4. E t
l u
t
o es
r
Intermediario entre los estudiantes y los
contenidos
Conductor de la dinámica
Interlocutor con cada alumno
Facilitador del aprendizaje
Orienta, acompaña, prioriza la autonomía y protagonismo del
estudiante
5. Si el tutor está presente, es
activo y predispuesto
el grupo avanza hacia el
objetivo adquiriendo
autonomía en el trabajo
6. Podemos encontrar dos tipos de
tutorías
Tutoría reactiva: es simple, reacciona frente a
las preguntas y demandas de los estudiantes
cuando lo requieren, no toma la iniciativa
Tutoría proactiva: toma la iniciativa,
incentiva, se adelanta a los problemas,
además de responder preguntas y demandas
7. Responde con claridad de forma
breve pero precisa, amable y pers
onalizada (utilizando el nombre del
estudiante y demostrando que se lo
identifica)
TUTOR OPERATIVO
Atiende sin
demoras
innecesarias a
las consultas
formuladas por los
participantes
Responde todos los
mensajes, aunque s
ea con un acuse sen
cillo
de recepción
Estimula al participan
te pero sin exagerar e
n la
frecuencia o insisten
cia de los mensajes
Tiene liderazgo
inicial en el grupo,
que va cediendo
progresivamente
Reconoce a
sus estudiantes y s
abe cuándo particip
ay
cuándo no
Demuestra conocimien
to del tema del curso y
de
toda la propuesta de
aprendizaje
Llama la atención con
delicadeza y respeto
cuando alguien genera
conflicto en el grupo
8. El rol del tutor virtual toma muchas
de las tareas del docente
presencial, profundiza ciertos
aspectos docentes y despliega
nuevas habilidades adecuadas a
nuevas funciones porque cambia el
contexto, la forma de acceder y
gestionar el conocimiento
10. ASPECTO PSICOSOCIAL
contención
de cada integrante y del grupo en gene
ral
promoviendo la integración tanto entre las persona
s como de las personas con el entorno de trabajo
estimulando la interacción
animando a consultar
familiarizando al cursante con el nuevo espacio
El tutor está presente a través de su palabra y de
sus participaciones frecuentes
11. ASPECTO ACADÉMICO
Sostiene,
manteniendo claro el objetivo del curso,
estimulando la lectura y el análisis del material y
encauzando el desarrollo de actividades de
aplicación, de reflexión, de evaluación
Aclara dudas, promueve la pregunta como camino
hacia el aprendizaje
Guía los debates en los foros convirtiéndose en un
moderador del trabajo, por eso es fundamental que
sea experto en los contenidos con los que trabajará
12. ASPECTO ORGANIZATIVO
Establece el encuadre de trabajo y lo da a
conocer claramente para que cada integrante
conozca a priori las pautas del curso en
cuestión, tiempos para el desarrollo de los
temas, fechas de evaluaciones o entrega de
trabajos prácticos, fecha de cierre de foros,
criterios de evaluación
13. DEBERÍA SER UN TUTOR QUE:
Contenga, para generar autonomía
Sostenga, para promover prácticas libres
Retenga, para generar pertenencia
14. ¿QUÉ OBSTÁCULOS PUEDEN SURGIR EN SU TAREA?
Transferencia al entorno de los
obstáculos para establecer vín
culos con la tarea y con los par
es:
“esta plataforma no es amigabl
e”
Exigencia y demanda hacia el tut
or:
“el tutor no me respondió” “ el t
utor me responde de mala mane
ra”
Dificultad para comprender el disc
urso del otro: “esto no es lo que
hay que hacer” “los compañeros n
o leyeron lo
que mandé”
Expresiones que muestran temor
a no se visto, a no ser escuchado,
a no ser reconocido, frases tales
como: “¿están ahí?”, “¿me
escuchan?”, “hace una hora que
le escribí a un compañero y no
me respondió”, “no los
encuentro”, “estoy solo”
Ruidos en la comunicación, ya
sea por problemas entre las per
sonas o por falta de conocimien
to/ entrenamiento en el uso de las
herramientas de la plataforma
Quejas sobre compañeros: “ escribe
n
demasiado” “ son sabelotodo”
Posicionamiento defensivo
del estudiante
frente a un entorno desconocido:
“esto es muy despersonalizado”
Temor a la palabra escrita: “ no enti
endo la consigna” “ no logro explic
arme”
Vivencia de vacío, de carencia:
“extraño el cara a cara”,
“no hay quien me atienda”
15. PARA SER UN BUEN TUTOR ES IMPORTANTE…
La formación
El desarrollo de competencias específicas
La experiencia personal como alumno virtual
16. DEBE FORMARSE EN NUEVOS CONOCIMIENTOS TALES COMO:
Educación virtual, componentes, metodologías, roles
Diversidad y características del sujeto que aprende
Teorías del aprendizaje en línea, motivación y
comunicación
Dominio de entornos tecnológicos del e-learning y
colaborativos, como redes sociales y video conferencias
Seguimiento, supervisión y evaluación de aprendizajes en lí
nea
17. DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES
Guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrit
a
Responder y generar temas de intercambio
Manejar herramientas y recursos del aula virtual
Elaborar consignas, guías, instructivos y cronograma
s
Planificar actividades individuales y de trabajo en
grupo, adecuándose a la diversidad
Generar propuestas para favorecer el conocimiento
mutuo y la conformación de una comunidad virtual de
aprendizaje
18. ADQUIRIR NUEVAS ACTITUDES
Cordialidad, accesibilidad, capacidad de aliento
Actitud de interés hacia lo que dice o escribe el
alumno
Empatía o capacidad para ponerse en el lugar
del otro
Capacidad motivadora para estimular la
participación de los alumnos
Compromiso y dedicación ala tarea
Disposición para el trabajo
19. RETENCIÓN DE LOS ALUMNOS
Es importante una comunicación eficaz
implica
claridad
precisión
•En el contenido
•En el estilo
comunicativo
20. HABLEMOS AHORA SOBRE LOS GRUPOS
Los grupos siempre presentan algún tipo de conflicto
que el tutor tratará de visualizar y ayudar a que otros
visualicen
Se tiene que sentir, pensar y hacer con gente distinta
a uno y por lo tanto se tiene que confrontar
Confrontar no es pelear, es poner a disposición del
grupo argumentos e ideas propios de cada integrante
para que en conjunto se pueda ir construyendo una
modalidad, una estrategia de trabajo
21. LA TAREA DEL TUTOR CON GRUPOS VIRTUALES
El tutor trabaja con intensidad antes, durante
y al finalizar el curso. Su tarea implica
ingresar en las aulas a su cargo por lo
menos tres veces por día
Debe recordar siempre que los grupos
virtuales tienen características propias:
Se sostienen por un objetivo en común y…
Por la representación de los otros que se
construye a través de sus participaciones
escritas
22. ¿CÓMO GENERAR Y FORTALECER GRUPOS
VIRTUALES?
Tejer y sostener la red vincular en un
campus virtual
Fortalecer nuevas formas de interacción que
incluyan la ausencia corporal
Redefinir su rol docente y su forma de
comunicarse cuando coordina un grupo
virtual
23. ¿CÓMO FORTALECER LA RED VINCULAR?
Conociendo el perfil de los estudiantes
Promoviendo la participación y búsqueda de
información
Favoreciendo la vinculación entre los
estudiantes
Interviniendo para disminuir la ansiedad
Creando un clima de colaboración
Valorando las participaciones, destacando los
aspectos positivos
Respetando los tiempos
24. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
ENTORNOS VIRTUALES
Se explica a través de la teoría del conectivismo de George Siemmens
“El conectivismo es la integración de principios explorados por las
teorías de caos, redes, complejidad y auto- organización. El aprendizaje
es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos
centrales cambiantes que no están por completo bajo control del
individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable ) puede
residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de
datos), está enfocado en conectar conjuntos de información
especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen
mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.”
(Siemmens,2004)
25. Implica poner énfasis en el individuo como sujeto
de aprendizaje, pero formando parte de red
Esto da lugar al aprendizaje colaborativo, que es una
forma de aprender que implica construcción social del
conocimiento
Se despliega básicamente en dos espacios, el aula virtual
y también la red
26. REFLEXIÓN PERSONAL
¿Con qué habilidades y/o fortalezas cuento para
desempeñar este rol?
Dominio de elementos tecnológicos de e-learning: por
aprendizaje intuitivo, y formación básica, dadas las tareas
desempeñadas tanto en nivel medio como formación de
posgrado
Manejo de herramientas y recursos del aula virtual:
experiencia adquirida (coordinando la educación a distancia
para profesionales de la salud mental)
27. REFLEXIÓN PERSONAL
Planificación de tareas teniendo en cuenta la diversidad de los
estudiantes: en la formación de posgrado interactúo con personas de
toda la Argentina y el resto de Latinoamérica, así como distintas
profesiones (psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos)
Experiencia como alumno virtual: cursos realizados en Educ.ar y en
UTN
Comunicación eficaz: experiencia adquirida por la publicación de
artículos de divulgación en medios de comunicación masiva dirigida a
población diversa
Conocimiento teórico de las características del e-learning: adquirido
en el profesorado universitario, en la materia Educación Virtual
¿Qué aspectos debería fortalecer?
Aprender más sobre las posibilidades que brinda la plataforma
Moodle
Respetar los tiempos, disminuyendo la ansiedad que puede
generarme la falta de respuesta de los alumnos
28. CONCLUSIÓN
La
experiencia de haber realizado este curso
es enriquecedora.
Permitió la interacción con personas de
distintos contextos y formaciones
Promovió la búsqueda de información, el
intercambio, la incorporación de distintas
miradas
Incrementó el interés por la educación virtual
