1. MODELO
PEDAGOGICO

2. PARADIGMA
• El modelo pedagógico santanderista concibe una
comunidad que reconstruye y construye de forma
continua el conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a partir de sus
ideas previas que jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y asimilación del
mundo en atención a las necesidades y condiciones de su
entorno socio cultural inmediato.

3. SENTIDO DE LA ESCUELA
• Es constructivista en la medida que:
• Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la construcción e
interpretación del conocimiento en las dimensiones de la vida
escolar –cotiana-social
• Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en todas
la personas que participan en el acto educativo.
• es el espacio de encuentro con otras personas, otros saberes que
facilitan la participación y la formación política de la
comunidad.
• Es una escuela propositiva que busca con sus procesos
educativos el fortalecimiento del proyecto de vida y la
significación de la misma.

4. ROL DEL DOCENTE
• Mediador y facilitador del conocimiento.
• Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
• Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
• Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el trabajo en
equipo.
• Parte de las características de sus estudiantes para potenciar
habilidades del pensamiento.
• Es crítico propositito en la medida que orienta proyectos que
mejoran la calidad de vida de sus estudiantes y sus familias.

5. ROL DEL ESTUDIANTE
• Es una persona única e individual que puede:
•
• Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
• Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y consolidar
grupos.
• Ser investigador y el principal actor en la construcción del
conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
• Capaz de criticar su realidad con argumentos claros basados en
principios y valores humanistas que buscan siempre la
comunicación asertiva para mediar los conflictos.
• Sujeto político capaz de generar alternativas de solución a las
problemáticas que afectan su contexto.

6. OBJETIVOS
• Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber hacer, en el convivir.
• Propender por la formación integral de las personas de la comunidad educativa.
•
• Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y vivenciar
valores.
• Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando el
conocimiento para pensar y actuar de manera
flexible, crítica, política, ambiental, creativa y competente en el mundo y
momento histórico que vive.
• Propiciar procesos investigativos y participativos en la construcción del
conocimiento.

7. CONTENIDOS
• Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los medios
para alcanzar las competencias que se desean.
• Están estructurados a partir de la visión de
mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad con
sus elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y
redes conceptuales ya estructuradas.
• Deben apropiarse a través de procesos de investigación.

8. SECUENCIA
• Se estructura a partir del grado de complejidad de los
procesos del pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a traves de
experiencias empíricas concretas, para luego en los
grados superiores realizar un aprendizaje de asimilación
conceptual, por diferenciación de conceptos); lo cual se
inicia con la potenciación de funciones cognitivas
básicas, para alcanzar el desarrollo de operaciones
mentales inherentes al ser humano desde la praxis.

9. METODOLOGÍA
• Debe ser versátil con una serie de métodos variados,
diversificados, y aplicados desde cada una de las áreas y
los saberes de la escuela, que permiten comprender e
interpretar el mundo que le rodea.
• Genera procesos a partir de los métodos inductivo,
deductivo, la investigación y el dialogo de saberes,
orientados hacia la resolución de problemas y el debate.
• Motiva a aplicar estrategias didácticas como la enseñanza
para la comprensión, aprendizaje cooperativo, autónomo,
aprovechando las TICs y los recursos de su entorno.

10. EVALUACIÓN
• Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de
la participación y la secuencia de la misma.
• Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
• Debe ser parte activo del proceso
educativo, procesual, con criterios flexibles, dinámico y
colectivo, producto de la discusión, el debate y el
consenso.
• Debe ser dinámica que contemple la auto, la co y la
hétero evaluación como formas de enriquecer proyectos
educativos y proyectos de vida.
• Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que
todos los estamentos educativos conozcan y practiquen en
concordancia con la metodología que se desarrolla.

11. RECURSOS
• Los tecnológicos institucionales, humanos desde los utilizados
en los ambientes de aprendizaje hasta los generales porque
deben ser flexibles y adecuados a la situación y el momento.
• Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la
imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que permiten la
construcción del conocimiento.
• Debe ser material significativo, lógico, coherente con la
información, la experiencia de aprendizaje y el nivel de los
estudiantes.
• Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por
aprender.
• Son instrumentos que promuevan representaciones mentales y
procesos cognitivos.