tipos de inteligencia múltiple

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Trujillo
Estudiante:
Alexis Abreu
C.I 12.796.838
Tutora: Yelitza Rondón
Cátedra: Optativa Profundización II
Valera 07 de mayo del 2016

2. Teoría de las Inteligencias Múltiples
La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo la capacidad de resolver problemas
y elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
La inteligencia no sólo se reduce a lo académico, sino que es una combinación de todas
las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas
capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de
formación académica.
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en
los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño
cerebral.
Además, Gardner observó cómo se manifestaba cada una de las inteligencias dentro de la
cultura del individuo.
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor
de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que
agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos,
interrelacionados.
Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de
información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas
o crear productos que tienen valor para dichos marcos.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences
y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación Grawmeyer de la
Universidad de Louisville.
En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias.
Además, escribió quince libros Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación
artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros títulos y varias
centenas de artículos.
Gardner defiende la teoría de las inteligencias múltiples, rebelándose ante la visión
tradicional que delimita la inteligencia como una capacidad unitaria. Las inteligencias
múltiples de las que habla Gardner se dividen en 8 tipos, y tienen la misma importancia. Al
principio Gardner las desarrolló como talentos, aunque les asignó la palabra Inteligencia
para llegar mejor a una comprensión general.
Cuando se habla de inteligencia se tiende a pensar en el éxito que se consigue en la
escuela, el cual se puede medir a través de test de inteligencia a través del factor IQ,
coeficiente de inteligencia.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples que ha venido desarrollando el Dr. Howard Gardner
desde el 1993 en la Universidad de Harvard y sus implicaciones para el maestro y el

3. La inteligencia lingüística-
verbal:
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando
la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus
dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
La inteligencia física-
kinestésica:
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y
sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y
táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando
diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en
la ejecución de instrumentos.
La inteligencia lógica-
matemática:
es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de
manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos
y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y
presupuestos con entusiasmo.
La inteligencia visual-espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de
representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea,
la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros.
Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien
planos y croquis.
La inteligencia musical:
Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo,
timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás
con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
La inteligencia
interpersonal:
Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y
signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva
a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.
La inteligencia
intrapersonal:
Es la habilidad de la auto-instrospección, y de actuar
consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y
amor propio. La evidencian los niños que son reflexivos, de
razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

4. estudiante de frente a un nuevo milenio. Este es un tema que ha impactado la educación a
nivel mundial y ha puesto a pensar a los educadores y expertos de la psicología educativa
en muchos países. Esto ha motivado que se lleven a cabo estudios y proyectos serios
donde se aplican las ideas que este profesor de educación ha traído gracias a sus
investigaciones en el campo del desarrollo de las capacidades cognitivas.
Esta teoría rompe de golpe con la común tradición a la cual se aferran muchos de que la
cognición es unitaria y que los individuos pueden ser clasificados como seres que tienen
una sola inteligencia cuantificable. Todo sistema de gobierno, si ha de serle fiel a la
sociedad que lo ha elegido, tiene que proveerle al educando de unas herramientas
necesarias para que este pueda desarrollarse a plenitud, de acuerdo a como su capacidad
se lo permita.
Es necesario que se le permita el adquirir las destrezas necesarias que lo capaciten para
que desde los primeros años pueda serun ciudadano útil a la sociedad en que se desarrolla.
Para poder lograr esto se tienen que romper los viejos moldes en que siempre tratarnos de
"encajar" al niño.
Constantemente se está clamando para que se generen unos cambios positivos en la
educación de tal forma que permitan brindar la ayuda necesaria al ser humano que a diario
entra en las aulas a buscar el pan de la enseñanza.
La inteligencia
naturalista:
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que
reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y
del hecho por el hombre.