El documento describe tres niveles de integración de las TIC en el currículo: 1) aprender sobre las TIC, 2) aprender de las TIC, y 3) aprender con las TIC. También presenta la metodología MIE-CAIT para integrar las TIC en las clases de una manera que promueva el aprendizaje significativo a través de la mediación del profesor, la individualización, la evaluación constructivista, la autorregulación y la interacción colaborativa con apoyo tecnológico. Finalmente, ofrece ejemp

1. Niveles de integración de las TIC en el currículo
Aprender SOBRE las TIC
Conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital.
Uso de programas de aplicación general(editores de gráficos, extos...) que pueden ayudar en la
realización de diversos trabajos.
Aprender DE las TIC
Aplicación de las TICen elmarco de cada asignatura con función informativa-transmisiva e interactiva.
Conocer y utilizar los instrumentos tecnológicos que se utilizan en elmarco de su especialidad y los
recursos didácticos que le pueden proporcionar las TIC.
Aprender CON las TIC
Uso de las TICcomo instrumento cognitivo y para la interacción y colaboración grupal.
Utilización de métodos de enseñanza/aprendizaje socio-constructivistas que contemplan eluso de las
TICpara promover determinadas reestructuraciones intelectuales y proporcionando herramientas para
elproceso cognitivo de la información (mapas conceptuales...).
1.
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Niveles de integración de las TIC en el currículo. (Martín Patiño Beltrán Llera, y Pérez, 2003)
¿Cómo integro las TIC en mis clases?
Una propuesta: la metodología MIE-CAIT
El profesor como Mediador
Orientador, motivador, facilitador, guía del aprendizaje, proveedor de recursos, etc.
Individualización de la enseñanza
Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus saberes previos, ritmos de
trabajo, intereses y necesidades.
Evaluación de los alumnos
La evaluación es un proceso, no un suceso. Las TIC constituyen un factor de motivación extrínseca
para el alumnado y proporcionan múltiples recursos para realizar este seguimiento.
Aprendizaje Constructivista
Centrado en el análisis de la realidad y la construcción personal de conocimientos. Ambientes de
trabajo centrados en la actividad de los alumnos que refuercen los procesos reflexivos y experienciales
con el fin de que los estudiantes construyan el conocimiento.
Autorregulación progresiva del aprendizaje
Aprender con autonomía y desarrollo de habilidades metacognitivas. Inicialmente dirigido por el
profesor, luego los alumnos establecerán la secuencia a seguir: cuando, dónde y cómo aprender.
Interacción con el entorno, trabajo colaborativo
Aprendizajes colaborativos presenciales y en red. Aprenden unos de otros, negocian significados,
construir conocimientos de forma personal (construcción social)
Apoyos Tecnológicos
Recursos educativos, convencionales, audiovisuales y basados en las TIC. Como fuente de
información, canal de comunicación, e instrumento cognitivo (facilita el aprendizaje individual, favorece
el aprendizaje colaborativo, ofrece una red de recursos).
I
M
E
C
A
I
T
“La eficacia de los medios, por poderosos que sean, siempre depende de la manera
en la que se utilicen.” (Marquès Graells, 2003)
Metodología MIE-CAIT (Martín Patiño, et al., 2003) 1
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 WebQuest: organizar investigaciones
guiadas en Internet para que los alumnos
lleven a cabo tareas de análisis y síntesis de
información, planificación, evaluación,
organización de la información, etc. Otra
fórmula es crear preguntas y sugerir webs
para encontrar las respuestas, como en la
actividad “caza de tesoros”.
www.webquest.es
www.aula21.net/cazas
Foro de alumnos: crear un foro para
que la clase debata un tema, se hagan
preguntas unos a otros o respondan a las que
se planteen.
www.creatuforo.com
Videoconferencias: realizar
encuentros virtuales, reuniones y charlas. La
iniciativa Etwinning facilita contactos con
expertos o entre centros entre los países de
la U.E. www.skype.com
www.oapee.es/eTwinning
Blogs, webs: cada día más profesores
comparten su experiencia a través de la red.
Las web o weblogs son un soporte de
contenidos, recursos, agenda…
www.elblogdelprofesordelengua.blogspot.com
www.saladeprofes.com
www.educacontic.es
 Weblog del estudiante: el alumno
puede crear su weblog en la que escribe sus
impresiones, enlaces interesantes u otras
tareas dinamizadas por el profesor. Es
importante favorecer la consulta entre
compañeros y fomentar entre ellos
comentarios.
http://www.blogger.com/
 Wikis: los alumnos pueden
realizar actividades colaborativas en
línea. El profesorado también puede
crear unidades didácticas con este
formato.
http://www.wikispaces.com
 Recursos de contenidos
online: las editoriales han creado
plataformas de contenidos en línea
(Santillana, Planeta) con recursos
didácticos que pueden servir de apoyo
(vídeos, juegos, ejercicios, etc.).
Existen bibliotecas electrónicas que
permiten la consulta, lectura y trabajo
de fondos bibliográficos digitalizados:
www.santillana.es/recursos-educativos
www.terras.edu.ar/biblioteca
www.biblioteca.org.ar
www.bibliotecas.usal.es
www.cervantesvirtual.com
www.cuadernointercultural.com/tic-
tools/bancos-de-recursos-gratuitos
www.recursostic.educacion.es
 Recursos para el
tratamiento de la
información:
Para elaborar mapas conceptuales u
otras estrategias de organización y
compresión de conocimientos es
posible emplear software como
CmapTools, Visio. También se usan
herramientas para crear
presentaciones como: PowerPoint,
OpenOffice Impres, Libreoffice
Impres, Prezi.
GUSTAVO RODRÍGUEZ MARBÁN
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2. Algunas herramientas
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Las TIC son una gran herramienta para favorecer situaciones que generen
aprendizajes significativos
Comprender y planificar la
tarea a realizar
Seleccionar y organizar la
información disponible
Elaboración de la
información
Transferir y aplicar los
conocimientos a la vida
real
Evalúen y contrasten los
objetivos establecidos y los
resultados obtenidos
Aprendizaje
Significativo
¿Y qué actividades se propone con las TIC?
Las TIC permiten organizar y exponer al
alumnado a todo tipo de actividades con
diferentes niveles de profundización (como
los de la propuesta de Edgar Dale). Las TIC
permiten alcanzar la mayor profundidad:
favoreciendo
una experiencia directa de lo que
los alumnos han de aprender.
Cono del aprendizaje de Edgar dale (1932)
Ofrecen además
herramientas para
diseñar actividades
gratificantes.
Las actividades gratificantes para los alumnos son aquellas que…
Papel Activo
Asigna a los estudiantes papeles activos en situaciones de aprendizaje (investigar,
exponer,observar,entrevistar,diseñar,construir,etc.).
Tomade
decisiones
Obliga a tomar decisiones razonables respecto a la manera de desarrollar y analizar
la conveniencia de la elección.
Estimulación
Exige al alumno una investigación de ideas, procesos intelectuales,
acontecimientos o fenómenos (personales o sociales) y le estimula para
comprometerse con la actividad.
Relacion con la
realidad
Obliga al alumno a interactuar con la realidad: tocando, manipulando, aplicando,
examinando, recogiendo objetos y materiales, etc.
Conocimientos
previos
Obliga al alumno a examinar ideas, conceptos, leyes que ya conoce en nuevos
contextos o situaciones.
Trabajo
colaborativo
Ofrece la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y
comparar los resultados obtenidos.
Intereses del
alumno
Relevante para los propósitos y los intereses explícitos de los alumnos.
Actividades más gratificantes para el alumnado. (Stenhouse, 2003)
Etapas de las tareas para los estudiantes. (Martín Patiño, et al., 2003)
 Programas de ejercitación:
utilización de programas para repasar y
consolidar aprendizajes. Se recomienda
comenzar con programas ya creados y
después aventurarse a su construcción
utilizando herramientas de autor como
Software Hot Potatoes, Software JClic
o Lesson Plan.
www.testeando.es
www.portalprogramas.com
www.educa.madrid.org
www.clic.xtec.cat/es/jclic
Juegos educativos: aprender
compitiendo con el ordenador o con los
demás alumnos; siempre puede haber
un juego para reforzar algún
aprendizaje.
www.jugarconjuegos.com
www.platea.pntic.mec.es/~jamunoz
www.seriousgames.es
 Audio – Video: crear archivos de
resúmenes, programas de radio o
montajes de video con herramientas
como Software Audacity, Windows
Movie Maker etc.
www.podcast-es.org
 Redes sociales-correo: Además
del uso educativo que se podría hacer de
redes como facebook o twitter, existen
herramientas de comunicación con
múltiples aplicaciones que se pueden
utilizar tanto con el alumnado como con la
familia. www.edmodo.com
www.eduredes.ning.com
www.telar.org
 Programas de simulación:
Proponer situaciones en las que nuestros
alumnos puedan ver o interaccionar con la
realidad y observar fenómenos físico-
matemáticos y entornos sociales.
www.museodelprado.es
www.youtube.com
www.educatube.es
www.google.com/earth
www.proyectoagrega.es
Foro de profesores: estar al día de
las novedades educativas TIC, bancos de
recursos o contactar con otros profesores
www.educared.org/global/educared
www.profes.net
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GUSTAVO RODRÍGUEZ MARBÁN
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