El documento define la metacognición y sus componentes principales: el conocimiento, la supervisión y el control. La metacognición estudia los procesos de aprendizaje y recuperación de la información. El conocimiento se refiere a la memoria declarativa. La supervisión implica evaluar el progreso del aprendizaje. El control regula los procesos de aprendizaje y recuperación de la información.

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META -COGNICIÓN
AURA LILIANA CORTES LUGO
DIANA VANESSA VARGAS GONZALEZ
LADY NATHALIA MARTINEZ ARDILA
LEIDY TATIANA ORTEGA NORIEGA
MARIA MERCEDES NAZAR MENESES
YANETH LICETH ÁVALO ORTEGA

2. DEFINICIÓN

3. +
METACOGNICIÓN
 La metacognición se encarga de estudiar los
procesos valorativos que hace el ser humano de su
aprendizaje o de la elaboración del aprendizaje a
partir de las rutas de acceso por las cuales puede
evocar la información.
 La metacognición se apoya en el conocimiento, la
supervisión y el control.

4. +
METACOGNICIÓN
El conocimiento, en la metacognición, hace referencia a la
memoria declarativa, es decir, a los conocimientos que
tenemos acerca del mundo.
CONOCIMIENTO

5. +
METACOGNICIÓN
La supervisión implica evaluar el estado o progreso actual de
cualquier aspecto del aprendizaje y la recuperación, es decir, la
supervisión es una actividad evaluativa que el sujeto realiza
sobre la información que adquiere y su forma de acceder a
ella.
SUPERVISIÓN

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METACOGNICIÓN
El control es el encargado de regular los procesos de
aprendizaje y la recuperación de esta información adquirida.
En el control, el sujeto puede decidir que temas domina y en
cuales temas se debe enfocar. Es importante que tenga un
juicio de aprendizaje y no un juicio de confianza o una
sensación de saber.
CONTROL

7. Codificación

8. JUICIOS

9. +
JUICIOS
 Los tipos de juicio sirven para que el individuo
haga un análisis del aprendizaje a partir de lo que
él sabe, lo que puede saber y lo que cree que
puede saber pero no sabe.
 A demás, el sujeto a partir de juicios, puede
discriminar las fuentes verídicas de información a
partir de las opciones que se le presenten en la
que éste debe escoger la información correcta.

10. +
JUICIOS
 Entre más evaluaciones realice el sujeto de su
aprendizaje y recuperación, tendrá mas control
sobre su proceso de aprendizaje.
 Descubrir la forma en que la gente supervisa los
juicios y se asegura de que éstos sean muy
precisos tiene importantes implicaciones en las
decisiones de los temas que ya están aprendidos y
los que se deben reforzar.

11. +
JUICIOS
 Son juicios que el sujeto elabora respecto a cierta
información que aprende. Este juicio se caracteriza por ser
exacto a lo aprendido y por tener una ruta de acceso. Por
ejemplo: palabras claves.
Los juicios de aprendizaje se clasifican en:
JUICIOS DE APRENDIZAJE (JDA)
Inmediatos: El sujeto realiza un
análisis de la información de forma
seccionada. Por ejemplo: Hacer
juicios cada vez que termina un
párrafo.
Retardados: El sujeto realiza un
análisis de la información de forma
global. Por ejemplo: Hace juicios
cuando termina por completo el
capitulo que se le asigno.

12. +
JUICIOS
 En los juicios de confianza, el sujeto tiene un conocimiento
global de la información debido a su exposición a ella o a algo,
que lo haga relacionarla.
 En los juicios de confianza es muy común hacer relaciones de
que tan verdadera o falsa es la información (comúnmente
llamado calibración), pero no se tiene una certeza absoluta de
la veracidad de la información.
JUICIOS DE CONFIANZA

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JUICIOS
 La gente es capaz de predecir el reconocimiento de respuestas
cuando de hecho no es capaz de recordarlas.
 El sujeto cree tener conocimiento sobre la información que se le
ha preguntado pero esta sensación no es cierta, ya que no
posee rutas de acceso y la información posiblemente no se ha
almacenado en la memoria a largo plazo.
JUICIOS DE “SENSACIÓN DE SABER” (SDS)

14. VIDEO DEL CONCURSO DE JUICIOS

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 La hipótesis del acceso directo hace
referencia a la disponibilidad que tenemos
para recordar la respuesta buscada, como
si fuera por medio de una lupa que se
encontrará directamente esa respuesta
mostrándola mediante la representación
mental, es decir, este proceso de acceso
directo se da cuando accedemos
fácilmente o directamente a la información.
Hipótesis del acceso directo

16. +
VIDEO

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 Esta hipótesis hace referencia a la familiaridad de una señal
que en algún momento experimentamos, la cual nos permite
recordar la información concreta. Para llegar a la respuesta
correcta primero se familiariza la señal o pregunta que
anteriormente pudo ser experimentada para así acceder a la
información y dar una respuesta correcta
HIPÓTESIS DE LA FAMILIARIDAD DE LAS SEÑALES
FRENDE A LA HIPÓTESIS DE LA ACCESIBILIDAD
Pavlo
Estimulo
condicionado
Estimulo
neutro
perro
salivando
!YA RECUERDO!... En el
condicionamiento clásico los
comportamientos originales
son respuestas biológicas
naturales a la presencia de un
estimulo.
¿Qué es
condiciona
miento
clásico?

18. +
Video

19. +
 Se basa en el control sobre el aprendizaje y la recuperación,
es decir cuando se toma la decisión sobre el momento de dejar
de estudiar y del tiempo en que continuará recuperando un
dato importante.
CONTROL DE APRENDIZAJE

20. +
video

21. +
 la función de la supervisión es guiar los procesos de control,
(la supervisión controla la cognición) la precisión de la
supervisión es básica para un control eficaz. Cada juicio de
control participa en un proceso de control particular: la función
de JDA es asignar el tiempo de estudio, los juicios de
confianza, la recuperación.
Función de la supervisión en el
control del aprendizaje