1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”
LECENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
2DO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO ACADEMICO DE
LAS ESCUELAS NORMALES
ASIGANTURA:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CONDUCTORA DEL PROGRAMA:
ANA MARIA SERNA ESPINOZA
NOMBRE DEL ALUMNO PARTICIPANTE:
IRVING ALEXIS MARQUEZ JARAMILLO
Lunes 26 de marzo de 2012

2. Situación didáctica no. 1 SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
ACTIVIDADES.-
1.- (CONOCIMIENTOS PREVIOS) Elabora de manera individual su concepto de investigación educativa
que contenga propósitos, características y su vinculación con el quehacer educativo.
La investigación educativa: es un tipo de investigación que se encarga y tiene como propósito indagar en
las prácticas educativas en cualquier dimensión (cultural, social, económica, etc.) algunas de las
características de esta es que es práctica, cualquier cosa que sea analizada se pueden tomar acciones de
intervención o de apoyo para mejorar el quehacer educativo.
2.-indagar tres conceptos de investigación educativa tanto en medios físico como electrónicos
La Investigación Educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de
los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad
de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que
hacen más compleja y ardua su descripción y estudio. Considero que el método es un modo de
abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables
posibles métodos y técnicas específicas. El deseo de utilizar un solo método para el estudio de
todos los fenómenos, tanto naturales como sociales, es sólo eso, un simple deseo.
Arnal, J. Del Rincón y otros: "Investigación Educativa. Fundamentos y metodologías".Edit. Labor, 1994.
La investigación educativa desde un punto de vista contextual, se encuentra en un momento en
el cual está recuperando confianza entre los sectores más comprometidos con el desarrollo y
mejora de la educación. De tal suerte que se está afianzando como una fórmula de aplicación a
la resolución de los problemas específicos planteados y, abandona posicionamientos
exageradamente engañosos y especulativos, más centrados en la sofisticación de los métodos
que en su capacidad de respuesta.
http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/art18.pdf
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, apoyado de un marco teórico o
en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo,
describen interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos,
teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos
educativos o modificando los existentes.
Instituto de estudios Universitarios

3. Es un conjunto
de acciones sistemáticas
con objetivos propios, que apoyados
en un marco teórico o en uno de
referencia, en un esquema de trabajo
Definicion apropiado y con un horizonte
definitivo, describen, interpretan o
actúan sobre la realidad
educativa, organizando nuevos
conocimientos, teorías, métodos, medi
os, sistemas, modelos, patrones
de conducta y procedimientos educati
vos o modificando los existentes.
Se sitúan a fines del
siglo XIX, cuando en
pedagogía se adopta la El concepto de investigación
metodología científica. educativa se ha ido
modificando a medida que han
Origenes surgido nuevos enfoques para
el tratamiento de los
Disciplina que "trata las fenómenos educativos.
cuestiones y problemas
Investigacion relativos a la
educativa naturaleza, epistemología,
metodología, fines y
objetivos en el marco de la
búsqueda progresiva de
conocimiento en el ámbito sociocrítico: . Se origina como una
educativo." respuesta a los anteriores, ya que
acusa de reduccionismo al
positivismo y de conservadurismo
Podemos distinguir a la corriente interpretativa.
Paradigmas tres grandes
paradigmas en la Interpretativo: Se remota a escuelas
Investigación de pensamiento como la
Educativa. fenomenología, el interaccionismo
simbólico, la etnometodología y la
sociología cualitativa.
Positivista:Se concede valor al
carácter empírico de la
investigación, sustentándose en los
Los partidarios de esta línea de mismos principios y bases que las
investigación intentan conocer ciencias de la naturaleza
y comprender la realidad como
praxis.

4. Se requiere de profesionales competentes
que den respuesta a los problemas de una
realidad compleja y dinámica; que
adopten una actitud reflexiva y crítica con
respecto a la realidad educativa .
Fundamentación:
Los fenómenos educativos, debido a su
complejidad, presentan una dificultad
epistemológica mayor, ya que en los
mismos interaccionan una diversidad de
variables que no permiten un
estudio preciso y exacto.
Particularidades
Permiten la presencia de acciones intencionales y
sistemáticas.
Investigacion
educativa
Se obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,
productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos.
Caracteristicas
Conducen al descubrimiento de algo nuevo.
Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno
de regencia.