2.  Según Brown, el conocimiento que tiene una persona
sobre su propio conocimiento; es estable, por lo que se
sabe sobre algún área de la cognición no suele variar de
una situación a otra; es constatable o verbalizable
porque cualquiera “puede reflexionar sobre sus
procesos cognitivos y discutirlos con otros” y falible
porque el niño o el adulto pueden conocer ciertos
hechos acerca de su cognición que (verdaderamente)
no son ciertos.

3. J. A. Flavell
 Señala que la metacognición se puede dividir en dos
ámbitos:
 El conocimiento metacognitivo:
 1.- Variable de persona.
 2.-Variable tarea.
 3.- Variable de estrategia.
 Las experiencias metacognitivas son de tipo consciente
sobre asuntos cognitivos o afectivos.
 Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisar o
abandonar las anteriores y pueden afectar el conocimiento
metacognitivo, ya sea por aumentarlo, depurarlo o
suprimirlo.

4. Metacognición y autorregulación
1. Conocimiento de la cognición (metacognición)
• Conocimiento del qué.
• Noción del cómo.
• Conocimiento del cuándo y del dónde.
• Variables o categorías de persona, tarea y estrategia.
• Experiencias metacognitivas.
2. Regulación del conocimiento (autorregulación)
•Planificación y aplicación del conocimiento.
•Monitoreo y supervisión (regulación, seguimiento y comprobación).
•Evaluación (relacionada con las categorías de personas, tarea y estrategias).

5. MOTIVACIÓN
ATRIBUCIONES
METAS
AUTOEFICACIA
VARIABLES
METACOGNITI
VAS
SUJETO
TAREA
ESTRATEGIA
SUPERVISIÓN
DEL PROCESO
(DURANTE)
REFLEXIÓN
DE Y SOBRE
TAREA
COMPLEJA DE
APRENDIZAJE
ANALISIS DE
LA SITUACION
DE
APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓ
N O
DETERMINACI
ÓN DEL
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
ELABORACIÓN
DE UN PLAN
ESTRATÉGICO
(PLANIFICACIÓ
N)
EJECUCIÓN
ESTRATÉGICA
EVALUACIÓN
PROCESO
PRODUCTO (AL
TÉRMINO)
SELECCIÓN DE
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE Y
DE APOYO EN
FUNCIÓN DE
LA TAREA DE
APRENDIZAJE