Uso de las NTIC en educación

1. El uso de Nuevas Tecnologías en la Educación Mag. Alicia Hermida 2005

4. Cuando hablamos de tecnologías ... Incorporadas a la educación estamos pensando en el pizarrón, la tiza, los impresos, el instrumental de laboratorio, los murales, los pósters, los mapas, los planos, los proyectores de diapositivas, las películas, los retroproyectores, el audio, los videos, la T.V., los soportes informáticos, los sistemas de multimedia (CD-ROM y DVD), las video conferencias, Internet, entre otros.

5. Es decir es ... El conjunto de medios incorporados en una actividad didáctica, con fines pedagógicos. Lo que implica pensar cómo, en el proceso de configuración y diseño de un contexto educativo, conviene incorporar la tecnología para apoyar el aprendizaje, integrada al curriculum, para transformar el aprender y el pensar de los alumnos.

6. ¿Qué es una tecnología nueva? Es aquella que no se conoce, que no ha sido difundida para una cierta región geográfica y que, un sector importante de la población no ha podido acceder a ella. Hablamos entonces, de novedades relativas.

7. “ Las NTIC, son tecnologías que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la más variada forma”. (Sánchez Ilabaca, 2001). Las tecnologías actuales en educación Algunos ejemplos de estas tecnologías en educación son los sistemas de multimedia (CD-ROM y DVD), las video conferencias, Internet, entre otros.

9. Algunas consideraciones : La configuración de un entorno educativo Las formas de resolución del aula y la ejecución del diseño curricular teórico depende de cómo el docente o el equipo de docentes a cargo del curso, del seminario, del taller, etc., conciban el conocimiento, cómo lo organizan, cuál es el rol que desempeñan en relación al aprendizaje, cómo se vinculan con lo cotidiano, cuál es la imágen que tienen de sí mismos. Es decir de las llamadas “teorías implícitas” de los docentes en relación a la enseñanza y al curriculum

10. Las teorías implícitas de los docentes se elaboran a partir de lo que el docente aprendió en su formación y al desarrollo de su propia práctica educativa. Dependen entonces, del contexto donde el docente se desarrolla, y generan en él una manera de percibir y posicionarse frente a la realidad. En líneas generales La práctica cotidana de un docente funciona sobre la base de un “conocimiento en acción” y de la llamada “reflexión en la acción”.

12. La configuración del contexto educativo es un reflejo de las concepciones de los docentes que las construyen y de los contextos existentes en las circunstancias que se realiza el proceso educativo. En suma :

13. Las metodologías de trabajo Son otras de las variables que inciden en la configuración de un contexto educativo. En particular las metodologías activas, junto con la incorporación de tecnología, contribuyen a configurar un espacio de negociación de significados, que facilita el desarrollo cognitivo del alumno.

14. Alumnos interactuando en pequeños grupos mixtos y heterogéneos. El trabajo por proyectos. El uso de materiales potencialmente significativos para el alumno. Espacios para interactuar con materiales y herramientas a su alcance que habiliten que los alumnos controlen sus actividades y los elementos disponibles. La organización de los contenidos curriculares en forma integrada. El rol de un docente mediador, facilitador, innovador e investigador. La incorporación de tecnología. Esto es …

21. FIN