1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Organizando la METALECTURA a través de un texto informativo
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú”
2. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : HORAS
6. FECHA : 06 de abril de 2015
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1.Toma decisiones estratégicas según su
propósito delectura.
1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (mapas conceptuales,
redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol deproblemas,cruz categorialy fichas)
sobre (Texto del MED)La metalectura
2.Identifica información en diversos tipos de
texto según su propósito.
2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características dediversos tipos detextos a través de (Textodel
MED), La metalectura
3.Reorganiza información dediversos tipos
de texto
3.3.Establecesemejanzasydiferencias entrelas razones,datos,hechos,características,acciones y lugares detextos
múltiples con estructura compleja a través de (Texto del MED), La metalectura
4.Infiereel significadodeltexto 4.3.Deduce el tema central, lossubtemas ,la idea principal, la tesis, losargumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática. sobre (Texto del MED), La metalectura
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el
contexto del texto
1. Opina sobre tema central, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones d textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural a través de la metalectura(Texto del MED)
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
La profesora inicia la sesión saludando .
A continuación, pegará las preguntas y les pedirá que contesten las
interrogantes:¿Qué significado tiene Lectura?. ¿Qué niveles tiene la lectura?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la
pizarra.
La profesora a partir de las respuestas sobre elcaso presentado realiza
un comentario sobre la importancia de la Lectura en nuestro contexto y
señala el propósito de la sesión. Organizando la METALECTURA a
través de un texto informativo
Pizarra
Plumones, mota
Cinta masking tape
5 minutos
10 minutos
5 minutos
DESARROLLO
La profesora entrega a las alumnas hojas impresas sobre la
METALECTURA. Luego, plantea las siguientes pautas:
TRABAJO POR GRUPOS
-Lectura global del texto.
-Completa el esquema del análisis literario siguiendo las instrucciones.
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado: entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su
cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara
dudas, registrando los avances en cada caso.
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5 minutos
30 minutos
15 minutos
CIERRE
-Después socializan sus trabajos y proceden a socializar sus respuestas y
organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de
cada estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas
para su aplicación.
Los estudiantes harán la metacognición:¿Qué aprendí?, ¿Cómo
aprendí?¿Para qué aprendí?
Plumones
Mota
Cuadernos de trabajo
Lapiceros
20 minutos
EVALUACIÓN FORMATIVA
COMPETENCIA INSTRUMENTO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión
Guía de Observación
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V°BSUBDIRECCIÓN PROF.ROSANA QUISPEGUERRA

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Organizando la Lectura y análisis de la Literatura de la Conquista a través de síntesis de información en secuencias
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú”
2. DOCENTE : Eulalia Molina Flores
3. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : HORAS
6. FECHA : 01 de abril de 2015
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1.Toma decisiones estratégicas según su
propósito delectura.
1.2.Utilizaestrategias otécnicas de lecturade acuerdo con el texto y su propósito lector (,subrayado ,anotacionesal margen
y sumillas, esquemas y resumen) sobre la literatura de la conquista, Texto del MED)
2.Identifica información en diversos tipos de
texto según su propósito.
2.2.Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variadosobrela literatura conquista,
Texto del MED)
3.Reorganiza información dediversos tipos
de texto
3.2.Construyeorganizadores gráficos(mapas conceptuales,mapas semánticos, esquemas arbóreos y resume el contenido de
un texto narrativo de estructura compleja sobre la literatura de la conquista Texto del MED)
4.Infiereel significadodeltexto 4.3.Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal,ideas temáticas e ideas secundarias y las conclusionesen textos
narrativos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la literatura de la conquista(Texto del MED)
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el
contexto del texto
5.2. Explica la intención delautor en el uso de losrecursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia sobrela literatura
de la conquista (Texto del MED)
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
La profesora inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los
estudiantes.
A continuación, pegará las preguntas y les pedirá que contesten las
interrogantes:¿Qué significa conquistar? Qué hechos ocurrieron en el año
1532?¿Qué personajes llegaron al Perú y cuál fue el cambió que esto
significó?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la
pizarra?
La profesora a partir de las respuestas sobre elcaso presentado realiza un
comentario sobre la importancia de la Literatura en nuestro contexto y
señala el propósito de la sesión. Organizando la Lectura y análisis de la
Literatura de la Conquista a través de síntesis de información en
secuencias
Pizarra
Plumones, mota
Cinta masking tape
5 minutos
10 minutos
5 minutos
DESARROLLO
La profesora entrega a las alumnas hojas impresas sobre la Literatura de
la Conquista Pág.32-35(Texto del MED). Luego, plantea las siguientes
pautas:
-Lectura global del texto.
-Se escribirá un organizador secuencialincompleto que será llenado por los
estudiantes.
TRABAJO POR GRUPOS
-Completa el esquema del análisis literario siguiendo las instrucciones.
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su
cuaderno de trabajo.
-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara
dudas, registrando los avances en cada caso.
Hojas impresas
Lapiceros
-Resaltadores
- -Plumones,mota
5 minutos
30 minutos
15 minutos
CIERRE
-Después socializan sus trabajos y proceden a socializar sus respuestas y
organizan su presentación desde su carpeta de trabajo.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de
cada estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Se le entregará una actividad domiciliaria con respuestas múltiples acerca
del tema expuesto.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas
para su aplicación.
Los estudiantes harán la metacognición:¿Qué aprendí?, ¿Cómo
aprendí?¿Para qué aprendí?
Plumones
Mota
Cuadernos de trabajo
Lapiceros
20 minutos
EVALUACIÓN FORMATIVA
COMPETENCIA INSTRUMENTO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión
Guía de Observación
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V°BSUBDIRECCIÓN PROF. EulaliaMolinaFlores