InteligenciasMulTIPLES

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InteligenciasMulTIPLES

  1. 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Miranda Extensión Altos Mirandinos Cátedra: Cognoscitivas Ensayo sobre Las inteligencias Múltiples (Howard Gardner) Facilitadora: Ada Gómez Participante: Brito Sibelle. V 11.044.098 Los Teques, 5 de Julio de 2015
  2. 2. Las Inteligencias Múltiples Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica. La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para definir el concepto de capacidad intelectual. Es el término global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas. No es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el coeficiente intelectual, Es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Para Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona, ellos proponen que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la “Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos”. Para Gardner toda persona es dueñas de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia. En la educación que se enseña en las aulas se empeñan en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencias existentes: lingüística y lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente, al momento y en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades.
  3. 3. Cada persona se desempeña mejor si se encuentra en el campo en el que más estímulos a obtenido, es decir, no es tanto lo que sabe si no que tan bien lo desempeña. Partiendo de esta premisa y tomando en consideración la información nos aporta la ciencia, es necesario poner en práctica cada unas de estas alternativas sabiendo que cada tipos de inteligencia depende la una de la otra, y es claro ya, que no siempre desarrollamos las mismas actividades, diariamente es necesario estimular todas y cada una de las existentes a fin de tener respuestas acorde cuando sean necesarias. Cuando educamos por lo general lo hacemos de manera lineal, es decir una sola técnica para todos, sin tomar en consideración que cada individuo es un ser único con sus capacidades innatas y que por ende tienen diferencias, y las de aprendizaje no son la excepción. Cada individuo posee un medio por el que se les hace más fácil la adquisición del aprendizaje y de allí su desenvolvimiento, al momento de planificar las actividades de enseñanza aprendizaje deben ser tomadas en consideración, no solo las dos que por lo general se utilizan si no la gama completa existentes a fin de darles la oportunidad de adquirir el aprendizaje como más fácil se les haga. En conclusión, cuantas veces no se ha etiquetado al niño de bruto o de tener problemas de aprendizaje, y no nos hemos detenido a revisar si nosotros como docentes hemos utilizados todos los mecanismos y medios existentes para que este aprendizaje se dé. Simplemente pretendemos hacer de nuestro proceso el único y si no es por allí pues no será, y no tomamos en cuenta el grado de frustración del niño, cuando quizá sabe cómo hacerlo pero no ha encontrado la manera. Mientras que el docente siendo la persona idónea para apoyarlo se limita a realizarle una etiqueta
  4. 4. “El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro inspira.” William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador. Referencias bibliográficas *Gardner, Howard. (1999) "intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century." basic books. *Klein, Perry, d. (1997) "multiplying the problems of intelligence by eight: a critique of gardner's theory", Canadian journal of education, 22(4), 377-394

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