El resumen del documento es el siguiente: 1) La sesión de aprendizaje trata sobre la comprensión lectora del cuento "El zorro y el pollito". 2) Los estudiantes leerán el cuento de forma comprensiva para demostrar sus habilidades de lectura. 3) La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender e interpretar el cuento a nivel literal e inferencial.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN
Leemos el cuento: El zorro y el pollito
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LUGAR :
GRADO :
AREA : Comunicación
FECHA :
DOCENTE :
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:Leemosel cuento:“El zorro y el pollito”
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
SITUACION COMUNICATIVA
Por celebrarse el Segundodíadel logrode los Aprendizajes,losalumnosdel…….. gradoacuerdanconsu
profesordemostrarsusaprendizajes,desarrollandocuestionariosde comprensiónlectora.Para ellodeben
leercomprensivamente textonarrativo“El zorroy el pollito”.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversostiposde textos
escritosenvariadas
situacionescomunicativas
segúnsupropósitode
lectura,mediante procesos
de interpretacióny
reflexión.
- Toma decisionesestratégicas
segúnsupropósitode lectura.
- Identificainformaciónen
diversostiposde textossegúnsu
propósito.
- Reorganizalainformaciónde
diversostiposde textos.
- Infiere el significado del texto.
- Reflexionasobre laforma,
contenidoycontextodel texto
- Parafraseael contenidodel textocon
algunoselementoscomplejosensu
estructuray vocabulariovariado.
- Formulahipótesissobre el contenido,
a partir de losindiciosque le ofrece el
texto(imágenes). - Deduce las
características de lospersonajes,
animales,lugaresenel textoque lee
con algunoselementoscomplejosensu
estructura.
PROPOSITO DIDACTICO ComprensiónLiteral e inferencial del textonarrativo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Los estudiantesescuchanunfragmentode uncuentodistintoal que vamos aleer.Comentansobre el
tema.
- El docente hace interrogantespararecoger saberesprevios:¿Hanleídoalgunavezalgúncuento?¿Cómo
se llamael cuentoque han leído?¿Hanentendidoconfacilidadel cuentoque hanleído?¿A qué tipode
textospertenecenloscuentos?¿Qué técnicasempleanparacomprenderuntextoque leen?¿Hanleídoel
cuentode “El Zorro y el pollito?¿Quisieranleereste cuento?
- El docente indicael propósitode lalectura:Leerel cuento“El zorroy el pollito”paracomprenderel
contenidodel texto.
INICIO

2. FASES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS
MATERIALES
Antes de la
lectura.
- Se organizanenequiposde trabajo.
- Buscan endiversostextosel cuento“El zorroy el
pollito:Librosdel MED,el cuentacuentos,separatas
de cuentos.
- De no encontrarlo,el docente indicaque busquenen
la separatade cuentos. El docente informaque existen
diversasestrategiasparaleerycomprenderuntexto:
haciendosubrayados,analizandoimágenes,etc.
- El docente propone comprenderel textoanalizando
lasimágenesypárrafosdel cuento
- El docente presentaunaláminaconlaimagendel zorro.Pregunta:
¿Quiénesestánenlaimagen?¿Dónde se encuentran?¿Qué están
haciendo?¿Porqué estánjuntos?¿Cuál serásuintencióndel zorro?¿Dónde
ocurrenloshechos?¿De qué tratará el cuento?Etc.
Lámina
ilustrada.
Librosdel
MED.
Separatade
cuentos.
Durante la
lectura.
- El docente presentael títulodel cuentoylosprimerospárrafos.
- Leenenformasilenciosa.
- Escuchan lalecturahecha porel docente.
- Leenoralmente conentonaciónypronunciaciónadecuada.
- Identificanyse comprendenel significadode palabrasnuevas.
- Respondenapreguntasrelevantesdel texto,acercade loque se lee:¿Qué
trata en losprimerospárrafos?¿Qué sucederáenseguida?
- Continúanconla lecturaenla separatade cuentos.Analizanlasimágenesy
párrafos.
- Durante el procesode lectura,el docente hace algunaspausaspara
formularpreguntasparaafianzarla comprensióndel texto.Porejemplo:
¿Cuálessonlospersonajes?¿Qué opinasrespectoasuactitud del zorro?
¿Cuál será final del cuento?Etc.
Texto
ilustradoen
papelote
Separatade
cuentos.
Después de
la lectura
-Dialogamosconlosniñossobre losnombresde lospersonajes.
-Relacionanloleídoconsituacionesreales.
-El docente argumentael contenidodel texto.
-Respondenadiferentespreguntasde nivel literal e inferencial.Por
ejemplo:¿Porqué se dice que loszorrossonfamosos?Segúnel texto:¿Qué
significaque lasgallinasse miraronunasaotras? ¿Qué quiere decirmetido
enproblemas?Etc.
-Usan suspropiaspalabrasapara expresar el contenidodel texto.
- Opinansobre hechose ideasimportantesdeltexto,escritura,forma,
imágenes,mensaje deltexto,etc. usandoargumentosque demuestren su
comprensión.
Cuestionario
de preguntas
DESARROLLO

3. -Se dialogaconlosniñosy niñassobre lacomprensióndel textonarrativo.
-Se propicialametacogniciónatravésde preguntas:¿Qué aprendimoshoy?
- ¿Qué tipode textohanleído?
¿Qué opinióntienenconrespectoalaspreguntas?
¿Qué aprendiste al despuésde haberleídoel texto?
¿En qué otras ocasioneste podríanservirloaprendido?Etc.
V. EVALUACIONDE LA SESION:
La evaluaciónse realizaentodoel procesode lalecturadel texto.
Técnica Instrumentos
Observación
Pruebaescrita
Lista de cotejo
Pruebaobjetiva
Lugar y fecha……………………………………………………………………………
ANEXOS DE LA SESION
CIERRE

4. 1- Texto Narrativo (Cuento)

5. EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE: Leemosel cuento: “El zorro y el pollito”
COMPETENCIA Comprende críticamente diversostiposde textosescritosenvariadassituaciones
comunicativassegúnsupropósitode lectura,mediante procesosde interpretacióny
reflexión.
CAPACIDADES 1. Toma decisionesestratégicassegúnsupropósitode lectura.
2. Identificainformaciónendiversostiposde textossegúnsupropósito.
3. Reorganizalainformaciónde diversostiposde textos.
4. Infiere el significadodeltexto.
5. Reflexionasobre laforma,contenidoycontextodel texto
N°
INDICADORES
ESTUDIANTES
Parafrasea el
contenido de un
texto con algunos
elementoscomplejos
en su estructura y
vocabulario variado
Formula hipótesis
sobre el contenido,
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto
(imágenes)
Deduce las
características de los
personajes,
animales,lugaresen
el texto que lee con
algunos elementos
complejos en su
estructura
01 SI NO SI NO SI NO
02
03
04
05
06
07
Nota:Los Indicadorescorrespondenalascapacidades3 y 4 enlos que se ha tomadomayor incidencia,no
obstante todaslascapacidadessonabordadasdurante el desarrollode laSesión.Del mismomodolos
Procesos pedagógicosintervienenenel desarrollo,loscualesestánexpresadostácitamente.
Lugar y Fecha:………………………………………………………………….
……………………………………… ……………………………………
Prof.de Aula Vº Bº

6. EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN
COMPETENCIA Comprende críticamente diversostiposde textosescritosenvariadassituaciones
comunicativassegúnsupropósitode lectura,mediante procesosde interpretacióny
reflexión.
CAPACIDAD Infiere el significadodel texto.
INDICADORES 4.1-Formulahipótesissobre el contenido,apartirde losindiciosque le ofrece el texto
(imágenes)
4.2-Deduce lascaracterísticas de lospersonajes,animales,lugaresenel textoque lee
con algunoselementoscomplejosensuestructura.
1. ¿Cuál es el título del texto? 2. Una de las cualidadesdel zorro es:
a) El pollitoyel Zorro a) Es su astucia
b) El zorro y el pollito b) Su amabilidad
c) Las gallinasyloszorros c) Su mentira
3 ¿Por qué se dice que loszorros son famosos? 4. ¿Cómose llamaba el zorrito?
a) Porque comengallinasypollitos a) Benito
b) Porque vivenenel campo b) Huayra
c) Porque sonveloces c) Carolina
5. ¿Cuál fue la ayuda que recibióel pollito? 6. ¿Quiénestuvoperdidoen el campo?
a) El zorrono lo devoróal pollito a) El zorroHuayra
b) El zorro llevóenel lomoal pollitohastasucasa b) El pollitoBenito
c) El zorro acompañóal pollitoaira sucasa c) La gallinaCarolina
7. ¿Por qué lloraba el pollito amargamente? 8. ¿Quiénhabía caído enla trampa?
a) Porque se sentíasoloenel campo a) El zorro Huayra.
b) Porque tenía miedoaloszorros. b) El pollitoBenito
c) Porque estuvoperdidoenel campo c) La gallinaCarolina
9. Estando el pollitoen el campo, temblóde miedoal ver 10. Segúnel texto,metidoen problemas
al zorro ¿Por qué? quiere decir:
a) Porque el pollitoestuvocansado a) Que el zorro no tiene que comer
b) Porque había caminadomucho b) Que alguiense encuentraenpeligro
c) Porque pensóque el zorrole ibaa comer c) Que algúnanimal tiene dificultadespara
vivirtranquilo
11. ¿Para qué trepó el pollitoa su lomodel zorro? 12. El dolor que sentía Huayra fue:
a) Para descansarunmomentoallí a) Porque teníauna enfermedadenel
b) Para serllevadoasu granja. estómago
c) Para demostrarsu obedienciaante el zorro b) Porque estuvoatrapadoenlatrampa
c) Estuvoamarrado con soga de las patas
13. Segúnel texto,las gallinasse miraron unas a otras, esto significa:
a) Que lasgallinasaceptaronladecisióndel pollito
b) Se miraronpara verse losojos
c) Para demostrarque estabande acuerdocon el pollito

7. 14. ¿Qué le hubiese pasadoa Huayra si Benitono lo rescataba de la trampa?
a) Hubiese tratadode romperlatrampa para escaparse.
b) se hubiese muertode hambre.
c) Los dueñosde lagranja lohubieranmatado.
15. Al mencionarel pollito:“Altoallí:Él es mi amigo” quiere decir:
a) Noatacar al zorro
b) El zorro no debe moverse
c) Esperar,mientrasel pollitolibereal zorro
16 ¿Con que fin son colocadas las trampas?
a) Para cazar zorros y venderlos
b) Para matarlosporque existenmuchoszorros
c) Para que loszorros caiganen latrampa y cazarlos
17. ¿Creesque todos los zorros son igual que Huayra?
a) Si,porque estosanimalessonde lamismaespecie.
b) No, porque losdemászorrossonmentirososy astutos
c) No,porque losdemászorrostienenmalafama
18. ¿Qué opinasde la actitud de Benito?
a) Debiódejarloenlatrampa.
b) Supo reconocerel favorque enalgúnmomentorecibióel zorro
c) Nodebióconsentirloconlasgallinasporque esunpeligro
19. Si el zorro no hubiese ayudadoal pollitoa regresar a su casa. ¿Qué hubiera pasado con él?
a) Esperabahasta que sudueñolobuscara
b) se hubiese cansadode muchocaminary se hubiese muertoporfaltade comida
c) Pedíaayuda a otros animales que andabanporallí.