EDUCACION

1. Modelos de Enseñanza
Participantes:
-Heidi Estrella Pérez Alba.
-Monica Lizbeth Pérez Alba.
-Estrella Guadalupe Santoyo Lugo.
-Ana Fabiola Pérez González.
-Miriam Andrea Jara Guzmán.

2. Los modelos de enseñanza constituyen el eje vertebrador
de la estructura educativa, de esta manera, la necesidad de
conocer los distintos modelos de enseñanza que podemos
implementar en nuestras aulas se nos revela como una
empresa fundamental para la buena practica docente.
Modelos de enseñanza:

3. Un modelo de enseñanza ha de ser concebido como
un plan diseñado para dar forma a un currículo y que
está destinado a crear materiales relacionados con la
instrucción para así́ guiar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
¿Qué es un modelo de enseñanza?

4. ¿Qué es un modelo de enseñanza?

5. ¿Qué es un modelo de enseñanza?

6. La herramienta web ProIDEAC incluye entre sus
aplicaciones la opción de seleccionar los modelos de
enseñanza que emplearemos en nuestra situación de
aprendizaje. Este selector nos ofrece una somera
descripción de cada uno de ellos.
Los modelos de enseñanza en ProIdeac

7. Algunos están integrados en la
enseñanza tradicional y, por lo
tanto, nos resultan más
cercanos, otros tienen un
recorrido más reciente y
provienen de ámbitos
profesionales, pero todos son
óptimos para el contexto
académico.
Características de los modelos de
enseñanza

8. Características de los modelos de
enseñanza
Etcétera…

9. Estrategias metodológicas
para enseñar y aprender
ciencias sociales:
interacción, cooperación y
participación.

10. Estrategias o métodos de enseñanza
Los métodos o estrategias de
enseñanza pautan una
determinada manera de proceder
en el aula, organizan y orientan las
preguntas, los ejercicios, las
explicaciones y la gestión del aula.
Dolors Quinquer.

11. Estrategias para enseñar y aprender ciencias
sociales
Las estrategias de
enseñanza: ¿Qué son?
Método o estrategia se entiende como el camino
escogido para llegar a la meta propuesta. Esta
meta puede ser el aprendizaje de conceptos y
procedimientos, de interpretaciones sobre
cuestiones históricas y geográficas, el desarrollo
de capacidades intelectuales propias del
pensamiento social o de habilidades
comunicativas y sociales, y también la adquisición
de valores, de actitudes o de hábitos.

12. Modalidades metodológicas
El profesorado se
encuentra al centro de
la actividad.
El alumno esta al
centro de la actividad
y se propicia la
interaccion entre
iguales y la
cooperacion.
El estudiante aprende
individualmente
mediante materiales
de autoaprendizaje.
Métodos
expositivos
Métodos
interactivos
Métodos
individuales

13. Ciencias sociales y estrategias para la cooperación,
interacción y participación
• Dar prioridad a las estrategias basadas en la
cooperación, la interacción y la participación.
• Renovar los métodos en donde se trabaje con
casos, problemas, etc. para que los alumnos
aprendan a razonar, preguntar y criticar.
• Desarrollar capacidades propias del pensamiento
social (interpretar, clasificar, comparar, formular
hipótesis, evaluar) y del pensamiento crítico
(valorar y producir ideas, comprender para
actuar, tomar decisiones, y resolver problemas).
Aspectos mas significativos a contemplar desde nuestra perspectiva en
la orientación metodológica de las clases:

14. • Docente al centro.
• Se utiliza en las clases de ciencias sociales en el
bachillerato y en la ESO.
• Exposiciones se combinan.
• Suelen presentar preguntas que el alumnado
responde.
• Se realiza y corrige ejercicios u otras tareas
complementarias.
• Los ejercicios o actividades fomentan el
pensamiento rutinario y comportamientos
pasivos.
• También puede favorecer el pensamiento crítico.
Estrategias participativas para la clase expositiva
Características de la clase expositiva:

15. Estrategias participativas para la clase expositiva
Como aprenden los estudiantes en una clase expositiva:
Por recepción, siempre y cuando el
alumno cumpla con ciertas
características:
• Disponer de los conocimientos previos.
• Escuche con atención e interés.
• Retener lo más importante y significativo
de las explicaciones.
• Realizar un trabajo posterior fuera de
clase.

16. Razones que explican en la preeminencia de los
métodos expositivos
• La idea muy generalizada de que la clase
expositiva es la mejor para impartir la
mayor cantidad de contenidos.
• La creencia de que el aprendizaje por
recepción es posible.
• La cultura dominante en los centros.
• La carga docente debido al número de
materias a impartir, el numero de grupos,
y la diversidad del alumnado.

17. Para qué sirve la clase expositiva (y para qué no sirve)
Ventajas Desventajas
• Presenta información, explicaciones y
síntesis que difícilmente se encuentran
en libros de texto.
• Facilita la comprensión y la
estructuración de un tema.
• Ayuda a adquirir visiones globales.
• Bien organizadas.
• Comunicación efectiva.
• No son adecuadas para que los alumnos
desarrollen capacidades diversas como:
buscar, seleccionar, organizar, presentar
información, trabajar en equipos,
afrontar, resolver problemas reales,
aplicar técnicas y destrezas practicas,
desarrollar el pensamiento critico, etc.

18. Reglas de Oro para Clases Expositivas Efectivas
Coherencia Global:
⇨ Organiza el discurso de manera lógica y enlázalo con lo previamente estudiado.
Activación del Conocimiento Previo:
⇨ Explicita ideas previas y expectativas de los estudiantes al inicio de la lección.
Esquematización de Contenidos:
⇨ Utiliza esquemas, mapas conceptuales u organigramas para presentar los contenidos de manera global.
Presentación Gradual:
⇨ Comienza con ideas fundamentales aplicadas a ejemplos prácticos y desarrolla con mayor complejidad.
Ejemplos Impactantes:
⇨ Proporciona ejemplos impactantes para facilitar la retención y contextualiza los contenidos.
Gestión del Tiempo:
⇨ Organiza la exposición en bloques de 10-15 minutos para mantener la atención óptima de los estudiantes.
Comunicación Efectiva:
⇨ Utiliza un lenguaje claro, preguntas, variación de entonación, pausas y lenguaje corporal efectivo.
Participación Activa:
⇨ Reserva tiempo para la participación y recapitulación final, cruciales para procesar lo explicado.
Uso Prudente de Recursos Técnicos:
⇨ Utiliza recursos tecnológicos de forma prudente y eficaz, evitando sobrecargar la presentación.
Cada punto resume una sugerencia clave para optimizar las clases expositivas y mejorar la retención y comprensión de los estudiantes. ¡Sigue
estas reglas de oro para lograr mejores resultados!

19. Recursos para fomentar la participación
estudiantil
1. Preguntas Iniciales y Diálogo:
- Comienza la clase con una pregunta y fomenta el diálogo entre los estudiantes para
comentar las respuestas.
2. Tormenta de Ideas en Grupos:
- Formula una pregunta sobre el tema y forma grupos para que expresen ideas
libremente y sin restricciones. Luego, organizan y exponen sus resultados al resto de la
clase.
3. Reactívate y Responde:
- Detén la clase en momentos clave y plantea preguntas con respuestas posibles.
Fomenta la participación y discusión entre los estudiantes antes de volver a contar las
respuestas.

20. Métodos interactivos y
cooperación entre iguales
- Características Principales:
- Resolución de casos, problemas o simulaciones.
- Poner en práctica interrogantes o investigaciones.
- Enfocados en el análisis, pensamiento crítico y toma de decisiones.
- Alumnado en el centro de la actividad.
- Rol del Profesor:
- Facilitador y guía del proceso de aprendizaje.
- Ayuda a los estudiantes en la organización y búsqueda de información.
- Fomenta la cooperación y la interacción entre los estudiantes.
- Importancia de la Cooperación:
- Facilita la interacción entre estudiantes y con el profesorado.
- Optimiza la implementación de métodos interactivos.
- Enriquece el aprendizaje al involucrar a los estudiantes activamente.

21. Análisis de métodos interactivos
Elementos Comunes en la Puesta en Práctica
- Procesamiento de Información:
- Estrategias para procesar información de
diversas fuentes.
- Organización del Trabajo:
- Aplicación de pasos del método científico para
organizar el trabajo.
- Presentación de Resultados:
- Elaboración de textos descriptivos, mapas,
fotografías, tablas, gráficos y exposiciones
verbales para presentar adecuadamente los
resultados.
Métodos Interactivos Destacados:
1. Resolución de Problemas Sociales.
2. Investigación Histórica o Geográfica.
3. Elaboración de Proyectos.
Estos métodos interactivos
fomentan el trabajo colaborativo y la
aplicación de estrategias diversas
para procesar información y
presentar resultados de manera
efectiva. ¡Impulsa el aprendizaje
activo y en equipo a través de estos
métodos!

22. Descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas que acerca una
realidad concreta a un grupo de personas en formación., debe ser relevante para los
alumnos de tal modo que le den sentido e implicarse en su resolución, sin resolverse,
relatando una situación problemática en la que el alumno deberá de tomar decisiones,
no debe de tener una situación única y la decisión que se tome ha de argumentarse
desde la perspectiva del conocimiento de las ciencias sociales.
Método del caso

23. Los estudiantes resuelven
situaciones-problema cercanas a
posibles realidades relacionado con
objetivos del curso y organizados en
pequeños grupos de trabajo. En ella
se busca informacion directamente
con la cuestion planteada y se
resuelve.
Resolución de problemas o “aprendizaje basado en
problemas” (ABP)

24. Se designa una amplia gama de actividades
(simulación social o dramatización, rol, juegos,
etc.) que permiten representar de forma
simplificada una situación real o hipotética.
Simulaciones

25. El alumno realiza trabajos de
investigación muy acotados
sobre cuestiones propias de las
ciencias sociales utilizando la
metodología propia.
Investigaciones

26. Responden a la idea de que el
aprendizaje implica el contacto
directo con el objeto de estudio
y culminan con resultados
reales de un trabajo, propuesta,
exposición, objeto, etc. Dentro
de el se desarrollan y aplican
habilidades y conocimientos.
Proyectos

27. Cuando se utilizan en clase casos, problemas, investigaciones, proyectos, etc. la
clave del aprendizaje es el protagonismo del alumnado y la interacción que se
produce entre iguales cuando coopera para hacer una tarea en común. Con el
término trabajo cooperativo se designa algo más que la mera agrupación de
mesas, sillas, alumnos y alumnas; se hace referencia al hecho de tomar parte
junto a otras personas en las tareas necesarias para realizar algo en común, en
colaboración, ayudando y recibiendo ayuda, es decir con reciprocidad. Por tanto,
el trabajo en grupo toma pleno sentido cuando se convierte en un auténtico
aprendizaje cooperativo.
Cuando se trabaja en un grupo que funciona adecuadamente y se expresan
diferentes puntos de vista, se contrastan ideas y se elaboran conjuntamente
posibles soluciones o alternativas entonces se crean situaciones enriquecedoras
para avanzar y aprender.
Cómo aprenden los estudiantes cuando se
utilizan métodos interactivos

28. Para qué sirven los métodos
interactivos
⇨ Se presentan de manera contextualizada, a menudo se trata de problemas reales o
situaciones prácticas que implican el dominio de destrezas similares a las que debe
manejar un profesional de la geografía, de la historia o de otras ciencias sociales.
⇨ Se trabajan habilidades de pensamiento crítico.
⇨ Se desarrollan habilidades interpersonales
y de trabajo en equipo.

29. Algunas ideas para dirigir las
discusiones
⇨ Pedir aclaraciones cuando interviene el alumnado.
⇨ Favorecer la profundización pidiendo razones.
⇨ Interpretar datos, poner ejemplos, hacer aclaraciones.
⇨ Realizar breves exposiciones para presentar conceptos o técnicas.

30. Algunas reglas de oro para la
cooperación
⇨ Pocos alumnos/as en cada grupo: los grupos cooperativos tienen unas características de
interdependencia y de colaboración específicas -aprender y ayudar a aprender- que se
favorecen si el número de integrantes de un equipo es reducido.
⇨ Éxito individual vinculado al éxito del grupo: es importante dedicar un tiempo de clase a la
mentalización sobre lo que significa la cooperación y sus posibles ventajas en relación al
aprendizaje.
⇨ El grupo se autorregula tanto colectivamente como sus componentes a título individual se
autoevalúan o autorregulan su funcionamiento y sus resultados.

31. Video:

32. Conclusiones:

33. Conclusión de Heidi Estrella Pérez Alba
Finalmente puedo concluir con mi opinión sobre el tema visto, y puedo decir
que como lo dijimos anteriormente en la presentación los modelos de
enseñanza son muy importantes ya que son herramientas eficaces que
tenemos para transmitir conocimientos de una manera estructurada y
efectiva, aunque es importante que tengamos en cuenta que en cada modelo
hay ventajas y desventajas, por lo que es necesario adaptarlas a las
necesidades y características de los estudiantes, pues es necesario tener en
cuenta que aunque las escuelas enseñen multiplicación esto no ayudaría a
saber estimular la imaginación y la creatividad, es por eso qué hay ventajas y
desventajas en los modelos.

34. Conclusión de Monica Lizbeth Pérez Alba
Para finalizar, es importante mencionar que los modelos de enseñanza
desempeñan un papel fundamental en el proceso educativo, ya que estos
marcan el rumbo y la estructura de cómo se trasmite el conocimiento y se
fomenta el aprendizaje. La elección y aplicación adecuada de un modelo de
enseñanza puede marcar la diferencia en la manera de comprender y retener
información. Los modelos de enseñanza además de trasmitir información,
también influyen en el desarrollo de habilidades críticas como el pensamiento
crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Así mismo, los modelos de
enseñanza permite adaptar el proceso educativo a las necesidades y
características de los estudiantes.

35. Es de vital importancia resaltar la gran importancia que tienen los modelos de
enseñanza dentro de la educación ya que son cruciales para enriquecer y adaptar
las enseñanza educativa. Estos modelos no solo ofrecen estructuras para la
transmisión de conocimientos, sino que también permiten flexibilidad y creatividad
en el proceso de enseñanza. Al tener dominio sobre estos enfoques pedagógicos,
los educadores pueden personalizar la forma en que presentan la información,
facilitando un aprendizaje más efectivo y atractivo para los estudiantes. Es por ello
que nosotros como futuros docentes conozcamos a fondo a cerca sobre estos
modelos, para saber cómo utilizarlos y sacarles el mayor provecho posible,
brindándoles a los alumnos una educación de calidad, que al mismo tempo sea fácil
para los alumnos.
Conclusión de Estrella Guadalupe
Santoyo Lugo

36. De acuerdo con el trabajo anterior puedo decir que los
modelos de enseñanza son fundamentales en la carrera de
pedagogía ya que son herramientas que el docente tiene que
tomar en cuenta para implementarlas con los alumnos, para
que de esta manera ellos puedan adquirir no solo
conocimientos, sino también habilidades que puedan ser de
ayuda para su desarrollo.
De no ser por estas herramientas el docente no seria capaz
de adquirir gran aportación a su carrera y sobre todo en el
crecimiento y desenvolvimiento de los alumnos en la
educación.
Conclusión de Miriam Andrea Jara
Guzmán

37. He concluido, que el método de enseñanza implica tener los conocimientos
adecuados y ser capaces de desarrollar formas de razonamiento y de
pensamientos vinculados a una buena forma de enseñar. Formar un buen
trabajo en equipo, tener la mejor actitud y disponibilidad para contribuir un
método de enseñanza flexible.
Conclusión de Ana Fabiola Pérez
González

38. Referencias:
• Anónimo. (s/f). Modelos de enseñanza. Equipo pedagógico CEP TENERIFE SUR. Recuperado
el 29 de septiembre de 2023 de: https://e-
learning.universidadbritanica.edu.mx/mod/resource/view.php?id=32607
• Anónimo. (s/f). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales:
interacción, cooperación y participación. Recuperado el 29 de septiembre de 2023 de https://e-
learning.universidadbritanica.edu.mx/mod/resource/view.php?id=32605
• Cursos On-Line Masivos. (2018, 26 de febrero). Métodos de enseñanza. [Video]. YouTube.
Recuperado el 29 de septiembre de 2023 de https://youtu.be/UFZwIEKe-
y4?si=7Itp2dsXngs2u182