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SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPRENSION DE TEXTOS CON RUTAS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPRENSION DE TEXTOS CON RUTAS

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN Leemos el cuento: El zorro y el pollito I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUGAR : GRADO : AREA : Comunicación FECHA : DOCENTE : II. NOMBRE DE LA SESIÓN:Leemosel cuento:“El zorro y el pollito” III. APRENDIZAJE ESPERADO: SITUACION COMUNICATIVA Por celebrarse el Segundodíadel logrode los Aprendizajes,losalumnosdel…….. gradoacuerdanconsu profesordemostrarsusaprendizajes,desarrollandocuestionariosde comprensiónlectora.Para ellodeben leercomprensivamente textonarrativo“El zorroy el pollito”. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversostiposde textos escritosenvariadas situacionescomunicativas segúnsupropósitode lectura,mediante procesos de interpretacióny reflexión. - Toma decisionesestratégicas segúnsupropósitode lectura. - Identificainformaciónen diversostiposde textossegúnsu propósito. - Reorganizalainformaciónde diversostiposde textos. - Infiere el significado del texto. - Reflexionasobre laforma, contenidoycontextodel texto - Parafraseael contenidodel textocon algunoselementoscomplejosensu estructuray vocabulariovariado. - Formulahipótesissobre el contenido, a partir de losindiciosque le ofrece el texto(imágenes). - Deduce las características de lospersonajes, animales,lugaresenel textoque lee con algunoselementoscomplejosensu estructura. PROPOSITO DIDACTICO ComprensiónLiteral e inferencial del textonarrativo. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN - Los estudiantesescuchanunfragmentode uncuentodistintoal que vamos aleer.Comentansobre el tema. - El docente hace interrogantespararecoger saberesprevios:¿Hanleídoalgunavezalgúncuento?¿Cómo se llamael cuentoque han leído?¿Hanentendidoconfacilidadel cuentoque hanleído?¿A qué tipode textospertenecenloscuentos?¿Qué técnicasempleanparacomprenderuntextoque leen?¿Hanleídoel cuentode “El Zorro y el pollito?¿Quisieranleereste cuento? - El docente indicael propósitode lalectura:Leerel cuento“El zorroy el pollito”paracomprenderel contenidodel texto. INICIO
  2. 2. FASES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS MATERIALES Antes de la lectura. - Se organizanenequiposde trabajo. - Buscan endiversostextosel cuento“El zorroy el pollito:Librosdel MED,el cuentacuentos,separatas de cuentos. - De no encontrarlo,el docente indicaque busquenen la separatade cuentos. El docente informaque existen diversasestrategiasparaleerycomprenderuntexto: haciendosubrayados,analizandoimágenes,etc. - El docente propone comprenderel textoanalizando lasimágenesypárrafosdel cuento - El docente presentaunaláminaconlaimagendel zorro.Pregunta: ¿Quiénesestánenlaimagen?¿Dónde se encuentran?¿Qué están haciendo?¿Porqué estánjuntos?¿Cuál serásuintencióndel zorro?¿Dónde ocurrenloshechos?¿De qué tratará el cuento?Etc. Lámina ilustrada. Librosdel MED. Separatade cuentos. Durante la lectura. - El docente presentael títulodel cuentoylosprimerospárrafos. - Leenenformasilenciosa. - Escuchan lalecturahecha porel docente. - Leenoralmente conentonaciónypronunciaciónadecuada. - Identificanyse comprendenel significadode palabrasnuevas. - Respondenapreguntasrelevantesdel texto,acercade loque se lee:¿Qué trata en losprimerospárrafos?¿Qué sucederáenseguida? - Continúanconla lecturaenla separatade cuentos.Analizanlasimágenesy párrafos. - Durante el procesode lectura,el docente hace algunaspausaspara formularpreguntasparaafianzarla comprensióndel texto.Porejemplo: ¿Cuálessonlospersonajes?¿Qué opinasrespectoasuactitud del zorro? ¿Cuál será final del cuento?Etc. Texto ilustradoen papelote Separatade cuentos. Después de la lectura -Dialogamosconlosniñossobre losnombresde lospersonajes. -Relacionanloleídoconsituacionesreales. -El docente argumentael contenidodel texto. -Respondenadiferentespreguntasde nivel literal e inferencial.Por ejemplo:¿Porqué se dice que loszorrossonfamosos?Segúnel texto:¿Qué significaque lasgallinasse miraronunasaotras? ¿Qué quiere decirmetido enproblemas?Etc. -Usan suspropiaspalabrasapara expresar el contenidodel texto. - Opinansobre hechose ideasimportantesdeltexto,escritura,forma, imágenes,mensaje deltexto,etc. usandoargumentosque demuestren su comprensión. Cuestionario de preguntas DESARROLLO
  3. 3. -Se dialogaconlosniñosy niñassobre lacomprensióndel textonarrativo. -Se propicialametacogniciónatravésde preguntas:¿Qué aprendimoshoy? - ¿Qué tipode textohanleído? ¿Qué opinióntienenconrespectoalaspreguntas? ¿Qué aprendiste al despuésde haberleídoel texto? ¿En qué otras ocasioneste podríanservirloaprendido?Etc. V. EVALUACIONDE LA SESION: La evaluaciónse realizaentodoel procesode lalecturadel texto. Técnica Instrumentos Observación Pruebaescrita Lista de cotejo Pruebaobjetiva Lugar y fecha…………………………………………………………………………… ANEXOS DE LA SESION CIERRE
  4. 4. 1- Texto Narrativo (Cuento)
  5. 5. EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE LISTA DE COTEJO ÁREA: COMUNICACIÓN NOMBRE: Leemosel cuento: “El zorro y el pollito” COMPETENCIA Comprende críticamente diversostiposde textosescritosenvariadassituaciones comunicativassegúnsupropósitode lectura,mediante procesosde interpretacióny reflexión. CAPACIDADES 1. Toma decisionesestratégicassegúnsupropósitode lectura. 2. Identificainformaciónendiversostiposde textossegúnsupropósito. 3. Reorganizalainformaciónde diversostiposde textos. 4. Infiere el significadodeltexto. 5. Reflexionasobre laforma,contenidoycontextodel texto N° INDICADORES ESTUDIANTES Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementoscomplejos en su estructura y vocabulario variado Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes) Deduce las características de los personajes, animales,lugaresen el texto que lee con algunos elementos complejos en su estructura 01 SI NO SI NO SI NO 02 03 04 05 06 07 Nota:Los Indicadorescorrespondenalascapacidades3 y 4 enlos que se ha tomadomayor incidencia,no obstante todaslascapacidadessonabordadasdurante el desarrollode laSesión.Del mismomodolos Procesos pedagógicosintervienenenel desarrollo,loscualesestánexpresadostácitamente. Lugar y Fecha:…………………………………………………………………. ……………………………………… …………………………………… Prof.de Aula Vº Bº
  6. 6. EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN COMPETENCIA Comprende críticamente diversostiposde textosescritosenvariadassituaciones comunicativassegúnsupropósitode lectura,mediante procesosde interpretacióny reflexión. CAPACIDAD Infiere el significadodel texto. INDICADORES 4.1-Formulahipótesissobre el contenido,apartirde losindiciosque le ofrece el texto (imágenes) 4.2-Deduce lascaracterísticas de lospersonajes,animales,lugaresenel textoque lee con algunoselementoscomplejosensuestructura. 1. ¿Cuál es el título del texto? 2. Una de las cualidadesdel zorro es: a) El pollitoyel Zorro a) Es su astucia b) El zorro y el pollito b) Su amabilidad c) Las gallinasyloszorros c) Su mentira 3 ¿Por qué se dice que loszorros son famosos? 4. ¿Cómose llamaba el zorrito? a) Porque comengallinasypollitos a) Benito b) Porque vivenenel campo b) Huayra c) Porque sonveloces c) Carolina 5. ¿Cuál fue la ayuda que recibióel pollito? 6. ¿Quiénestuvoperdidoen el campo? a) El zorrono lo devoróal pollito a) El zorroHuayra b) El zorro llevóenel lomoal pollitohastasucasa b) El pollitoBenito c) El zorro acompañóal pollitoaira sucasa c) La gallinaCarolina 7. ¿Por qué lloraba el pollito amargamente? 8. ¿Quiénhabía caído enla trampa? a) Porque se sentíasoloenel campo a) El zorro Huayra. b) Porque tenía miedoaloszorros. b) El pollitoBenito c) Porque estuvoperdidoenel campo c) La gallinaCarolina 9. Estando el pollitoen el campo, temblóde miedoal ver 10. Segúnel texto,metidoen problemas al zorro ¿Por qué? quiere decir: a) Porque el pollitoestuvocansado a) Que el zorro no tiene que comer b) Porque había caminadomucho b) Que alguiense encuentraenpeligro c) Porque pensóque el zorrole ibaa comer c) Que algúnanimal tiene dificultadespara vivirtranquilo 11. ¿Para qué trepó el pollitoa su lomodel zorro? 12. El dolor que sentía Huayra fue: a) Para descansarunmomentoallí a) Porque teníauna enfermedadenel b) Para serllevadoasu granja. estómago c) Para demostrarsu obedienciaante el zorro b) Porque estuvoatrapadoenlatrampa c) Estuvoamarrado con soga de las patas 13. Segúnel texto,las gallinasse miraron unas a otras, esto significa: a) Que lasgallinasaceptaronladecisióndel pollito b) Se miraronpara verse losojos c) Para demostrarque estabande acuerdocon el pollito
  7. 7. 14. ¿Qué le hubiese pasadoa Huayra si Benitono lo rescataba de la trampa? a) Hubiese tratadode romperlatrampa para escaparse. b) se hubiese muertode hambre. c) Los dueñosde lagranja lohubieranmatado. 15. Al mencionarel pollito:“Altoallí:Él es mi amigo” quiere decir: a) Noatacar al zorro b) El zorro no debe moverse c) Esperar,mientrasel pollitolibereal zorro 16 ¿Con que fin son colocadas las trampas? a) Para cazar zorros y venderlos b) Para matarlosporque existenmuchoszorros c) Para que loszorros caiganen latrampa y cazarlos 17. ¿Creesque todos los zorros son igual que Huayra? a) Si,porque estosanimalessonde lamismaespecie. b) No, porque losdemászorrossonmentirososy astutos c) No,porque losdemászorrostienenmalafama 18. ¿Qué opinasde la actitud de Benito? a) Debiódejarloenlatrampa. b) Supo reconocerel favorque enalgúnmomentorecibióel zorro c) Nodebióconsentirloconlasgallinasporque esunpeligro 19. Si el zorro no hubiese ayudadoal pollitoa regresar a su casa. ¿Qué hubiera pasado con él? a) Esperabahasta que sudueñolobuscara b) se hubiese cansadode muchocaminary se hubiese muertoporfaltade comida c) Pedíaayuda a otros animales que andabanporallí.

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