Este documento presenta la programación anual del área de comunicación para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa Pública "San Roque" en Mancos, Yungay. La programación describe los logros y metas de aprendizaje, las competencias y estándares, la calendarización de los contenidos a lo largo del año escolar, y los criterios de evaluación. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas de forma oral, escrita y de comprensión lectora mediante el desarrollo de divers

1. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. UGEL : Yungay
b. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “San Roque”
c. MODELO : Jornada Escolar Completa
d. ÁREA : Comunicación
e. CICLO : VI
f. DURACIÓN :
g. DIRECTOR :
h. DOCENTE :Yannina A. Enrique Maguiña
II. FUNDAMENTACIÓN:
En el área de Comunicación del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de
los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y
se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. En cuanto a la
comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. En
cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. Con respecto a la literatura, los
estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.

2. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en
las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente. Para los estudiantes del primer grado del
nivel secundaria en el área de comunicación y proponemos alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en dicha
área. Fortalecer el dominio de las teorías de aprendizajes en los docentes; diseñar y desarrollar programaciones curriculares contextualizadas a las
necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, Siendo una de las fortalezas el dominio disciplinar y
metodológico para la enseñanza, cuya subcategoría es teorías de desarrollo y aprendizaje, los procesos pedagógicos y didácticos, y las
programaciones contextualizada a las necesidades de los estudiantes lo que asegurar la eficacia del área. En relación a sobre estrategias para la
enseñanza del área de comunicación mediante el enfoque comunicativo textual. Lo cual se complementa con estrategias de formación e interacción
colaborativa. Lo sustentado favorece el planteamiento de la siguiente conclusión.
El nivel sociocultural se puede considerar medio–bajo, lo que quizá, a veces, repercute también en la poca implicación familiar en
el seguimiento del proceso educativo de sus hijos e hijas. También es cierto que, en ocasiones, se produce el efecto contrario haciendo que los
padres y madres con menor formación valoren de forma muy positiva la de sus hijos e hijas.

3. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y
contexto del texto oral.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
 Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural.
 Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
 En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
 Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
 Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos
de acuerdo a algunos géneros discurso.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.

4. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
III. LOGROS Y METAS DE APRENDIZAJE:
Primer grado C
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
COMPETENCIAS RESULATADOS DEL
DIAGNÓSTICO
METAS
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 2 11.2
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
2 11.2
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA 10 80
Esperado A
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 10 80
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA 10 80
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
En proceso B
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 2 11.1
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA 3 16.6
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA 2 11.1
En inicio C
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 16 88.8
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA 15 83.3
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA 16 88.8
TOTAL

5. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
IV. CALENDARIZAIÓN:
Bloques Duración Fechas de inicio y fin
Semana de gestión 1 1 semana Del 01 de marzo al 17 de marzo
Primer bloque de semanas
lectivas 9 semanas Del 20 de marzo al 19 de mayo
Segundo bloque de semanas
lectivas 9 semanas Del 22 de mayo al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 2 semanas Del 24 al 27 de julio
Tercer bloque de semanas
lectivas 11 semanas
Del 31 de julio al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas
lectivas 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Semana de gestión 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre
V.COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CAMPOS TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNA
 Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explicita e implícita,
e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
 Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
- La comunicación, sus
elementos, tipos.
- La concurrencia vocálica,
hiato, diptongo, triptongo.
- La sílaba y sus clases.
- Tildación general y
especial.
- Conceptos básicos de la
lingüística.
El adjetivo
Identifican los elementos de la
comunicación.
Identifican La concurrencia vocálica,
hiato, diptongo, triptongo.
- La sílaba y sus clases.
Practica
calificada

6. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y
pertinente.
 Enfatiza significados mediante el
uso de recursos no verbales y
paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalúa
su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural.
 Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
Sustantivo clases.
El pronombre
El verbo
- Categorías gramaticales.
- La oración, partes y
elementos.
- Signos de puntuación.
- Uso de las letras
mayúsculas.
Palabras con ga,gue,gui,go,gu.
Palabras con g
Palabras con gem,gen o geo
Uso del guion menor.
Uso del guion mayor.
Los dos puntos.
La coma
Signos de admiración
Signos de interrogación
Los signos de puntuación
Palabras con R Fuerte y R suave
Palabras con r y con rr
Palabras con c yq
Palabras con c y q
Palabras con bl y br
Palabras con bu,bur,bus.
La v después de lla,lle,lli,llo y
llu
Palabras con v
Palabras con
- Clasificación semántica de
las palabras
- Literatura peruana (cuentos
peruanos).
Razonamiento verbal.
Sinónimos
Los antónimos
Los conectores
Oraciones incompletas
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
 Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y
vocabulario variado.
 Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del
texto.
 Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de
otros textos.
 Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
 Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva.

7. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de
su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias.
 Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discurso.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
La prosa
El verso
La estrofa
El poema
La narración
La estructura del relato
El teatro
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
DEMOSTRACIÓN
Enfoque intercultural:
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de
las diversas identidades
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su

8. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Promueve el intercambio de ideas
y experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo.
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Justicia
Disposición a actuar de
manera justa, respetando
el derecho de todos,
exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural
Fomento de una
interacción equitativa
entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Enfoque de derechos:
Fomenta el reconocimiento de los
derechos y deberes; asimismo,
promueve el diálogo, la
participación y la democracia.
Conciencia de derechos
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito
privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de
manera voluntaria y
responsable la propia
forma de actuar dentro de
una sociedad
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.

9. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con
otras personas,
intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad:
Busca reconocer y valorar a todas
las personas por igual, con el fin
de erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor
inherente de cada persona
y de sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar
ofreciendo a los
estudiantes las condiciones
y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los
mismos resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
Confianza en la persona
Disposición a depositar
expectativas en una
persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque igualdad de género: Igualdad y Dignidad
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.

10. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Busca brindar las mismas
oportunidades a hombres y
mujeres, eliminando situaciones
que generan desigualdades entre
ellos.
Reconocimiento al valor
inherente de cada
persona, por encima de
cualquier diferencia de
género
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Justicia
Disposición a actuar de
modo que
se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
Empatía
Reconoce y valora las
emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante
ellas al identificar
situaciones de desigualdad
de género, evidenciando
así la capacidad de
comprender o acompañar
a las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Enfoque orientación al bien
común:
Busca que el conocimiento, los
valores y la educación sean bienes
que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias
en comunidad.
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a
que ante situaciones de
inicio diferentes, se
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

11. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Empatía
Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y
proteger los bienes
comunes y compartidos de
un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque ambiental:
Busca formar personas
conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el
desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar
con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones
presentes y futuras, así
como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del
planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de
todas las personas, así
como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que
todos dependemos
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

12. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque búsqueda de la
excelencia:
Incentiva a los estudiantes a dar lo
mejor de sí mismos para alcanzar
sus metas y contribuir con su
comunidad.
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

13. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Personaliza entornos virtuales:
consiste en adecuar la apariencia
y funcionalidad de los entornos
virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y
personalidad.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
• Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar
y secuenciar información relevante.
• Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología,
y recopila evidencias (fotos, vídeos y propuestas) utilizando foros
y grupos.
• Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta
sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos: es construir materiales
digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida
cotidiana
Interactúa en entornos virtuales:
consiste en organizar e
interpretar las interacciones con

14. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
otros para realizar actividades en
conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores
y contexto socio-cultural
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo:
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de
aprendizaje: es darse cuenta y
comprender aquello que se
necesita aprender para
resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea,
para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje: implica
que debe pensar y proyectarse
en cómo organizarse mirando
el todo y las partes de su
organización y determinar
hasta dónde debe llegar para
ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar
los mecanismos que le
permitan alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera
autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
• Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

15. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje: es
hacer seguimiento de su
propio grado de avance con
relación a las metas de
aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y
capacidad para
autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica
la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
 Adecua el texto a la situación comunicativa.

16. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DURACIÓN
EN
SESIONES
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
LEE DIVERSOS
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
ESCRIBE
EN SU
LENGUA
MATER
NA
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Obtiene
información
del
texto
oral.
Adecua,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.

Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.

Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
Adecua
el
texto
a
la
situación
comunicativa
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente
Personaliza
entornos
virtuales:
consiste
en
adecuar
la
apariencia
y
funcionalidad
de
los
entornos
virtuales
de
acuerdo
con
las
actividades,
valores,
cultura
y
personalidad.
Gestiona
información
del
entorno
virtual:
Crea
objetos
virtuales
en
diversos
formatos
Interactúa
en
entornos
virtuales
Define
metas
de
aprendizaje
Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar
sus
metas
de
aprendizaje
Monitorea
y
ajusta
su
desempeño
durante
el
proceso
de
aprendizaje
UNIDAD I X X X X X X X X X X X X X X 14
UNIDAD II X X X X X X X X X X X 12
UNIDAD III X X X X X X X X X X X X X 13
UNIDAD VI X X X X X X X X X X X X 12
TOTAL 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 1 3 4 51
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
VIII. ORIENTACIONES BÁSICAS PARA LA EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN FORMATIVA

17. [Escriba aquí] INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SAN ROQUE” MANCOS - YUNGAY
COMPETENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Observación sistemática y espontánea  Lista de cotejo
 Registro anecdótico
 Escala de actitudes
Situaciones orales de evaluación  Diálogo
 Preguntas en clase
 Debate
Ejercicios prácticos  Mapas mentales
 Cuadros comparativos
 Líneas de tiempo
 Análisis de casos
Pruebas y/o exámenes  Pruebas de desarrollo
 Pruebas objetivas
 Desarrollo de cuestionarios
TICs. Registro de datos
Elaboración
 Fichas de Trabajo
 Presentaciones en diapositivas
Gestiona su aprendizaje autónomo Autoevaluación
Coevaluación
 Ficha de autoevaluación
 Fichas de coevaluación
IX. FUENTES:
a. Para el estudiante:
-
b. Para el docente:
-
___________________ ___________________
COORDINADOR DOCENTE