El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa "Bandera del Perú" para el año 2015. Los resultados de las evaluaciones del año anterior muestran que los estudiantes de cuarto grado tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar estas habilidades a través de diversas actividades pedagógicas durante los cuatro bimestres. También busca desarrollar las competencias de lectura y producción de textos escritos y orales.

1. Programación Anual de Comunicación
I. INFORMACIÓNGENERAL
1. ÓRGANOINTERMEDIO : UGEL PISCO
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Banderadel Perú
3. DISTRITO : PISCO
4. AÑOLECTIVO : 2015
5. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto “A”, “B” “C”,”D” “E””F”
6. DOCENTE : Rosana Elizabeth QuispeGuerra
EulaliaMolinaFlores
II.DESCRIPCIÓN
Los resultadosde evaluacióndel añoanteriorevidencianque,enel área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las
menosdesarrolladasenlosestudiantesde cuarto gradode Secundaria.Porello,programaremosprocesospedagógicos que enfaticen la mejora de los
aprendizajesenlascompetenciasrelacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre
temasespecializadosrelacionadosconsusnecesidadespersonales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para
interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los
argumentativos,apartirde sus conocimientosprevios para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en
las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.
Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los
nivelesinferencial ycrítico,debido,entre otrascausas,al poco hábitolector.Porello,se esperalograrque losestudiantes comprendan textos escritos
de estructuracompleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en
distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conoci miento y contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan
variadostextosargumentativos,sobre todo,considerandodestinatario,propósitoyregistroapartir de su experienciaprevia yfuentes de información,
presentandounasecuencialógicaestructuradaenpárrafos,donde se observanconclaridadlatesis,losargumentosylasconclusiones,mediante el uso
de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar
competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

2. III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantener un estilo de
vida saludable, mediante
actividades pedagógicas
como exposiciones,
presentación de power
point,etc
“Conociendo
estrategias de lecturas
de diversos textos
sobre un estilo de vida
saludable a través de
exposiciones,
monografías literarias,
power point, etc.
Fomentando técnicas
de lectura para una
predisposición de un
estilo de vida
saludable a través de
conferencias,
organizadores de
obras literarias, etc
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos envariadassituaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónen diversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
semanas
semanas
 Exposición
 Presentaciónde
PowerPoint
 Monografías
 Ensayo
 Conferencias
 Organizadores
diversos.
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,concoherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualizaexperiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción
 Recuperayreorganizainformaciónde
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales

3. Se expresaoralmente enforma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
II BIMESTRE
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantener un estilo de
vida saludable ,mediante
actividades pedagógicas
como monografías, blog
literario, etc
Utilizando técnicas
de lectura de
diversas índole de
temas de su
interés para
mantener un estilo
de vida saludable a
través de
monografías ,blog
literario, etc.
Identificando
diversas técnicas
en temas de
interés social a
través de artículos
de opinión,
ensayos, etc
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritosenvariadassituaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
Semanas
semanas
 Monografías
 Blog literario
 Artículosde
opinión
 Ensayos
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,concoherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualizaexperiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción
 Recuperayreorganizainformaciónde

4. juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales
Se expresaoralmente enforma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
III BIMESTRE
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera
del Perú”, los
estudiantes
muestran poco
interés por la lectura,
además por temas de
sus propias
necesidades y de su
contexto social,
cultural y económico,
teniendouna mínima
predisposición en
mantener un estilo
de vida saludable
,mediante
actividades
pedagógicas como
ensayos,
monografías,
periódicos murales,
Produciendo ensayos con
estrategias de lectura
sobre temas de interés
social ,político
,económico, monografías
,periódicos murales, ,etc.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situacionescomunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación yreflexión.
 Tomadecisionesestratégicas
segúnsu propósitode lectura
 Identificainformaciónen
diversos tipos de texto segúnsu
propósito
 Reorganizainformaciónde
diversos tipos de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma,
contenidoyel contextodeltexto
semanas
 Ensayos
 Periódicosmurales
 Monografías
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
 Planificalaproducciónde
diversos tipos de texto.
 Textualizaexperiencias,ideas,
sentimientos,empleandolas
convencionesdellenguaje
escrito
 Reflexionasobreelprocesode
produccióndesutexto para
mejorarsuprácticacomo
escritor.

5. etc mediante procesos de
planificación,
textualización yrevisión.
Elaboramostextos
funcionales(memorando,
acta) , galeríade
escritores(infografías)sobre
temasde interéssocial.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
oralesenvariadas
situaciones
comunicativas,poniendo
en juegoprocesosde
escuchaactiva,
interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamente diversos
tipos detextos oralesen
distintassituacionesde
interacción
 Recuperayreorganiza
informacióndediversostiposde
textos orales
 Infiere e interpretael significado
deltexto oral.
 Reflexionacríticamentesobrela
forma,contenidoycontextode
los textos orales
semanas
 Memorandos,actas
 Galería de escritores(infografías)
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas,enfunción
de propósitos diversos,
pudiendo hacer uso de
variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos
oralesa la situación
comunicativaya su propósito
 Expresaideas, emocionesy
experienciasconclaridad
empleandolasconvenciones
dellenguajeoralencada
contexto.
 Aplicavariados recursos
expresivos segúnsu propósitoy
las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos
oralespara mejorarlosdeforma
continua
IV BIMESTRE
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Investigamos y
redactamos una
monografía sobre
la literatura
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación yreflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos detexto
segúnsu propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos de
texto
Semanas
 Monografía
 Plenario
 Blog

6. Perú”, los estudiantes
muestran poco interés
por la lectura, además
por temas de sus propias
necesidades y de su
contextosocial, cultural y
económico, teniendo
una mínima
predisposición en
mantener un estilo de
vida saludable ,mediante
actividades pedagógicas
como juegos de roles,
periódicos murales,
infografías de obras
literarias
peruana,plenario,
blog de temas de
interés local.
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situacionescomunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización yrevisión.
 Planifica laproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualizaexperiencias,ideas,sentimientos,
empleandolasconvencionesdellenguaje
escrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducciónde
su texto para mejorarsuprácticacomoescritor.
Redactamos juegos
de roles,
periódicos murales
,infografíasde obras
literarias
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamentediversostipos detextos
oralesen distintassituacionesdeinteracción
 Recuperayreorganizainformacióndediversos
tipos detextos orales
 Infiere e interpretael significadodeltextooral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales
semanas
 Guionesde
Juegosde roles
 Periódicos
murales
 Infografías
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas, en
función de propósitos diversos,
pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperienciascon
claridadempleandolasconvencionesdel
lenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegúnsu
propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.
 Usa reglas de buentrato.
Tolerancia Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención,
dentro del contexto en que se desenvuelve.
 Es dialogante yescucha a los otros.

7. Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
disfrute permanente.
 Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula.
Solidaridad
Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus
compañeros llegando a consensos saludables.
 Es solidarioensituaciones adversas.
OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGÚN COMPROMISOS DEL PAT
IV. MATERIALES Y RECURSOS
4.1. Materiales:
 MINEDU-IPEBA (2014) MapasdeProgreso deAprendizajes:Lectura – Escritura – Oralidad.
 MINEDU. (2014). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.2.Comprensiónyexpresiónde textosorales.VIIciclo.
 MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.1.Comprensiónyproducciónde textosescritos.VIIciclo.
 MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fascículogeneral 3.
 Editorial SANTILLANA.(2012).Comunicación5.Manual del docente.
4.2. Recursos:
 Equipode audio
 Aulade Innovación
 Proyector multimediaycomputadora
COMPROMISO OBJETIVOS
METAS
PROPUESTAS
2015
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
C-1
Progreso anual de todas ytodos los estudiantes de la
I.E.
Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras
en el desarrollo de las sesiones, respetando los
estilos y los ritmos de aprendizajes de los
estudiantes.
Promover en el docente una actitud reflexiva a fin
de optimizar la práctica pedagógica
47.6%
Círculos de interaprendizajes
Indagaciónde estrategiasinnovadoras(autoformación).
Observación entre pares.
C-5
Porcentaje de docentes que utilizan rutas de
aprendizaje durante la programación y ejecución de
sesiones de aprendizaje.
Incrementar enun 10% la utilización adecuada de
las estrategiasrecomendadasenlos fascículos de las
Rutas de Aprendizaje.
90.0%
Círculos de estudios.
Talleres de interaprendizajes.
C-6
Porcentaje de estudiantes que usan materiales y
recursos educativos durante la sesiónde aprendizaje.
Incrementar enun 5% la utilización de materiales de
comprensión lectora (módulos) y manual del
docente.
95.0%
Jornadas de capacitación
Círculos de interaprendizajes
Autocapacitación

8. I Unidad de Aprendizaje de Comunicación
“Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a través de exposiciones,
monografías literarias, power point
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú
2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B-C-D-E-F
5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
Eulalia Molina Flores
6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I. E “Banderadel Perú”,losestudiantesmuestranpocointerésporlalectura,ademásportemasde sus propiasnecesidadesyde su contextosocial,cultural y
económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, exposiciones,
monografías literarias ,power point, ensayos,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.
La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la
unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producc ión de textos
escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de exposiciones, monografías ,power point, donde se les dé a conocer las
conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educ ativa en las
jornadas de reflexión institucional.
III. PRODUCTOS
 Exposiciones ,ensayos
 Monografías
 Power point

9. I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito
de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el
mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que
va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ollantay
1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo a través del ensayo de la obra
representativa de José María Arguedas
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información a través del
ensayo de la obra representativa de José María Arguedas
2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del
Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente.
(Texto del MNCL) power point
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía
de Ollantay
2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
3. Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el
mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información sobre la monografía de Ollantay
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección
al texto que produce
3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber a través del ensayo de la obra representativa de José María
Arguedas
3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación
oral a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED)
1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,
utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las técnicas narrativas(Texto
del MED)

10. Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos
de textos orales.
2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral
con temática especializada.
2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través
de las técnicas de lectura. (Texto del MED)
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos
2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
información relevante y complementaria.
3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor
en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED)
3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de
recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
4.1.Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito
del texto.
4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y
al propósito del hablante a través de las técnicas de lectura.(Texto del MED)
4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escucha, para construir su postura propia sobre las técnicas narrativas(Texto del
MED)
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propósito lector a través de las técnicas de versificación(Texto del MED),
reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del
MNCL)
1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos,
resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura
prehispánica, conquista Texto del MED) La Oración gramatical (análisis sintáctico-
morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis verbal
2. Identifica información en diversos tipos de texto
según su propósito.
2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos
textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto
del MED)
3. Reorganiza información de diversos tipos de
texto
3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
y especializado
3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico
,plástico, musical y audiovisual) .
3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja sobre la literatura prehispánica ,conquista,( Texto del MED)

11. 3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja a través de las técnicas
de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de
lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
4. Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice,
el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece
el texto.
4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga
irónica y doble sentido, a partir de información explícita a través de las técnicas de
versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de
lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto
del MED)
4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la
literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)
4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad
temática a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos
textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
del texto
1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de
textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural a través de
las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de
lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura prehispánica ,conquista
Texto del MED)
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en función
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente,
de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto expositivo. (Texto del
MED)
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del lenguaje oral
en cada contexto.
2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información sobre el texto expositivo(Texto del MED)
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos.
2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto expositivo,
exposición académica(Texto del MED)
3.Aplica variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones comunicativas.
3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
ejemplificaciones .
3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado
de su texto sobre el texto expositivo(Texto del MED)
3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

12. estratégica y creativa para transmitir su texto oral sobre el texto expositivo(Texto del
MED)
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos
de forma continua.
4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito
, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre el texto expositivo(Texto
del MED)
4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos
de información sobre temas de su interés
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado sobre el texto
expositivo(Texto del MED)
4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos
,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
5.Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado sobre el texto expositivo(Texto del MED)
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad sobre el texto expositivo(Texto del MED)
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
N.º SESIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y
delimitación del Proyecto para el uso de la biblioteca escolar: La novela y el mundo
adolescente. (Texto del MNCL)-Ollantay(Monografía)
Texto de Comprensión Lectora
4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones,
etc
02hrs
2 Organizando información relevante sobre las técnicas de lectura-narrativas, impreso,
con información especializada del Texto del MED
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados.
02 hrs
3 Organizando la Lectura y análisis de la Literatura prehispánica a través de
esquemas .Leyenda Cuniraya Huiracocha. Análisis Texto del MED
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados
03hrs
4
Elaboración de fichas textuales, fichas de resumen y fichas mixtas sobre
información especializada en torno a técnicas de versificación(Texto del MED),
reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
Texto de Comunicación 4,Texto de
Comprensión Lectora
4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.
03 hrs
5 Lectura y análisis sobre la conquista, redes semánticas, Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados
02 hrs
6 Organización dela Oración gramatical (análisis sintáctico-morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis
verbal (Texto del MED)
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados
03 hrs
7 Ejecución de la textualización , revisión de la monografía Ollantay Texto seleccionado,hojas
bond,lapiceros,etc 02 hrs

13. 8 Delimita y ejecuta el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) Texto de Comunicación 4
,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.
02 hrs
9 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 01 hr
VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Lectura y análisis de textos expositivos y
monografía
Prueba de Desarrollo.
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Participación en un exposición.
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas, en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Rúbrica
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
Redacción de monografías, exposiciones,
power point,ensayo
Redacción de un informe. -Lista de Cotejo
-Rúbrica
VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Planifica la producciónde diversos tipos de texto. Selecciona demanera autónoma el destinatario, el tema, el
tipo de texto,los recursostextuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del
Proyecto para el usode laBiblioteca escolar: La novela y el
mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
1 2 2
-Análisis de casos
-Debate
- Dialogo
-Lista de cotejo

14. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito
Reflexiona sobre el procesode producciónde su
texto para mejorar su práctica comoescritor.
Escribe variados tipos de textos sobre temasespecializados con
estructura textual compleja ,a partir de sus conocimientos previos
y fuentes de información a través del ensayo de la obra
representativa de José María Arguedas
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,contradiccioneso vacíos de información
sobre la monografía de Ollantay
2 4 8
-Rubrica
- Textos
2 5 10
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS
PESO PTJE INSTRUMENTO
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
Infiere e interpreta el significado del
texto.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las
técnicas narrativas(Texto del MED)
Deduce el tema específico,la idea central,las conclusiones y la intención
del emisor en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura.
(Texto del MED)
2 4 8
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Identifica informaciónendiversos tipos de texto
segúnsu propósito.
Infiere el significadodel texto.
Reflexiona sobre la forma, contenidoyel contexto
del texto.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado sobre la literatura
prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita a través de las técnicas de
versificación(Texto del MED),reconocemostextos(propósitos
de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)
Explica la intención del autor en el uso de los recursostextuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la
literatura prehispánica ,conquista Texto del MED)
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
-Prueba de
desarrollo
- Textos
2 3 6
2 5 10

15. TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Se expresa oralmente…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Adecúa eficazmente sus textos orales a la
situación comunicativa y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
Ajusta recursos concretos ,visuales,auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto
expositivo. (Texto del MED)
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto
expositivo, exposición académica(Texto del MED)
Evalúa si ha utilizado vocabulariovariado,pertinente y especializado sobre
el texto expositivo(Texto del MED)
1 4 4 -Observación
- Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.
 Usa reglas de buentrato.
Tolerancia
Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención,
dentro del contexto en que se desenvuelve.
 Es dialogante yescucha a los otros.
Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
disfrute permanente.
 Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula.
Solidaridad
Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus
compañeros llegando a consensos saludables.
 Es solidarioensituaciones adversas.
Pisco,marzo del 2015
__________________________ _______________________________
Prof. Rosana E. QuispeGuerra Prof. Eulalia MolinaFlores

16. II Unidad de Aprendizaje de Comunicación
“Fomentando técnicas de lectura para una predisposiciónde un estilo de vida saludable a través de conferencias, organizadore s
de obras literarias, monografías
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú
2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B
5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
Eulalia Molina Flores
Katherine Ruiz
6. DURACIÓN : Del 13 de abril al 15 de mayo
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I. E “Banderadel Perú”,losestudiantesmuestranpocointerésporlalectura,ademásportemasde sus propiasnecesidadesyde su contextosocial,cultural y
económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, conferencias,
organizadores, monografías literarias ,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.
La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la
unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos
escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de conferencias, organizadores, monografías literarias, donde se les dé a
conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa
en las jornadas de reflexión institucional.
III. PRODUCTOS
 Conferencias
 Monografías
 Organizadores de obras literarias

17. II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura
a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo
adolescente. (Texto del MNCL) power point
1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ña CATITA
1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo .
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La
novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía
de Ña Catita
2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
3. Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el
mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección
al texto que produce
3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber a través de la monografía de Ña Catita
3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el propósito del texto que ha producido..

18. Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
1.Escucha activamente diversos tipos de textos orales
en distintas situaciones de interacción.
1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación
oral
1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,
utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la conferencia.
2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos
de textos orales.
2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral
con temática especializada sobre la conferencia.
2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos
2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
información relevante y complementaria.
3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor
en los textos que escucha sobre la conferencia
3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de
recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
4.1.Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito
del texto sobre la conferencia
4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y
al propósito del hablante
4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escucha, para construir su postura propia
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propósito lector sobre la teoría del texto,(apéndice y referencias
bibliográficas)Texto del MED ,Reconocemos los textos: Identificamos la
estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del
MNCL)
1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos,
resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura del
virreinato, emancipación, e inicios de la republica(Texto del MED)
2.Identifica información en diversos tipos de texto
según su propósito.
2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado sobre la literatura del virreinato, emancipación, e

19. inicios de la republica
2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto
(II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)
2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado a través de la teoría del texto,(apéndice y referencias
bibliográficas)Texto del MED
3.Reorganiza información de diversos tipos de texto 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
y especializado a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la
estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del
MNCL)
3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico
,plástico, musical y audiovisual) .
3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica (
Texto del MED)
3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja teoría del texto,(apéndice
y referencias bibliográficas)Texto del MED
4.Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice,
el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece
el texto.
4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga
irónica y doble sentido, a partir de información explícita teoría del texto,(apéndice y
referencias bibliográficas)Texto del MED
4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado
4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la
literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la república
4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad
temática a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la
estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del
MNCL)

20. 5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
del texto
5.1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones
de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del
texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a través del
Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto
(II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura del virreinato,
emancipación, e inicios de la republica
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en función
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente,
de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
sobre la conferencia (Texto del MED)
1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del lenguaje oral
en cada contexto.
2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información sobre la conferencia (Texto del MED)
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos.
2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
3.Aplica variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones comunicativas.
3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
ejemplificaciones .
3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado
de su texto
3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la conferencia
(Texto del MED)
3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto oral
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos
de forma continua.
4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito
, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos
de información sobre temas de su interés
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED)
4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos
,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

21. 5.Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado sobre la conferencia (Texto del MED
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad .
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
N.º SESIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y
delimitación de Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de
un texto (I-) (Texto del MNCL)
Texto de Comprensión Lectora
4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones,
etc
02 hrs
2 Lectura y análisis sobre la técnica grupales
Planificación, textualización de la Conferencia de temas actuales.
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados.
03 hrs
3 Lectura y análisis de la Literatura del virreinato, emancipación, e inicios
de la república a través de organizadores. Texto del MED
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados
04 hrs
4 organización del trabajo y delimitación de Reconocemos los textos:
Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad
integradora (Texto del MNCL)
Texto de Comprensión Lectora
4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones,
etc
02 hrs
5
Planificación ,textualización de la monografía de ÑA CATITA
Texto seleccionado, hojas bond,
lapiceros, etc 04 hrs
6
Lectura y análisis sobre teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del
MED
Texto de Comunicación 4 y otros libros
de texto seleccionados 02 hrs
7 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 02 hr
VI. EVALUACIÓN

22. COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Lectura y análisis de textos expositivos y
argumentativos.
Prueba de Desarrollo.
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Participación en una conferencia.
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
Rúbrica
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
Redacción de monografías, organizadores
de obras literarias.
Redacción de un informe. -Lista de Cotejo
-Rúbrica
VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Planifica la producciónde diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito
Selecciona de manera autónomael registro (formal e informal) de
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito sobre la monografía de Ña CATITA
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o v acíos de información a través
del Proyecto parael usode la Biblioteca escolar: Lanovela y
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
- Dialogo
-Lista de cotejo
-Rubrica
- Textos

23. Reflexiona sobre el procesode producciónde su
texto para mejorar su práctica comoescritor.
el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso
para los diferentes campos del saber a través de lamonografía
de Ña Catita
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS
PESO PTJE INSTRUMENTO
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
Infiere e interpreta el significado del
texto.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la
conferencia.
Deduce el tema específico,la idea central,las conclusiones y la intención
del emisor en los textos que escucha sobre la conferencia
2 4 8
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Identifica informaciónendiversos tipos de
texto segúnsupropósito.
Localiza información relevante en diversostipos de texto con estructura
compleja y,vocabulariovariado yespecializado sobre la literatura del 1 4 4
-Análisis de casos

24. Infiere el significadodel texto.
Reflexiona sobre la forma, contenidoyel
contexto del texto.
virreinato, emancipación, e inicios de la republica
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita
teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del
MED
Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja
,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del
texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a
través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la
estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora
(Texto del MNCL)
2 3 6
-Debate
-Dialogo
-Prueba de
desarrollo
- Textos
2 5 10
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Se expresa oralmente…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS
PESO PTJE INSTRUMENTO
Adecúa eficazmente sus textos orales a la
situación comunicativa y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
Adapta según las norma culturalesel contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto sobrela conferencia (Textodel MED)
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíosde información sobrela conferencia (Texto del
MED
Evalúa si sus recursos paraverbales yno verbalescontribuyeron a enfatizar
el significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED)
1 4 4 -Observación
- Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES

25. ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.
 Usa reglas de buentrato.
Tolerancia
Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención,
dentro del contexto en que se desenvuelve.
 Es dialogante yescucha a los otros.
Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
disfrute permanente.
 Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula.
Solidaridad
Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus
compañeros llegando a consensos saludables.
 Es solidarioensituaciones adversas.
Pisco,marzo del 2015
__________________________ _______________________________
Prof. Rosana E. QuispeGuerra Prof. Eulalia Molina Flores