El documento describe varias formas de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a profesores y estudiantes trabajando juntos en proyectos reales seleccionados por los estudiantes. El estudio de casos proporciona situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen y generen soluciones. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas a los estudiantes y luego identifica las necesidades

1. FORMAS DE
ENSEÑANZA
Alumna: María del Rosario Cabrera Lopez

2. POR PROYECTOS
El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde
varios enfoques:
Método de instrucción
 Estrategia de aprendizaje
 Estrategia de trabajo
Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza
porque el grupo profesores y alumnos realizan trabajo en grupo
sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de
acuerdo a sus intereses.

3. ◦ El Aprendizaje por Proyectos es complicado y requiere perseverancia,
dedicación y el mejor de los esfuerzos por parte de todos los actores implicados,
pero el proponer y desarrollar modelos innovadores de aprendizaje que logren
potenciar las capacidades para de autoaprendizaje de nuestros estudiantes es
justificable en
◦ todos los sentidos ya que el Aprendizaje Basado en Proyectos contribuye de
manera primaria a:
 Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
 Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
 Desarrollar empatía por personas.
 Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
 Promover el trabajo disciplinar. 6. Promover la capacidad de investigación.
 Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de
manera eficaz.

4. Los principales beneficios reportados por algunos autores de
este modelo al aprendizaje incluyen:
• Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales
como colaboración, planeación de proyectos, comunicación,
toma de decisiones y manejo del tiempo
• Aumentan la motivación.
• Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y
habilidades cuando están comprometidos con proyectos
estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso
de habilidades mentales de orden superior en lugar de
memorizar datos en contextos aislados, sin conexión.

5. • Desarrollo de habilidades de colaboración para construir
conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias
opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias
en los futuros puestos de trabajo
• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas
• Establecer relaciones de integración entre diferentes
disciplinas.
• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de
lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase y de realizar
contribuciones a la escuela o la comunidad
• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus
diferentes enfoques y estilos hacia este (Thomas, 1998).
• Aprender de manera práctica a usar la tecnología.

6. POR ESTUDIO DE CASOS
◦ La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar
una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas
de la vida real para que se estudien y analicen.
◦ De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación
de soluciones.
◦ Evidentemente, al tratarse de un método pedagógico activo, se exigen
algunas condiciones mínimas.
◦ Por ejemplo, algunos supuestos previos en el profesor: creatividad,
metodología activa, preocupación por una formación integral,
habilidades para el manejo de grupos, buena comunicación con el
alumnado y una definida vocación docente. También hay que
reconocer que se maneja mejor el método en grupos poco numerosos.

7. ◦ El uso de esta técnica está indicado especialmente para
diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las
relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de
él se puede:
1. Analizar un problema.
2. Determinar un método de análisis.
3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de
acción.
4. Tomar decisiones.

8. Características de la técnica
La técnica de estudio de casos como método docente, tiene la gran ventaja de que se adapta
perfectamente a distintas edades, diversos niveles y áreas de conocimiento. Lo mismo se puede
emplear en la educación primaria que en la media y superior, en la formación de adultos
analfabetos o en la capacitación para empresarios.
 Tipos de casos
Caso de valores: se solicita un juicio de responsabilidades sobre las personas o actitudes descritas
en el caso.
Caso incidente: estimular al grupo a una búsqueda activa de informaciones que le ayude a
asentar sus juicios.
Caso de solución razonada: encontrar soluciones razonables sin información complementaria.
Caso de mentalización: determinar definiciones personales ante la situación. Tomar conciencia de
las causas y consecuencias ante la situación.
Caso de búsqueda real: entrena al grupo en la búsqueda de casos reales y a partir de ellos discute
soluciones concretas.
Caso temático: Lo que interesa no es el caso en sí, sino el tema de fondo sobre el que gira.

9. BASADO EN PROBLEMAS
 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de
enseñanza - aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones
de educación superior en los últimos años.
 El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al
trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la
información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de
un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se
identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información
necesaria y finalmente se regresa al problema.
 En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del
problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en
pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la
posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar
sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo
difícilmente podrían ponerse en acción.

10. ◦¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?
◦ Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición
de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta
importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la
facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
◦ Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y
resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento
propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias
necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar
colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de
información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

11. características del ABP:
• Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisición de su conocimiento.
• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o
diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los
contenidos.
• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

12. Objetivos del ABP
El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición
de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de
habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos
del ABP:
LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por
profundidad y flexibilidad.
• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de
nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

13. • Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y
entusiasmo.
• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de
conocimiento integrada y flexible.
• Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de
desarrollo de los alumnos.
• Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz
hacia la búsqueda de la mejora.
• Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un
equipo para alcanzar una meta común.