE:
Código Modular: 0317107
Numero del IE /Programa:
Nombre de la IE/Programa:
Área:

UGEL: 03

Nivel:
Característica del IE inicial:

□
Urbano marginal □
Rural
□

□

□

3 años
4 años
5 años
Apellidos y nombres del acompañante:
Fecha de observación:
/
/ 20__
Apellidos y nombres del monitor:

□

1

Primaria:
1ero

Solo para instituciones educativas del nivel primario.

Primaria

Unidocente

□

2do

PARTE A: MANEJO DE PROTOCOLOS

1

□

□
Multigrado □
Polidocente □

Jardín

Apellidos y nombres del educador acompañado:
Grados/edad de los niños y niñas a cargo del docente:
Inicial:

Inicial

Característica del IE primaria:

□
Programa □

Urbana

□

Distrito: LA VICTORIA

□

3ero

□

4to

□

5to

□

6to

□

Antes del inicio de la jornada escolar
1.
La visita en aula está acorde al plan del acompañamiento del mes del acompañante.
2.
El acompañante llega antes del inicio de la jornada pedagógica.
3.

Comunica el objetivo de la visita al director (solo para IE).

4.

Comunica el objetivo de la visita al docente/promotora.

No
No

No

Sí
Sí
Sí

No

Sí

No
No
No
No

Sí
Sí
Sí
Sí

Observación durante la jornada escolar
5.
6.
7.
8.

Saluda a los niños y niñas y comunica el motivo de la visita.
Revisa la carpeta pedagógica del docente.
Observa y registra el desarrollo de la jornada pedagógica en su cuaderno de campo.
Realiza actividades / sesiones compartidas planificadas con el docente/promotora.

Después de la jornada escolar
9.
10.

Se reúne al final de la visita con el docente/promotora.
Llena el instrumento de acompañamiento con el docente/promotora, estableciendo
compromisos con el mismo.

11.

Deja una copia del instrumento de acompañamiento al educador.

12.

Informa del progreso del docente al director (solo en IE).

No
No
No
No

Sí
Sí
Sí
Sí

PARTE B: PERCEPCIÓN DEL SERVICIO
Responder a cada pregunta según la siguiente escala en la cual:
1=no, 2= algunas veces, 3= casi siempre, 4=sí, NA= no aplica
Valoración sobre el manejo del protocolo que realiza el acompañante en la visita en aula (entrevista con el
educador/a)
13.
Durante las visitas recibidas, el acompañante llega antes del inicio de la jornada
1 2 3 4
pedagógica.
14.
Le comunica siempre el objetivo de la visita.
1 2 3 4
15.
En el caso de haber realizado actividades / sesiones compartidas las planifican
1 2 3 4 NA
conjuntamente.
16.
Se reúne para establecer compromisos conjuntos sobre lo realizado en la jornada
1 2 3 4
pedagógica.
17.
Le deja una copia del instrumento de acompañamiento.
1 2 3 4
Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el educador)
18.
La asistencia pedagógica proporcionada durante la visita en aula le resultó útil.
1 2 3 4
19.
Le fue posible aplicar en su práctica lo aprendido en las visitas de acompañamiento.
1 2 3 4
20.
Considera usted que los materiales (guías, separatas, orientaciones, o cualquier
documento físico o virtual) entregados por el acompañante fortalecen su práctica en
1 2 3 4 NA
aula.
21.
El acompañante se expresa de manera asertiva sobre lo observado en su desempeño.
1 2 3 4
22.
En los espacios de interacción con el acompañante puede expresar sus opiniones e
1 2 3 4
inquietudes con comodidad.
23.
Existe consenso con el acompañante en los temas, metodologías de trabajo y
1 2 3 4
compromisos.

24.

El acompañante lo estimula para que descubra diferentes formas de trabajo en el
aula.
25.
Considera que el desempeño del acompañante es satisfactorio.
Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el director)
26.
Considera usted que las coordinaciones con el acompañante pedagógico son
oportunas y pertinentes.
27.
Considera usted que el servicio del acompañamiento pedagógico brindado a su(s)
docente(s) permite mejorar su(s) desempeño(s).

Observaciones

1 2 3 4
No

Sí

No

Sí

No

Sí

INSTRUMENTO DE MONITOREO ΙΙ
PERCEPCIÓN DEL DOCENTE RESPECTO A TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE O MICROTALLERES

DATOS GENERALES
DRE:

UGEL:

Apellidos y nombres del Monitor(a):


/

/ 2011

Nivel:

Tipo de Actividad:

□

Primaria

□

Nombre del taller:

□

Taller de actualización
Reunión de interaprendizaje o microtaller
Tema:

Inicial

□

Objetivos de la reunión de interaprendizaje o microtaller:

Programación y diversificación Curricular

□

Estrategias de comunicación

□

Estrategias de matemática

□

Uso de materiales

□

Organización del Aprendizaje

□

Clima de Aula

□

Responde con una “X” las siguientes preguntas. Tus respuestas nos permitirán
conocer en qué aspectos debemos mejorar.
N°

Ítem

1

Útil

Muy
útil

Muy
buena

Buena

Regular

Mala

Considera que la metodología utilizada fue:

3

Poco
útil

Los contenidos recibidos le resultaron:

2

Nada
útil

Los recursos utilizados (cartillas, videos,
diapositivas, etc.) fueron:

N°

Ítem

4

¿Cómo evaluarías la organización del taller, reunión
de interaprendizaje o microtaller (Convocatoria,
espacio, uso tiempo, refrigerios, entre otros)?

5

El desempeño del facilitador fue:

Respecto al aprendizaje logrado:
Para tu desempeño
Nada
Casi nada
Algunos elementos
Lo necesario
como docente
6
consideras que has
aprendido:
Menciona de que manera vas a utilizar lo que has aprendido en el taller, reunión de
interaprendizaje o microtaller:
7

___________________________

__________________________
PROFESOR(A) ASESORAD(A)

INSTRUMENTOS DE MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y
ASESORIA AL DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL MONITOREO AL
DOCENTE EN EL AULA

INICIAL

REGIÓN

PRIMARIA

SECUNDARIA

PROVINCIA

DISTRITO

CENTRO POBLADO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CODIGO MODULAR

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
UNIDOCENTE

DOCENTE
OBSERVADO

MULTIGRAD
O

POLIDOCENTE COMPLETO

NOMBRES

FECHA DE MONITOREO AL
DOCENTE EN EL AULA

PRIMERA
___/___/10

APELLIDOS

SEGUNDA
___/___/10

DNI

TERCERA

CUARTA

QUINTA

SEXTA

___/___/10

___/___/10

___/___/10

___/___/10

FICHA DE AUTOEVALUACION
VISITA Nº …………

IE: …………………………………………………………………….…………………………………………………….…
PROFESORA MENTORA: María Elena del Rosario Guzmán Sánchez
DOCENTE NOVEL: ……………………………………………………………………………………………………...
EDAD DE NIÑOS A CARGO: …………………………… FECHA: ……………………………………………..

1
DEFICIENTE

2
REGULAR

ESCALA DE VALORACIÓN
3
4
SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

5 4 3 2 1
DESARROLLO
PERSONAL
1. Soy responsable
2. Reconozco mis
fortalezas y
debilidades
3. Soy consciente y
trabajo en la
transformación
de mis
debilidades
4. Muestro empatía
al relacionarme
con el personal
de la I.E.
5. Soy amorosa(o) y
respetuoso con
mis alumnos
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
6. Me expreso con
fluidez, buena
pronunciación
7. Utilizo el
paralenguaje y la
comunicación no
verbal
8. Utilizo técnicas
para la
comprensión
lectora(subrayad
o, esquema)

METAS / COMPROMISOS

5
SOBRESALIENTE

EVALUO LO ALCANZADO

9. Produzco textos
coherentes y
respeto normas
ortográficas
MANEJO DE
CONTENIDOS DE LAS
ÁREAS CURRICULARES
10. Manejo
contenidos y
teorías
11. Empleo
estrategias
metodológicas en
el aula
5 4 3 2 1

METAS / COMPROMISOS

EVALUO LO ALCANZADO

TRABAJO CON LA
COMUNIDAD
12. Involucro a los
padres de familia
en la tarea
pedagógica
13. Realizo acciones
concretas
atendiendo a
problemática de
la comunidad
EDUCACION INCLUSIVA
14. Manejo
información en
relación a la
inclusión en la
escuela
PROGRAMACION
CURRICULAR
15. Planifico mi
acción docente:
carpeta técnico
pedagógica y
documentos
administrativos.
16. Diseño, aplico,
tabulo e interpreto
instrumentos de
evaluación
INVESTIGACIÓN
17. Manejo
contenidos y
teorías
18. Demuestro
compromiso y
responsabilidad
en el trabajo de
investigación
acción

___________________________

__________________________
DOCENTE ASESORAD(A)

INSTRUMENTO DE MONITOREO 
MONITOREO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DURANTE LA VISITA EN
AULA

DATOS GENERALES
DRE:

UGEL: 03

Distrito: LA VICTORIA

Código Modular: 0317107
Numero del IE /Programa:

Nivel:

Inicial

□

Primaria

□

Nombre de la IE/Programa:
Área:

Característica del IE inicial:

Característica del IE primaria:

Urbana

□

Jardín

□

Unidocente

□

Urbano marginal

□

Programa

□

Multigrado2

□

Rural

□

Polidocente

□

Apellidos y nombres del educador acompañado:

Grados/edad de los niños y niñas a cargo del docente:
Inicial:
3 años

Primaria:

□

4 años

□

5 años

□

1ero

□

2do

Apellidos y nombres del acompañante:

/

/ 20__

Apellidos y nombres del monitor:
PARTE A: MANEJO DE PROTOCOLOS

2

Solo para instituciones educativas del nivel primario.

□

3ero

□

4to

□

5to

□

6to

□

Antes del inicio de la jornada escolar
28.
La visita en aula está acorde al plan del
acompañamiento del mes del acompañante.
29.
El acompañante llega antes del inicio de la jornada
pedagógica.
30.
Comunica el objetivo de la visita al director (solo para
IE).
31.
Comunica el objetivo de la visita al
docente/promotora.
Observación durante la jornada escolar
32.
33.

No

Sí

No

Sí
Sí

No

Saluda a los niños y niñas y comunica el motivo de la
visita.
Revisa la carpeta pedagógica del docente.

34.

Observa y registra el desarrollo de la jornada
pedagógica en su cuaderno de campo.
35.
Realiza actividades / sesiones compartidas
planificadas con el docente/promotora.

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

Después de la jornada escolar
36.

Se reúne al final de la visita con el docente/promotora.

Llena el instrumento de acompañamiento con el
docente/promotora, estableciendo compromisos con el
mismo.
38.
Deja una copia del instrumento de acompañamiento
al educador.
39.
Informa del progreso del docente al director (solo en
IE).

No

37.

PARTE B: PERCEPCIÓN DEL SERVICIO
Responder a cada pregunta según la siguiente escala en la cual:
1=no, 2= algunas veces, 3= casi siempre, 4= sí,
NA= no aplica

No
No
No

Sí
Sí
Sí
Sí

Valoración sobre el manejo del protocolo que realiza el acompañante en la visita en aula (entrevista con el
educador/a)
40.
41.

Durante las visitas recibidas, el acompañante llega antes del inicio
de la jornada pedagógica.

1 2 3 4

Le comunica siempre el objetivo de la visita.

1 2 3 4

42.

En el caso de haber realizado actividades / sesiones compartidas las
planifican conjuntamente.
43.
Se reúne para establecer compromisos conjuntos sobre lo realizado
en la jornada pedagógica.
44.

1 2 3 4 NA
1 2 3 4

Le deja una copia del instrumento de acompañamiento.

1 2 3 4

Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el educador)
45.
46.
47.

48.
49.
50.
51.
52.

La asistencia pedagógica proporcionada durante la visita en aula le
resultó útil.
Le fue posible aplicar en su práctica lo aprendido en las visitas de
acompañamiento.
Considera usted que los materiales (guías, separatas, orientaciones,
o cualquier documento físico o virtual) entregados por el acompañante
fortalecen su práctica en aula.
El acompañante se expresa de manera asertiva sobre lo observado
en su desempeño.
En los espacios de interacción con el acompañante puede expresar
sus opiniones e inquietudes con comodidad.
Existe consenso con el acompañante en los temas, metodologías de
trabajo y compromisos.
El acompañante lo estimula para que descubra diferentes formas
de trabajo en el aula.
Considera que el desempeño del acompañante es satisfactorio.

1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4 NA
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
No

Sí

Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el director)
53.

Considera usted que las coordinaciones con el acompañante
pedagógico son oportunas y pertinentes.
54.
Considera usted que el servicio del acompañamiento pedagógico
brindado a su(s) docente(s) permite mejorar su(s) desempeño(s).

Observaciones:

No
No

Sí
Sí

INSTRUMENTO DE MONITOREO
PERCEPCIÓN DEL DOCENTE RESPECTO A TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE O MICROTALLERES

DRE:
Apellidos y nombres del Monitor(a)

/

DATOS GENERALES
UGEL:

/ 2011

Tipo de Actividad:
Taller de actualización
□
Reunión de interaprendizaje o microtaller □
Tema:

Nivel:

Inicial □

Primaria □

Nombre del taller:

Objetivos de la reunión de interaprendizaje o
microtaller:
Programación y diversificación Curricular □
Estrategias de comunicación □
Estrategias de matemática
□
Uso de materiales
□
Organización del Aprendizaje □
Clima de Aula
□

Responde con una “X” las siguientes preguntas. Tus respuestas nos permitirán conocer en qué
aspectos debemos mejorar.
N°

Ítem

1

Útil

Muy
útil

Muy
buena

Buena

Regular

Mala

Considera que la metodología utilizada fue:

3

Poco
útil

Los contenidos recibidos le resultaron:

2

Nada
útil

Los recursos utilizados (cartillas, videos,
diapositivas, etc.) fueron:

N°

Ítem

4

¿Cómo evaluarías la organización del taller, reunión
de interaprendizaje o microtaller (Convocatoria,
espacio, uso tiempo, refrigerios, entre otros)?

5

El desempeño del facilitador fue:

Respecto al aprendizaje logrado:
Para tu desempeño
Algunos
Nada
Casi nada
Lo necesario
como docente
elementos
6
consideras que has
aprendido:
Menciona de que manera vas a utilizar lo que has aprendido en el taller, reunión de
7 interaprendizaje o microtaller:

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