Este documento presenta las principales teorías curriculares, dividiéndolas en tres enfoques: racionalista, socio-crítico y reconceptualista, y tendencias actuales como el enfoque cognitivo-constructivista y basado en competencias. Explica los fundamentos y características clave de cada enfoque teórico.

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS.
PANAMÁ. UDELAS.
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR.
MATERIA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO.
PROFESOR:
DR. OSCAR SITTÓN
NOMBRE: RAÚL LEONEL URRIOLA CABALLERO.
CÉDULA: 8-813-1216.
ASIGNACIÓN N 4.
MÓDULO 1.
LAS TEORÍAS CURRICULARES.
Caldeiro Graciela Paula, Enfoques teóricos del currículum, Argentina, 2002.
15 MAPAS COGNITIVOS TIPO NUBES.
PANAMÁ, LUNES 3 DE DICIEMBRE DEL 2012.

2. Conjunto de decisiones globales que deben
tomarse junto a su fundamento para
organizar una propuesta de enseñanza
consistente y realizable.
Es el conjunto de principios
La teoría curricular y conceptos que intentan
proporciona modelos de explicar qué es y cómo
explicación de lo que LAS TEORÍAS funciona un Proyecto
sucede en la práctica CURRICULARES. Curricular. Detrás de toda
escolar. Teoría curricular existe una
ideología que no es estática
ni única.
Es la expresión de la mediación
entre el pensamiento sobre
educación y la acción.

3. Se divide en tres grandes
enfoques.
Enfoque LAS TEORÍAS El enfoque socio-
racionalista. CURRICULARES. critico y
reconceptualista.
Tendencias actuales:
el enfoque cognitivo-
constructivista y el
enfoque basado en
competencias.

4. Los valores que desarrolla este modelo son los
prescritos e imperantes, filtrados por la administración
para los diversos niveles educativos a través de
programas prescriptivos, obligatorios y cerrados.
El diseño curricular y la
programación adquieren una
importancia relevante, con
modelos diferentes. Pero el Se apoya es de tipo empirista,
trasfondo es valorar la eficacia EL ENFOQUE positivista, instrumental, burocrática
a través de objetivos y científica.
operativos, observables, RACIONALISTA.
Racionalidad por otro lado
medibles y cuantificables. Su obsesionada por la eficacia.
consecución medida en la
evaluación es garantía de éxito.
Los componentes fundamentales de
estas teorías curriculares son:
TEORIAS EXPERIENCIALES,
TEORIAS CLÁSICAS O
FORMATIVAS,
TEORIAS TECNISISTAS.

5. No llegó a convertirse en una línea teórica ya
que sus representantes fueron rápidamente
adoptando distintas posiciones.
Se sustenta en un tipo de
Se inclinaron por racionalidad de tipo práctico,
posturas prácticas en ENFOQUE SOCIO – CRITICO desde una síntesis de
relación al currículum. Y RECONCEPTUALISTA. corrientes: interpretativo-
hermenéutica, humanista,
liberal, existencialista,
interactiva, teórico-práctica.
Surge en los años setenta
como una crítica al modelo
tecnológico y una búsqueda
alternativa de soluciones, en el
marco de la dimensión cultural
integradora del curriculum.

6. Las Teorias Socio Críticas.
Surge a partir de la aplicación a la teoría curricular de
los principios teóricos de la escuela de Frankfurt, sobre
todo de Habermas. Se desarrolla a partir de los años
setenta y llega a la escuela latinoamericana en la
segunda mitad de la década de los ochenta, aunque
anteriormente se hace presente en la educación de
adultos.
La teoría crítica implica una Teoría de la Práctica.
forma de razonamiento Se distingue de dos formas de
diferente de la práctica y la
técnica: el razonamiento ENFOQUE SOCIO – CRITICO entender la teoría- practica
curricular, una que ve al currículum
dialéctico, se rige por un tipo de Y RECONCEPTUALISTA. como arte de la práctica, diseñada
interés emancipador por Schwab, Reid, Walter; y otra
(Habermas). elaborada que mira el currículum
como arquitectura de la práctica,
por Gimeno.
Teorías Reconceptualistas.
Son representantes de la línea
reconceptualista, teóricos como
Alexandre, Hueber, Pinar, Phenix
y Stenhouse. Las principales
críticas, se centraban en el
rechazo de la teoría como
aplicación de meras técnicas, y su
objetivo era el de recuperar lo que
se consideraba la problemática
central del campo.

7. Principalmente influyen en esta teoría autores como
Vygotsky y su zona de desarrollo potencial, el
interaccionismo social de Feuerstein, el cognoscitivismo
de Piaget y el aprendizaje por el descubrimiento de
Bruner, estos impulsan modelos de aprendizaje nuevos,
desde una perspectiva constructiva (inductivo –
deductiva).
De igual forma la obra de Ausubel
cuestiona la escuela clásica y la escuela
activa y sus métodos, impulsando un
nuevo modelo de aprendizaje significativo,
Las teorías del procesamiento de la información
apoyado en modelos conceptuales y la
arquitectura del conocimiento; asimismo, TENDENCIAS ACTUALES y su gran desarrollo están impulsados de una
manera importante y decisiva sobre esta
Novack quien junto con Ausbel realizan un
análisis cognoscitivo sobre la DEL DISEÑO CURRICULAR corriente. Conciben al profesor y al alumno
como agentes activos cuyos pensamientos,
secuenciación y estructuración de
planes, percepciones influyen y determinan su
contenidos de aprendizaje, enriqueciendo
conducta.
así esta labor dentro de la perspectiva
curricular.
Enfoque Cognitivo –
Constructivistas.
Es aquella que trata de
explicar más allá los
modelos de la caja negra
los pensamientos del
profesor y los
pensamientos del alumno.

8. Las tareas / actividades son
relevantes en este modelo. Se
considera una tarea como un
conjunto de actividades
orientadas al desarrollo de una
capacidad y / o un valor.
El constructivismo, como el
cognoscitivismo, se ocupa El diseño curricular se
de la cognición, es decir, del
acto de conocer, y su Los principales fundamentos orienta al desarrollo de
característica fundamental capacidades y / o valores
está en postular que la
de este enfoque son: como objetivos, que se
“cognición se produce por descomponen en destrezas /
construcción. habilidades y actitudes.
Tanto el profesor como el
alumno son procesadores
activos de información,
donde el profesor actúa
como reflexivo y/o
mediador del aprendizaje.

9. Resulta ser un elemento
importante el considerar el logro
de los aprendizajes
significativos para la práctica
profesional.
La formación profesional
basada en competencias El planeamiento didáctico y
presenta características en la práctica docente.
propias que se reflejan Enfoque curricular basado en Involucra los aspectos
en el planeamiento correspondientes a la
competencias. organización y a la gestión
curricular, en el
planeamiento didáctico y de los centros, al rol docente
en la práctica docente. y a las modalidades de
enseñanza y de evaluación.
El concepto de diseño curricular bajo
este enfoque, reemplaza al clásico
concepto de plan de estudios. Mientras
éste enunciaba la finalidad de la
formación en términos genéricos y a
través de un ordenamiento temporal de
las materias que se debían enseñar, el
diseño curricular es un documento que
incluye los distintos elementos de la
propuesta formativa con la finalidad de
orientar la práctica educativa en el
ámbito de los centros de formación
profesional.

10. Consta básicamente de cuatro
elementos:
1. Introducción o marco de
referencia.
2. Objetivos generales.
3. Estructura curricular modular.
4. Carga horaria.
Dentro de esta sección
deben clasificarse y
definirse cuales son
las competencias ¿Qué es el diseño curricular Que sirve para resolver los
profesionales, problemas propios del
basado en competencias? ejercicio de su rol
transversales o profesional.
genéricas, específicas
y básicas por carrera.
Es un documento
elaborado a partir de la
descripción hecha de los
desempeños esperados
de una persona en un
área ocupacional.

11. Concepciones teóricas que
sostienen quienes elaboran el
diseño curricular.
Se debe
clasificar las 1. Introducción o marco de Dentro del contexto
referencia. productivo y del rol
competencias. profesional.
Descripción sintética de
las características.

12. Constituyen los criterios para la
evaluación.
Y la
acreditación
Expresan la intención
de los 2. Objetivos generales. formativa de quienes
aprendizajes elaboran el diseño.
alcanzados.
Se refieren a
capacidades
integradoras que se
desarrollarán durante el
proceso formativo.

13. Para mejorar su estructuración.
Y alcanzar
Que conforman el diseño,
los máximos 3. Estructura curricular modular. partiendo de la
niveles de secuenciación y
estructuración de los
adecuación. contenidos.
Consiste en el conjunto
ordenado e integrado
de módulos.

14. Debe especificar tanto las horas
como los créditos
correspondientes.
Ser 4. Carga horaria. Cada uno de los módulos
transparente. que la componen.
Relativa al conjunto de
la estructura.