Curso Formación de Tutores - Trabajo final integrador. Fecha:05/12/2013 Autor: Héctor A. Porta.

1. Curso :
Tutora:
Aula:
Alumno:
Fecha:
Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales.
Rihouet, Laura.
2013 - TMGEV 3-5° Ed.
Porta, Héctor Angel.
09/12/2013

2. Fuente: http://blogdesecundariadelgala.blogspot.com.ar/2012/10/accion-tutorial-en-la-e.html

3. Tutor:
 Primer estructurante en la construcción de los
vínculos .
 Primer organizador interno de un grupo de est
udiantes virtuales .

4. Un tutor operativo…
 Atiende sin demoras innecesarias a las consultas formuladas por los participantes
.
 Responde con claridad de forma breve pero precisa, amable y
personalizada (utilizando el
nombre del estudiante y demostrando que se lo identifica)
 Responde todos los mensajes, aunque sea con un acuse sencillo de recepción.
 Estimula al participante pero sin exagerar en la frecuencia o insistencia de los
mensajes.
 Reconoce a sus estudiantes y sabe cuándo participa y cuándo no.
 Demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la propuesta de aprendizaje
 Llama la atención con delicadeza y respeto cuando alguien genera conflicto en el
grupo.
 Tiene liderazgo inicial en el grupo, que va cediendo progresivamente.

5. 1) Funciones del Tutor.
Función Psicosocial:
 Contiene al grupo.
 Promueve los intercambios entre los
alumnos.
 Brinda ayuda a los alumnos.
 Incentiva sin invadir.

6. 2) Funciones del Tutor.
Función Académica:
 Manejo y conocimiento de los
contenidos.
 Promover la lectura y análisis de los
materiales.
 Mantenimiento y guía de los debates.
 Formulación de los objetivos.

7. 3) Funciones del Tutor.
Funciones Organizativa.
 Planificación del curso.
 Pautas claras de trabajo.
 Elabora consignas, instrumentos y
cronogramas claros.

8. Fuente: http://nuevosroles.wikispaces.com/CONCLUSIONES

9. Competencias y Habilidades.
1) Competencias Pedagógicas:
 Investigación y profundización de los temas.
 Diseño de las tares.
 FeedBack permanente.
 Propiciar la formación de una comunidad de
aprendizaje.

10. Competencias y Habilidades.
2) Competencias Pedagógicas:
 Organización de los alumnos. (Individual o
Grupal)
 Organizar tiempos, debates, todo en función
de los objetivos de aprendizaje.

11. Competencias y Habilidades.
Competencias Técnicas:
 Utilizar correctamente las herramientas del
sistema.
 Comunicación asincrónica y sincrónica.
 Uso correcto del software.

12. Competencias y Habilidades.
2) Competencias Sociales:
 Empatía.
 Comprometerse con el rol.
 Evidenciar interés por el aprendizaje de los
alumnos.

13. ¿Cómo construir y sostener una
comunidad de aprendizaje?
 Identificando características y particularidades de los cursantes





para adecuar la formación.
Manteniendo relaciones de horizontalidad, pero conservando los
roles asimétricos.
Ser receptivo.
Proponiendo actividades que contemplen los diferentes estilos
de aprendizaje.
Detectando organizadores culturales para garantizar una
comunicación eficaz y fluida.
Fomentando la responsabilidad en los participantes.
Promoviendo actitudes positivas frente a la heterogeneidad.

14. ¿Cómo construir y sostener una
comunidad de aprendizaje?
 Dinamizando los foros con consignas que promuevan la






participación y la búsqueda de informaciones
complementarias que generen diversidad de opiniones.
Favoreciendo el intercambio entre los estudiantes.
Interviniendo para disminuir ansiedades.
Creando una atmósfera de colaboración entre los
estudiantes.
Valorando las intervenciones.
Respetando tiempos.
Promoviendo la construcción colaborativa del
conocimiento.

15. Algunos ejemplos de dificultades …

Transferencia al entorno de los obstáculos para establecer vínculos con la tarea y con los par
es: “esta plataforma no es amigable”.

Posicionamiento defensivo del estudiante frente a un entorno desconocido: “esto es
muy despersonalizado”

Expresiones que muestran temor a no ser visto, a no ser escuchado, a no ser
reconocido, frfrases tales como: “¿están ahí?”, “¿me escuchan?” “Hace una hora que le escri
bí a un compañero y no me respondió”, “no los encuentro”, “estoy solo”.

Exigencia y demanda hacia el tutor: “ el tutor no me respondió” “ el tutor me responde de mal
a manera”

Temor a la palabra escrita: “ no entiendo la consigna” “ no logro explicarme”

Dificultad para comprender el discurso del otro: “esto no es lo que hay que hacer”
“los compañeros no leyeron lo que mandé”

Ruidos en la comunicación, ya sea por problemas entre las personas o por falta
de conocimiento/entrenamiento en el uso de las herramientas de la plataforma.

Vivencia de vacío, de carencia: “ extraño el cara a cara”, no hay quien me atienda”

Quejas sobre compañeros: “ escriben demasiado” “ son sabelotodo”

16. REFLEXIÓN PERSONAL
 El haber realizado la presente capacitación me brindo herramientas para
desempeñarme como tutor en entornos virtuales de aprendizaje, no sólo en
lo que refiere al manejo de la plataforma Moodle (Ya he realizado varios
cursos de Moodle, tengo una web Moodle propia), sino fundamentalmente
por el hecho, de haberme brindado la posibilidad de conocer distintos
aspectos que hacen al rol del tutor, sus funciones, las competencias y
habilidades requeridas para desempeñar dicho rol idóneamente, entre otras
cosas, que van más allá del manejo de determinada plataforma. Creo que mi
mayor fortaleza radica en mis ganas de hacer, de aprender constantemente,
superarme (tengo 30 años de docente, con dos títulos docentes) , y poder
contribuir a la superación de otros. En relación a los aspectos que debería
seguir fortaleciendo, creo que siempre hay cosas que mejorar.

17. Bibliografía
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Repensar los vínculos. Buenos Aires: Ricardo Vergara Ediciones.
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Najmanovich, D. (2005). El juego de los vínculos. Buenos Aires: Biblos
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Recuperado de http://cevug.ugr.es/guias/guia_tutores.pdf
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Bernard, M. (1991). Introducción a la lectura de René Kaës. Buenos Aires: Colección Aportes.
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Pichón Rivière, E. (1985). El proceso grupal. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
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Quiroga, A. (Noviembre 1989). Dialéctica, fundamento y método del pensamiento de Enrique
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Pichón Rivière. Temas de Psicología Social N° 10. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
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Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducción: Diego
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Tirado Morueta, R., Martínez Garrido, J. M. (2010). Creando comunidades virtuales de aprendizaje:
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http://www.revistaeducacion.educacion.es/re353/re353_11.pdf
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http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1361
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Sobre estilos de aprendizaje: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
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Test de estilos de aprendizaje: http://www.aprenditransfer.com.ar/chaea.shtml