Modelos de planificación de la        enseñanza       desde la investigación
La teoría tradicional de la enseñanza y la teoría  sociocrítica no valoran la planificación:• La tradicional cuenta con la...
En la visión tecnológica y en la visión  constructivista cobra relieve la planificación  aunque en orientaciones divergent...
Modelos de diseñoModelos tecnológicos: centrados en los componentes del  curriculum• Modelo de Tyler (1949), por objetivos...
Modelos constructivistas: centrados en los procesos de aprendizaje• Modelo del aprendizaje situado (Brown (1988), el  cono...
Modelos de planificación colaborativa• La colaboración con expertos (Lauriala, 1992)• La colaboración del experto cultural...
Niveles involucrados en el diseño               curricular• Macro sistémico: la selección cultural, las  políticas educaci...
Concepciones de la enseñanza• Versión tradicional: La enseñanza como transmisión cultural• Versión tecnológica: La enseñan...
Ciclo permanente de la ACCION          EDUCATIVA      evaluar           idear            gestionar
La planificación de la enseñanza es una  dimensión de la acción educativaLa planificación permite• organizar sentidos, act...
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Modelos de planificación de la enseñanza

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Del Profesor Mario Silva

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Modelos de planificación de la enseñanza

  1. 1. Modelos de planificación de la enseñanza desde la investigación
  2. 2. La teoría tradicional de la enseñanza y la teoría sociocrítica no valoran la planificación:• La tradicional cuenta con la cultura seleccionada que debe transmitir y a lo sumo realiza una planificación informal que se enfoca sobre “lo que debe aprender” todos los alumnos por igual;• La sociocrítica se preocupa de la contextualización social y se interesa por la transformación de la praxis
  3. 3. En la visión tecnológica y en la visión constructivista cobra relieve la planificación aunque en orientaciones divergentes:• La técnica considera la planificación como una alta estructuración de los procesos de enseñanza aplicable para todos los profesores por igual• La constructivista considera la creación de ambientes estimulantes que propicien la actividad que no se puede prever.
  4. 4. Modelos de diseñoModelos tecnológicos: centrados en los componentes del curriculum• Modelo de Tyler (1949), por objetivosModelos deliberativos: centrados en la reflexión del profesor• Modelo práctico de Shwab (1978), por deliberación consensuada• Modelo naturalista de Walker (1972), por deliberación en base a plataforma• Modelo de proceso educativo de Stenhouse (1984), por proceso de investigación-acción.
  5. 5. Modelos constructivistas: centrados en los procesos de aprendizaje• Modelo del aprendizaje situado (Brown (1988), el conocimiento situado• Modelo descriptivo-normativo de Sanders (1992), la tarea del diseño previoModelos críticos• Análisis crítico del contenido (Goodson, 1988), la invención de profesores y alumnos• Planificación de la investigación-acción crítica (Kemmis y McTaggart (1992)
  6. 6. Modelos de planificación colaborativa• La colaboración con expertos (Lauriala, 1992)• La colaboración del experto cultural (McAlpine (1992)• La planificación como tarea de la escuela (CSM) (Marsh, 1992): comunidad de aprendizaje y consejo escolar. Se distinguen varios tipos de planificación: planificación estratégica; planificación del curriculum; planificación de programas.• Planificación colaborativa de Escudero (1992)
  7. 7. Niveles involucrados en el diseño curricular• Macro sistémico: la selección cultural, las políticas educacionales, la gestión estatal• Exosistémico: la planificación local y regional• Mesosistémico: la escuela y las familias• Microsistémica: la sala de clases
  8. 8. Concepciones de la enseñanza• Versión tradicional: La enseñanza como transmisión cultural• Versión tecnológica: La enseñanza como formación de hábitos• Versión no directiva: la enseñanza como orientación• Versión constructivista: la enseñanza como producción de cambios conceptuales•• Versión ecológica: la enseñanza como articulación de la experiencia extra e intraescolar.• Versión crítica: los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de reconstrucción social y cultural
  9. 9. Ciclo permanente de la ACCION EDUCATIVA evaluar idear gestionar
  10. 10. La planificación de la enseñanza es una dimensión de la acción educativaLa planificación permite• organizar sentidos, actividades y recursos• orientarse en los posibles caminos a seguir• comunicarse con los demás

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