Programación Anual de Comunicación
I. INFORMACIÓNGENERAL
1. ÓRGANOINTERMEDIO : UGEL PISCO
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bande...
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades ...
Se expresaoralmente enforma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
ha...
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significa...
etc mediante procesos de
planificación,
textualización yrevisión.
Elaboramostextos
funcionales(memorando,
acta) , galeríad...
Perú”, los estudiantes
muestran poco interés
por la lectura, además
por temas de sus propias
necesidades y de su
contextos...
Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
disfrute permanente.
 Cont...
I Unidad de Aprendizaje de Comunicación
“Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida sal...
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en...
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos d...
3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de texto múlt...
estratégica y creativa para transmitir su texto oral sobre el texto expositivo(Texto del
MED)
4.Reflexiona sobre sus texto...
8 Delimita y ejecuta el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) Texto de Comunicación 4
,cuaderno,lapiceros,...
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito
Reflexiona sobre el procesode p...
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Se expresa oralmente…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE...
II Unidad de Aprendizaje de Comunicación
“Fomentando técnicas de lectura para una predisposiciónde un estilo de vida salud...
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos e...
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos d...
inicios de la republica
2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos Rec...
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
del texto
5.1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de...
5.Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
5.1. Participa activamente en...
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situ...
Reflexiona sobre el procesode producciónde su
texto para mejorar su práctica comoescritor.
el mundo adolescente. (Texto de...
Infiere el significadodel texto.
Reflexiona sobre la forma, contenidoyel
contexto del texto.
virreinato, emancipación, e i...
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
conviven...
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Programa cuarto 2015   copia
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Programa cuarto 2015 copia

766 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
766
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
10
Acciones
Compartido
0
Descargas
27
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Programa cuarto 2015 copia

  1. 1. Programación Anual de Comunicación I. INFORMACIÓNGENERAL 1. ÓRGANOINTERMEDIO : UGEL PISCO 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Banderadel Perú 3. DISTRITO : PISCO 4. AÑOLECTIVO : 2015 5. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto “A”, “B” “C”,”D” “E””F” 6. DOCENTE : Rosana Elizabeth QuispeGuerra EulaliaMolinaFlores II.DESCRIPCIÓN Los resultadosde evaluacióndel añoanteriorevidencianque,enel área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las menosdesarrolladasenlosestudiantesde cuarto gradode Secundaria.Porello,programaremosprocesospedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajesenlascompetenciasrelacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temasespecializadosrelacionadosconsusnecesidadespersonales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos,apartirde sus conocimientosprevios para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar. Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los nivelesinferencial ycrítico,debido,entre otrascausas,al poco hábitolector.Porello,se esperalograrque losestudiantes comprendan textos escritos de estructuracompleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conoci miento y contexto sociocultural en el que fue escrito. Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan variadostextosargumentativos,sobre todo,considerandodestinatario,propósitoyregistroapartir de su experienciaprevia yfuentes de información, presentandounasecuencialógicaestructuradaenpárrafos,donde se observanconclaridadlatesis,losargumentosylasconclusiones,mediante el uso de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.
  2. 2. III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS I BIMESTRE Situación significativa Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interéspor la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como exposiciones, presentación de power point,etc “Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a través de exposiciones, monografías literarias, power point, etc. Fomentando técnicas de lectura para una predisposición de un estilo de vida saludable a través de conferencias, organizadores de obras literarias, etc Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos envariadassituaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.  Tomadecisionesestratégicassegúnsu propósitode lectura  Identificainformaciónen diversostipos de texto según su propósito  Reorganizainformacióndediversostipos de texto  Infiere el significadodeltexto.  Reflexionasobrelaforma, contenidoyel contextodeltexto semanas semanas  Exposición  Presentaciónde PowerPoint  Monografías  Ensayo  Conferencias  Organizadores diversos. Produce reflexivamentediversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,concoherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.  Planificalaproduccióndediversostiposde texto.  Textualizaexperiencias,ideas, sentimientos,empleandolasconvenciones dellenguajeescrito  Reflexionasobreelprocesodeproducción de su texto para mejorarsuprácticacomo escritor. Comprende críticamente diversos tipos de textosorales en variadas situaciones comunicativas,poniendoen juegoprocesosdeescucha activa, interpretaciónyreflexión  Escuchaactivamentediversostipos de textos orales endistintas situacionesde interacción  Recuperayreorganizainformaciónde diversos tipos de textos orales  Infiere e interpretael significadodeltexto oral.  Reflexionacríticamentesobrelaforma, contenidoycontextodelos textos orales
  3. 3. Se expresaoralmente enforma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.  Adecúaeficazmentesustextos oralesa la situacióncomunicativay a su propósito  Expresaideas, emocionesyexperiencias conclaridadempleandolasconvenciones dellenguajeoralencadacontexto.  Aplicavariados recursosexpresivossegún su propósitoy las distintassituaciones comunicativas  Reflexionasobresus textos oralespara mejorarlosdeformacontinua II BIMESTRE Situación significativa Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interéspor la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como monografías, blog literario, etc Utilizando técnicas de lectura de diversas índole de temas de su interés para mantener un estilo de vida saludable a través de monografías ,blog literario, etc. Identificando diversas técnicas en temas de interés social a través de artículos de opinión, ensayos, etc Comprende críticamente diversos tipos de textos escritosenvariadassituaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.  Tomadecisionesestratégicassegúnsu propósitode lectura  Identificainformaciónendiversostipos de texto según su propósito  Reorganizainformacióndediversostipos de texto  Infiere el significadodeltexto.  Reflexionasobrelaforma, contenidoyel contextodeltexto Semanas semanas  Monografías  Blog literario  Artículosde opinión  Ensayos Produce reflexivamentediversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,concoherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.  Planificalaproduccióndediversostiposde texto.  Textualizaexperiencias,ideas, sentimientos,empleandolasconvenciones dellenguajeescrito  Reflexionasobreelprocesodeproducción de su texto para mejorarsuprácticacomo escritor. Comprende críticamente diversos tipos de textosorales en variadas situaciones comunicativas,poniendoen  Escuchaactivamentediversostipos de textos orales endistintas situacionesde interacción  Recuperayreorganizainformaciónde
  4. 4. juegoprocesosdeescucha activa, interpretaciónyreflexión diversos tipos de textos orales  Infiere e interpretael significadodeltexto oral.  Reflexionacríticamentesobrelaforma, contenidoycontextodelos textos orales Se expresaoralmente enforma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.  Adecúaeficazmentesustextos oralesa la situacióncomunicativay a su propósito  Expresaideas, emocionesyexperiencias conclaridadempleandolasconvenciones dellenguajeoralencadacontexto.  Aplicavariados recursosexpresivossegún su propósitoy las distintassituaciones comunicativas  Reflexionasobresus textos oralespara mejorarlosdeformacontinua III BIMESTRE Situación significativa Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendouna mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como ensayos, monografías, periódicos murales, Produciendo ensayos con estrategias de lectura sobre temas de interés social ,político ,económico, monografías ,periódicos murales, ,etc. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión.  Tomadecisionesestratégicas segúnsu propósitode lectura  Identificainformaciónen diversos tipos de texto segúnsu propósito  Reorganizainformaciónde diversos tipos de texto  Infiere el significadodeltexto.  Reflexionasobrelaforma, contenidoyel contextodeltexto semanas  Ensayos  Periódicosmurales  Monografías Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,  Planificalaproducciónde diversos tipos de texto.  Textualizaexperiencias,ideas, sentimientos,empleandolas convencionesdellenguaje escrito  Reflexionasobreelprocesode produccióndesutexto para mejorarsuprácticacomo escritor.
  5. 5. etc mediante procesos de planificación, textualización yrevisión. Elaboramostextos funcionales(memorando, acta) , galeríade escritores(infografías)sobre temasde interéssocial. Comprende críticamente diversos tipos de textos oralesenvariadas situaciones comunicativas,poniendo en juegoprocesosde escuchaactiva, interpretaciónyreflexión  Escuchaactivamente diversos tipos detextos oralesen distintassituacionesde interacción  Recuperayreorganiza informacióndediversostiposde textos orales  Infiere e interpretael significado deltexto oral.  Reflexionacríticamentesobrela forma,contenidoycontextode los textos orales semanas  Memorandos,actas  Galería de escritores(infografías) Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas,enfunción de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.  Adecúaeficazmentesustextos oralesa la situación comunicativaya su propósito  Expresaideas, emocionesy experienciasconclaridad empleandolasconvenciones dellenguajeoralencada contexto.  Aplicavariados recursos expresivos segúnsu propósitoy las distintassituaciones comunicativas  Reflexionasobresus textos oralespara mejorarlosdeforma continua IV BIMESTRE Situación significativa Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos En la I. E “Bandera del Investigamos y redactamos una monografía sobre la literatura Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión.  Tomadecisionesestratégicassegúnsu propósitode lectura  Identificainformaciónendiversostipos detexto segúnsu propósito  Reorganizainformacióndediversostipos de texto Semanas  Monografía  Plenario  Blog
  6. 6. Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contextosocial, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como juegos de roles, periódicos murales, infografías de obras literarias peruana,plenario, blog de temas de interés local.  Infiere el significadodeltexto.  Reflexionasobrelaforma, contenidoyel contextodeltexto Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización yrevisión.  Planifica laproduccióndediversostiposde texto.  Textualizaexperiencias,ideas,sentimientos, empleandolasconvencionesdellenguaje escrito  Reflexionasobreelprocesodeproducciónde su texto para mejorarsuprácticacomoescritor. Redactamos juegos de roles, periódicos murales ,infografíasde obras literarias Comprende críticamente diversos tipos de textosorales en variadas situaciones comunicativas,poniendoen juegoprocesosdeescucha activa, interpretaciónyreflexión  Escuchaactivamentediversostipos detextos oralesen distintassituacionesdeinteracción  Recuperayreorganizainformacióndediversos tipos detextos orales  Infiere e interpretael significadodeltextooral.  Reflexionacríticamentesobrelaforma, contenidoycontextodelos textos orales semanas  Guionesde Juegosde roles  Periódicos murales  Infografías Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.  Adecúaeficazmentesustextos oralesa la situacióncomunicativay a su propósito  Expresaideas, emocionesyexperienciascon claridadempleandolasconvencionesdel lenguajeoralencadacontexto.  Aplicavariados recursosexpresivossegúnsu propósitoy las distintassituaciones comunicativas  Reflexionasobresus textos oralespara mejorarlosdeformacontinua VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.  Usa reglas de buentrato. Tolerancia Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.  Es dialogante yescucha a los otros.
  7. 7. Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.  Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula. Solidaridad Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables.  Es solidarioensituaciones adversas. OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGÚN COMPROMISOS DEL PAT IV. MATERIALES Y RECURSOS 4.1. Materiales:  MINEDU-IPEBA (2014) MapasdeProgreso deAprendizajes:Lectura – Escritura – Oralidad.  MINEDU. (2014). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.2.Comprensiónyexpresiónde textosorales.VIIciclo.  MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.1.Comprensiónyproducciónde textosescritos.VIIciclo.  MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fascículogeneral 3.  Editorial SANTILLANA.(2012).Comunicación5.Manual del docente. 4.2. Recursos:  Equipode audio  Aulade Innovación  Proyector multimediaycomputadora COMPROMISO OBJETIVOS METAS PROPUESTAS 2015 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS C-1 Progreso anual de todas ytodos los estudiantes de la I.E. Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes. Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la práctica pedagógica 47.6% Círculos de interaprendizajes Indagaciónde estrategiasinnovadoras(autoformación). Observación entre pares. C-5 Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje. Incrementar enun 10% la utilización adecuada de las estrategiasrecomendadasenlos fascículos de las Rutas de Aprendizaje. 90.0% Círculos de estudios. Talleres de interaprendizajes. C-6 Porcentaje de estudiantes que usan materiales y recursos educativos durante la sesiónde aprendizaje. Incrementar enun 5% la utilización de materiales de comprensión lectora (módulos) y manual del docente. 95.0% Jornadas de capacitación Círculos de interaprendizajes Autocapacitación
  8. 8. I Unidad de Aprendizaje de Comunicación “Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a través de exposiciones, monografías literarias, power point I. DATOS INFORMATIVOS 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú 2. AÑO LECTIVO : 2015 3. PERIODO : I BIMESTRE 4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B-C-D-E-F 5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra Eulalia Molina Flores 6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I. E “Banderadel Perú”,losestudiantesmuestranpocointerésporlalectura,ademásportemasde sus propiasnecesidadesyde su contextosocial,cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, exposiciones, monografías literarias ,power point, ensayos,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes. La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producc ión de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de exposiciones, monografías ,power point, donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educ ativa en las jornadas de reflexión institucional. III. PRODUCTOS  Exposiciones ,ensayos  Monografías  Power point
  9. 9. I. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 1. Planifica la producción de diversos tipos de texto. 1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ollantay 1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información 2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía de Ollantay 2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. 3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito 3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información sobre la monografía de Ollantay 3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. 3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce 3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas 3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. 1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. 1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) 1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)
  10. 10. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. 2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales. 2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada. 2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) 2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos 2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria sobre las técnicas narrativas(Texto del MED) 3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información relevante y complementaria. 3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) 3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha sobre las técnicas narrativas(Texto del MED) 3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de recursos no verbales. 4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 4.1.Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto. 4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante a través de las técnicas de lectura.(Texto del MED) 4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su postura propia sobre las técnicas narrativas(Texto del MED) Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. 1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura prehispánica, conquista Texto del MED) La Oración gramatical (análisis sintáctico- morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis verbal 2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito. 2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. 2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED) 3. Reorganiza información de diversos tipos de texto 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado 3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico ,plástico, musical y audiovisual) . 3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre la literatura prehispánica ,conquista,( Texto del MED)
  11. 11. 3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 4. Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto. 4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED) 4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED) 4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad temática a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto 1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) 5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura prehispánica ,conquista Texto del MED) Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. 1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. 1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. 1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto expositivo. (Texto del MED) 2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. 2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información sobre el texto expositivo(Texto del MED) 2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos. 2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) 3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. 3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones . 3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto sobre el texto expositivo(Texto del MED) 3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. 3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
  12. 12. estratégica y creativa para transmitir su texto oral sobre el texto expositivo(Texto del MED) 4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. 4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito , tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre el texto expositivo(Texto del MED) 4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos de información sobre temas de su interés 4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado sobre el texto expositivo(Texto del MED) 4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. 4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos ,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. 5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. 5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. 5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado sobre el texto expositivo(Texto del MED) 5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad sobre el texto expositivo(Texto del MED) V. SECUENCIA DIDÁCTICA N.º SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO 1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación del Proyecto para el uso de la biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL)-Ollantay(Monografía) Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones, etc 02hrs 2 Organizando información relevante sobre las técnicas de lectura-narrativas, impreso, con información especializada del Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados. 02 hrs 3 Organizando la Lectura y análisis de la Literatura prehispánica a través de esquemas .Leyenda Cuniraya Huiracocha. Análisis Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 03hrs 4 Elaboración de fichas textuales, fichas de resumen y fichas mixtas sobre información especializada en torno a técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) Texto de Comunicación 4,Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones. 03 hrs 5 Lectura y análisis sobre la conquista, redes semánticas, Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 02 hrs 6 Organización dela Oración gramatical (análisis sintáctico-morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis verbal (Texto del MED) Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 03 hrs 7 Ejecución de la textualización , revisión de la monografía Ollantay Texto seleccionado,hojas bond,lapiceros,etc 02 hrs
  13. 13. 8 Delimita y ejecuta el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) Texto de Comunicación 4 ,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones. 02 hrs 9 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 01 hr VI. EVALUACIÓN COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Lectura y análisis de textos expositivos y monografía Prueba de Desarrollo. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Participación en un exposición. Lista de cotejo. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Rúbrica Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Redacción de monografías, exposiciones, power point,ensayo Redacción de un informe. -Lista de Cotejo -Rúbrica VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Planifica la producciónde diversos tipos de texto. Selecciona demanera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,los recursostextuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el usode laBiblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 1 2 2 -Análisis de casos -Debate - Dialogo -Lista de cotejo
  14. 14. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito Reflexiona sobre el procesode producciónde su texto para mejorar su práctica comoescritor. Escribe variados tipos de textos sobre temasespecializados con estructura textual compleja ,a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,contradiccioneso vacíos de información sobre la monografía de Ollantay 2 4 8 -Rubrica - Textos 2 5 10 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Infiere e interpreta el significado del texto. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las técnicas narrativas(Texto del MED) Deduce el tema específico,la idea central,las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) 2 4 8 -Análisis de casos -Debate -Dialogo Lista de cotejo Rúbrica 3 4 12 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Identifica informaciónendiversos tipos de texto segúnsu propósito. Infiere el significadodel texto. Reflexiona sobre la forma, contenidoyel contexto del texto. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED) Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita a través de las técnicas de versificación(Texto del MED),reconocemostextos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL) Explica la intención del autor en el uso de los recursostextuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura prehispánica ,conquista Texto del MED) 1 4 4 -Análisis de casos -Debate -Dialogo -Prueba de desarrollo - Textos 2 3 6 2 5 10
  15. 15. TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Se expresa oralmente… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Ajusta recursos concretos ,visuales,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto expositivo. (Texto del MED) Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) Evalúa si ha utilizado vocabulariovariado,pertinente y especializado sobre el texto expositivo(Texto del MED) 1 4 4 -Observación - Análisis de casos -Debate -Dialogo Lista de cotejo Rúbrica 2 4 8 2 4 8 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.  Usa reglas de buentrato. Tolerancia Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.  Es dialogante yescucha a los otros. Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.  Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula. Solidaridad Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables.  Es solidarioensituaciones adversas. Pisco,marzo del 2015 __________________________ _______________________________ Prof. Rosana E. QuispeGuerra Prof. Eulalia MolinaFlores
  16. 16. II Unidad de Aprendizaje de Comunicación “Fomentando técnicas de lectura para una predisposiciónde un estilo de vida saludable a través de conferencias, organizadore s de obras literarias, monografías I. DATOS INFORMATIVOS 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú 2. AÑO LECTIVO : 2015 3. PERIODO : I BIMESTRE 4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B 5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra Eulalia Molina Flores Katherine Ruiz 6. DURACIÓN : Del 13 de abril al 15 de mayo II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I. E “Banderadel Perú”,losestudiantesmuestranpocointerésporlalectura,ademásportemasde sus propiasnecesidadesyde su contextosocial,cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, conferencias, organizadores, monografías literarias ,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes. La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de conferencias, organizadores, monografías literarias, donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional. III. PRODUCTOS  Conferencias  Monografías  Organizadores de obras literarias
  17. 17. II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 1. Planifica la producción de diversos tipos de texto. 1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ña CATITA 1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo . 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe 2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía de Ña Catita 2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. 3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point 3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito 3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información 3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. 3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce 3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través de la monografía de Ña Catita 3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido..
  18. 18. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. 1.Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. 1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral 1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la conferencia. 2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales. 2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada sobre la conferencia. 2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral 2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos 2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria 3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información relevante y complementaria. 3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha sobre la conferencia 3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha 3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de recursos no verbales. 4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 4.1.Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto sobre la conferencia 4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante 4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su postura propia Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. 1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector sobre la teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica(Texto del MED) 2.Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito. 2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre la literatura del virreinato, emancipación, e
  19. 19. inicios de la republica 2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) 2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado a través de la teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED 3.Reorganiza información de diversos tipos de texto 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) 3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico ,plástico, musical y audiovisual) . 3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica ( Texto del MED) 3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED 4.Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto. 4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED 4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado 4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la república 4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad temática a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)
  20. 20. 5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto 5.1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) 5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. 1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. 1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobre la conferencia (Texto del MED) 1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito 2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. 2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información sobre la conferencia (Texto del MED) 2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos. 2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado 3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. 3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones . 3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto 3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la conferencia (Texto del MED) 3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral 4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. 4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito , tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto 4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos de información sobre temas de su interés 4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado 4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED) 4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos ,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
  21. 21. 5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. 5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. 5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado sobre la conferencia (Texto del MED 5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad . V. SECUENCIA DIDÁCTICA N.º SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO 1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación de Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (I-) (Texto del MNCL) Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones, etc 02 hrs 2 Lectura y análisis sobre la técnica grupales Planificación, textualización de la Conferencia de temas actuales. Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados. 03 hrs 3 Lectura y análisis de la Literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la república a través de organizadores. Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 04 hrs 4 organización del trabajo y delimitación de Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones, etc 02 hrs 5 Planificación ,textualización de la monografía de ÑA CATITA Texto seleccionado, hojas bond, lapiceros, etc 04 hrs 6 Lectura y análisis sobre teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 02 hrs 7 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 02 hr VI. EVALUACIÓN
  22. 22. COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Lectura y análisis de textos expositivos y argumentativos. Prueba de Desarrollo. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Participación en una conferencia. Lista de cotejo. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Rúbrica Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Redacción de monografías, organizadores de obras literarias. Redacción de un informe. -Lista de Cotejo -Rúbrica VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Planifica la producciónde diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito Selecciona de manera autónomael registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ña CATITA Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o v acíos de información a través del Proyecto parael usode la Biblioteca escolar: Lanovela y 1 4 4 -Análisis de casos -Debate - Dialogo -Lista de cotejo -Rubrica - Textos
  23. 23. Reflexiona sobre el procesode producciónde su texto para mejorar su práctica comoescritor. el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través de lamonografía de Ña Catita 2 4 8 2 4 8 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Infiere e interpreta el significado del texto. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la conferencia. Deduce el tema específico,la idea central,las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha sobre la conferencia 2 4 8 -Análisis de casos -Debate -Dialogo Lista de cotejo Rúbrica 3 4 12 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Identifica informaciónendiversos tipos de texto segúnsupropósito. Localiza información relevante en diversostipos de texto con estructura compleja y,vocabulariovariado yespecializado sobre la literatura del 1 4 4 -Análisis de casos
  24. 24. Infiere el significadodel texto. Reflexiona sobre la forma, contenidoyel contexto del texto. virreinato, emancipación, e inicios de la republica Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL) 2 3 6 -Debate -Dialogo -Prueba de desarrollo - Textos 2 5 10 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: Se expresa oralmente… CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Adapta según las norma culturalesel contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobrela conferencia (Textodel MED) Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíosde información sobrela conferencia (Texto del MED Evalúa si sus recursos paraverbales yno verbalescontribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED) 1 4 4 -Observación - Análisis de casos -Debate -Dialogo Lista de cotejo Rúbrica 2 4 8 2 4 8 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES
  25. 25. ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.  Usa reglas de buentrato. Tolerancia Valora las formasexpresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.  Es dialogante yescucha a los otros. Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.  Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula. Solidaridad Respeta yvalora lasformas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables.  Es solidarioensituaciones adversas. Pisco,marzo del 2015 __________________________ _______________________________ Prof. Rosana E. QuispeGuerra Prof. Eulalia Molina Flores

×