ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA

1. 1 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
“VALORAMOS LAS ILUSTRES LETRAS CAJABAMBINAS EN RESEÑAS”
LITERARIAS”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
2.1. PROPÓSITO:
Identificar la estructura y características de una reseña.
2.2. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Resolución de un cuestionario y organizador gráfico.
2.3. COMPETENCIAS
2.4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
CAPACIDADES
 Personaliza entornos vir-
tuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración
de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando
su privacidad, seguridad y eficacia
Las evidencias de las
competencias del área,
Publicaciones en redes
sociales
Lista de cotejo
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
CAPACIDADES
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
 Puede definir metas personales a través de las tareas.
 Entiende que la organización tiene que ser específica.
Las evidencias de las
competencias del área,
Portafolio.
Lista de cotejo
UGEL Cajabamba
Institución Educativa “José Gálvez”
Área Comunicación
Grado 4° Sección “A”, “B”, “C” y “D” Ciclo VII
Duración 3 h.
FECHA 19 y 20 de septiembre del 2022
Docente Reyes Escamilo, Wilmer
COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto valorando
las ilustres letras cajabambinas con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
conclusiones en textos de las ilustres letras cajabambinas de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria de las
ilustres letras cajabambinas que lee seleccionando datos
específicos y detalles para comprender el sentido global de los
mismos.
 Establece conclusiones sobre la información de los textos de las
ilustres letras cajabambinas que lee a partir de la intención
comunicativa, la estructura y los elementos de dichos textos.
 Explica la intención
del autor en el uso de
los recursos textuales
a partir de su cono-
cimiento y expe-
riencia.

2. 2 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
INICIO
 Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando los acuerdo s de convivencia
y los protocolos de seguridad
 SABERES PREVIOS:
Se les presenta carteles con nombresde películas famosas que hayan visto los estudiantes (previo sondeo
en el aula) y conversan teniendo como base las siguientes preguntas:
- ¿De qué tratan estas películas?,
- ¿Quiénes son los actores principales?,
- ¿Quién es el director?,
- ¿Cómo podemos saber de qué trata una película que no hemos visto?
Lluvia de ideas y se registra la participación de los estudiantes en la pizarra.
 CONFLICTO COGNITIVO:
- ¿Qué es una reseña literaria? - Fundamenta
- ¿De qué manera una reseña literaria puede contribuir valorara a nuestros escritores
cajabambinos?

 ACTIVIDADES DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
- Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Define metas de apren-dizaje
 Organiza acciones estra-
tégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Comprende que la organización debe incluir las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr
una meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
proceso de realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de
otros grupos.
 Muestra disposición a realizar cambios necesarios.
2.5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
Enfoque:
Intercultural
Valores:
 Respeto a la identidad
cultural.
 Justicia
 Dialogo intercultural.
 Reconocimiento a las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertinencia de los estudiantes.
 Disposición de actuar de manera
justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos a
quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y le respeto
mutuo.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Enfoque:
Orientación al bien común
Valores:
 Solidaridad
 Disposición a apoyar incondicional-
mente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Los estudiantes reconocen que, durante este contexto
difícil, muchas familias han tenido que pasar por
situaciones económicas complicadas, por lo que es
importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a
los nuevos emprendimientos familiares que surgen
durante la pandemia.
Enfoque:
Inclusivo o atención a la
diversidad
Valores:
 Confianza en la persona.
 Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

3. 3 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
 Los estudiantes observan un cortometraje:
“El sueño del caracol”
(Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY).
 Se les plantea preguntas para elaborar una breve reseña que sirva de referencia a los estudiantes para que
elaboren la suya.
 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el tema?,
- ¿Quiénes son los personajes?,
- ¿Qué les sucede?,
- ¿Por qué se llama “El sueño del caracol”?,
- ¿Qué opinan?, etc.),
 Se elabora una reseña del cortometraje de manera colaborativa.
 Se explica que en la literatura sucede lo mismo, pues para enterarse de manera general de qué trata una
obra literaria se acude a las reseñas literarias.
 A continuación, presenta los aprendizajes esperados y explica cómo estos permitirán alcanzar los productos
de la unidad.
 Los estudiantes toman nota del modelo creado a partir del cortometraje.
DESARROLLO
 Se tomará como referencia lo trabajado para realizar una reseña literaria.
 Toman como referencia las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué tema han leído alguna reseña literaria?,
 ¿Cuáles serán las características de la reseña literaria?,
 ¿Para que serán útiles las reseñas literarias?,
 ¿Cómo se pueden aprovechar las reseñas literarias en el plan lector?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se les indica que para tener certeza sobre las
respuestas dadas.
 Leer la reseña literaria titulada: “La casa de cartón reeditada” (pág. 62 del texto Comunicación 3
– Edit. SM)
 Antes de leer, los estudiantes dan respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es el que van a leer?
 ¿Cómo lo supieron?
 ¿Qué entienden por reseña literaria?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito,
producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- Se les explica la situación significativa de la experiencia y lanza las preguntas retadoras.
- Se comparte la clase teórica y los estudiantes toman apuntes de las partes más importantes de los
datos proporcionados.

DURANTE LA LECTURA:
C. Responde las siguientes preguntas, según los recursos textuales:
1. ¿Por qué se usan guiones entre los años?________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué están los títulos de las obras en letra cursiva?_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué hay texto entreparéntesis? _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué función cumplen las comillas? ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
______
DESPUÉS DE LA LECTURA:
A. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el seudónimo del autor de La casa de cartón?______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Quién se desempeña como narrador en la obra reseñada?_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_________

4. 4 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
C. Localiza información en la reseña literaria y completa los enunciados:
1. El que escribió el prólogo de la primera edición de La casa de cartón fue ________________________
_____________________; y el que escribió el de la nueva edición es ____________________________________
____________________________________________________________________.
2. La novela La casa de cartón cuenta las experiencias de un ________________________________________.
Los personajes secundarios de esta novela son ____________________________________________________.
3. La historia narrada en el texto ocurrió durante un _____________________________________________ en
__________________________________________________________________________________________________________.
C. Construye un mapa conceptual a partir de la información brindada en el texto; para ello,
completa los recuadros vacíos.
D. Marca el enunciado o los enunciados que presentan las características del texto.
1. Presenta aspectos de la vida personal del autor de La casa de cartón y menciona cuáles son
los diferentes textos que publicó.
2. Indica quién es el autor, cuándo se publicó La casa de cartón, y comenta la temática y
características de esta obra.
3. Explica ampliamente por qué la vanguardia fue importante para la literatura peruana del
siglo XX.
E. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tienen en común Trilce, 5 metros de poemas y La casa de cartón? _______________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué se refiere el autor de la reseña cuando menciona “Mucho se ha escrito y se seguirá
escribiendo sobre La casa de cartón”? _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________
F. Explica cuál es la intención del autor al escribir esta reseña literaria.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
G. En equipo de cuatro integrantes, respondan la pregunta propuesta, previo diálogo y
consenso en sus respuestas.
a. En la obra La casa de cartón se realiza una descripción de Barranco.
¿Conocen alguna obra literaria en donde se describa otro distrito del Perú? ¿Cuál?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

5. 5 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
 RETROALIMENTACIÓN
 ¿Cómo identifiqué la información relevante del texto?
 ¿Qué actividad fue la más complicada?
 ¿Cómo la resolví?
 ¿Qué hice cuando no comprendí una parte del texto?
 ¿Qué aprendimos sobre reseña literaria?,
G. En equipo de cuatro integrantes, respondan la pregunta propuesta, previo diálogo y
consenso en sus respuestas.
a. En la obra La casa de cartón se realiza una descripción de Barranco.
¿Conocen alguna obra literaria en donde se describa otro distrito del Perú? ¿Cuál?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
 Los estudiantes comparten su organizador visual proyectándolo ante todos y el docente
refuerza las ideas más importantes y aclara las dudas que se pudieran presentar.
 Finalmente, promueve una conversación sobre si el autor de la reseña leída ha logrado su
intención mediante el uso de los recursos textuales. Toma como referencia las siguientes
preguntas:
 ¿Los datos biográficos son suficientes?, ¿por qué?
 ¿La información sobre el contenido de la novela es suficiente?, ¿por qué?
 ¿La opinión del autor de la reseña está debidamente fundamentada?, ¿por qué?
CIERRE:
 Se realiza una recapitulación de lo realizado en clase incidiendo en las características de la
reseña literaria.
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión:
Competencia: Lee diversos tipos de texto en lengua materna.
Criterios de evaluación
Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Localicé información relevante en diversos
tipos de texto valorando las ilustres letras
cajabambinas con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Deduje el tema central, los subtemas, la idea
principal, la tesis y las conclusiones en textos
de las ilustres letras cajabambinas de
estructura compleja y con diversidad temática.
Identifiqué información explícita, relevante y
complementaria de las ilustres letras
cajabambinas que lee seleccionando datos
específicos y detalles para comprender el
sentido global de los mismos.
Establece conclusiones sobre la información
de los textos de las ilustres letras
cajabambinas que lee a partir de la intención
comunicativa, la estructura y los elementos de
dichos textos.

6. 6 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
 METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?
IV.RECURSOS Y MATERIALES
- Proyector
- Material impreso
- Cuestionario
- Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
_________________________
WILMER REYES ESCAMILO
Profesor de Comunicación
4° grado “A”, “B”, “C” y “D”
Vº Bº _________________________
EUSEBIO COLCHADO LÓPEZ
Coordinador Pedagógico
V.ANEXOS
- Recurso 1: Ficha de lectura “La casa de cartón reeditada”
- Instrumento de evaluación