Abad luis

COLEGIO FISCAL “JÒSE MARÌA VELASCO
IBARRA”

ALFABETIZACIÒN
TEMA
PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÒN
DE EDUACIÒN BÁSICA PARA
JÓVENES Y ADULTOS
POR
ABAD MARTILLO LUIS EDUARDO
Psic. Teresa Bravo A.
Lcda. Olivia Maza

Milagro - Ecuador
2009

DA TOS INF ORMAT IV OS

Provincia: GUAYAS
Fecha del informe:

Cantón: MILAGRO
Octubre

Parroquia:
Año lectivo: 2009

Nombre del Colegio o Unidad Educativa
COLEGIO FISCAL “JÒSE MARÌA VELASCO IBARRA”
Dirección: AV. LOS CHIRIJOS Y ARGENTINA Telef.: 2 970-190
Nombres de los respo nsables del Programa
-

Coordinador Institucional: Lcda. Cecilia Moyòn

-

Coordinador de Brigada: Lcda. Cecilia Guevara

-

SubCoordinador de Brigada: Psic. Teresa Bravo

-

SubCoordinador de Brigada: Lcda. Olivia Maza

-

Estudiante de la brigada: ABAD MARTILLO LUIS EDUARDO

-

Año que cursa: Segundo año de Bachillerato (CIENCIAS)

-

Nº. de estudiantes que conformaron la Brigada:

PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÒN DE EDUACIÒN BÁSICA PARA
JÓVENES Y ADULTOS
1. INTRODUCCIÒN
El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación y Cultura viene impulsando estrategias de lucha
contra la pobreza y la marginación, mediante programas y proyectos en el marco de Educación para Todos.
Así el Programa Nacional de Alfabetización tiene previsto atender esta problemática social considerando
que en el Ecuador existen 803.608 analfabetos de los cuales 458.057 son mujeres, correspondiente al 57%,
345.561 son hombres que representan el 43%.
Ante esta realidad se ha diseñado el Proyecto Nacional de Alfabetización que se inició en el año 2004 y
concluye en el 2015 el que permitirá reducir el índice de analfabetismo en las 24 provincias del país, como
una acción prioritaria de este Ministerio
El presente documento tiene como objetivo brindar recursos teóricos, prácticos y conceptuales, así como
estrategias de trabajo para fortalecer el quehacer educativo de la sociedad en beneficio de los jóvenes y
adultos con necesidades. Dicho proyecto propuesto, no pretende otra cosa que ofrecer una nueva
perspectiva sobre un tema del que se ha hablado mucho, pero del que sabemos tan poco.
De este modo, la Alfabetización se la definiría como “La acción y efecto de Alfabetizar”, Alfabetizar la
definiremos como “La acción de enseñar al analfabeto las primeras letras (Instruirlo y educarlo)”, Analfabeto
se lo define como “Persona que no sabe leer, escribir; esto quiere decir que no posee instrucción”.
Las investigaciones han revelado que cerca de un tercio de las familias crecen con algunas escasas
oportunidades, son familias bien adaptadas y llevaran una vida normal. A partir de estos estudios se han
ido identificando diversos factores asociados al desarrollo de resilencia en condiciones de pobreza, que
tienen relación con aspectos individuales y ambientales. Precisamente a esto apunta la resiliencia, a la
"capacidad humana universal de hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser
transformado positivamente por ellas". Mediante la preparación del individuo estamos inmersos en
cambios sociales, políticos, tecnológicos, económicos y culturales que configuran una nueva sociedad.
Nosotros confiamos en las relaciones interfamiliares y estamos convencidos de que éste siente el valor
social para la educación, pero necesita también una fuerte dosis de estimulación y apoyo, personal y
profesional. Por eso nuestra intención es proporcionar estrategias y técnicas que potencien sus
fortalezas entre las relaciones interfamiliares para un mejor estilo de vida, haciéndoles ver que es
posible el cambio exigido por la nueva sociedad. Son muy complejos los factores que influyen en el
desarrollo valoral de las personas y por lo tanto son muchas las dificultades que encierra la educación en
valores desde la familia. El valor es algo que se nos muestra y nos atrae desde la objetividad de los seres pero
que reclama a la vez la captación y la interiorización por parte del hombre.
Esta aportación de Alfabetización va en la línea de ayuda a los jóvenes, adultos y a las familias en su proceso
de educación y valoración. Ofrecemos fundamentalmente una metodología mediante la cual las familias,
jóvenes y adultos a partir de sus experiencias y de los valores que anteriormente han adoptado puedan darse
cuenta de lo que ellos aprecian y desean de los valores que están dispuestos a realizar para un mejor estilo
de vida. La educación es la base fundamental en el ser humano para poder desarrollarse en todos los
aspectos de la vida.

1.2 ANTECEDENTES
El Programa Nacional de Alfabetización nace el 18 de mayo del 2004 mediante Convenio MEC – UNE, para
ser ejecutado por la Dirección Nacional de Educación Popular Permanente DINEPP.
En julio del 2004, el equipo técnico de la DINEPP, conformado por la Mstr. Elsa Pezo O, Dr. Byron Falcón B
y Dr. Edgar Cobos S, designado por el Director de ese entonces, es el responsable de diseñar, programar,
organizar y ejecutar el proyecto de Alfabetización con el equipo técnico de la UNE.
El 16 de diciembre del 2004, el Ministro Passailaigue, firma el ACUERDO No. 4477 de EJECUCIÓN a partir
del 2005.
El 29 de diciembre, mediante RESOLUCIÓN No. 501463, el Ministerio de Economía y Finanzas asigna al
MEC $1.375.376,oo dólares americanos como presupuesto para la ejecución del Proyecto de Alfabetización
correspondiente al año 2004 y para el 2005 es de $ 2.000.000,oo (dos millones de dólares) de los cuales se
encuentran transferidos $ 627.00 dólares a la UNESCO mediante ACUERDO firmado el 21 de febrero del
2005.

Tras numerosas acciones alfabetizadoras en el Ecuador, desde la década del 40 del pasado siglo y
consolidadas después en la del 60, el analfabetismo se redujo desde el 48% hasta el 35.5%. La continuidad
de estas acciones y las específicas de nuevos proyectos asumidos por diferentes organizaciones no
gubernamentales y por el propio Ministerio de Educación, permitió que, durante los años 80 y 90, aun con
significativas oscilaciones, se redujera el analfabetismo hasta un 11,5% de la población.
El Censo de Población y Vivienda del año 2001 (INEC) reveló que 803.608 ecuatorianos son analfabetos, lo
que representa un 8,4 % de analfabetismo. De esta cifra, el 57,46% (461.762) son mujeres y el 42,53%
(341.840) son hombres. En el área urbana se localiza el 38,27%, mientras que en el área rural se concentra
el 61,72% de la población analfabeta. La distribución del analfabetismo abarca todas las provincias
ecuatorianas.
La mayor concentración de analfabetos se localiza en las provincias de Guayas, Manabí y Pichincha. La
población analfabeta se encuentra ubicada principalmente en el sector rural y en el área urbana marginal de
las grandes ciudades, principalmente en Quito, Guayaquil, Cuenca y Machala. Los más afectados son los
más pobres y principalmente las mujeres.
El analfabetismo en las comunidades ecuatorianas se manifiesta fundamentalmente en personas que no
tienen desarrollada ninguna de las habilidades para el ejercicio de lectura y la escritura (analfabetos
absolutos) y, en menor medida, pero como un problema también nacional, por personas que tienen un
desarrollo incompleto de las habilidades para la lectura y la escritura (semianalfabetos), con necesidades
medias.
El analfabetismo predomina en las familias numerosas, de bajo nivel educativo y de escasos recursos
económicos y con un insuficiente acceso a servicios básicos elementales. El “Yo, sí puedo” es un método
compuesto y global en el que se utilizan los números para facilitar el proceso de aprendizaje de la
lecto-escritura; se parte de lo conocido(los números) para llegar a lo desconocido (las letras),
persigue una alfabetización concientizada y transformadora, además de escolarizante.
Tiene como objetivo fundamental, la inserción activa de los participantes en el quehacer social,
económico
y
político
de
la
comunidad
y
del
país
donde
viven.
Cuba viene realizando, desde hace muchos años, de acuerdo con las peticiones de diferentes organismos e
instituciones, labores de colaboración en el campo de la alfabetización y un ejemplo de esa colaboración es
la que se desarrolla en el Ecuador.
La idea de desarrollar en el Ecuador un programa de alfabetización sobre la base de las experiencias
cubanas, surgió del intercambio de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro con el Movimiento Indígena
Ecuatoriano en Noviembre del 2002, durante su visita a Ecuador con motivo de la inauguración de la Capilla
del Hombre.
El Programa de Alfabetización Cubano “Yo, sí puedo” comenzó su aplicación en el municipio Cotacachi en
abril de 2004. En la actualidad se trabaja en 88 cantones de 21 provincias de las 24 existentes en el país.
Se han alfabetizado 71.484 personas y en aulas hoy se educan 14 700 personas. En total, reciben el
beneficio del programa 86 184 ecuatorianos.
Existen convenios firmados con prefecturas en 10 provincias y la tendencia es al incremento de este
número. En Ecuador, como resultado de la implementación del programa, más de 20 cantones han sido
declarados Territorios Libres de Analfabetismo.
El programa ha resultado una alternativa viable y eficiente de solución, lo que ha sido ratificado por las
autoridades ecuatorianas participantes en el Primer , Segundo y Tercer Encuentro Nacional del Programa
de Alfabetización “Yo, sí puedo” en el Ecuador, celebrados en Noviembre de 2005 , Julio de 2006 y Octubre
del 2007, respectivamente, así como por los delegados ecuatorianos participantes en el Seminario
Internacional sobre Políticas y Programas de Alfabetización y Postalfabetización, celebrado en La Habana
en el mes de Junio de 2006.
Durante el tiempo de implementación del programa han brindado sus valiosos conocimientos 90 asesores
cubanos, los cuales llegan hasta las comunidades más intrincadas de la geografía ecuatoriana. Por ello, y
por la entrega y dedicación con que realizan su labor, han sido objeto de merecido reconocimiento
de la población de los sectores donde radican.
Del 9 al 12 de junio del 2008, se desarrollará en La Habana el Congreso Iberoamericano de Alfabetización,
convocado conjuntamente con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
la Cultura, bajo el lema “Por un mundo mejor sin analfabetismo”, el cual pretende impulsar el desarrollo de
los programas de alfabetización y postalfabetización en nuestra región y en el mundo.

1.3 JUSTIFICACIÒN
Este proyecto de Alfabetización se lo realizo porque es uno de los requisitos fundamentales para la
obtención de mi Bachillerato...Dicho proyecto lo realice durante mi rotación como estudiante de Ciencias,
en diferentes áreas de nuestra sociedad, pude observar un alto número de familias con algunos tipos
de Analfabetos (Puros, medios, avanzados), lo que me llamo la atención por ser un tema poco estudiado y
de menor importancia en Milagro.
Debemos impulsar acciones para favorecer a la inclusión familiar a la educación para que se aproveche la
vitalidad, la capacidad y la energía para participar activamente en el presente y construir con el apoyo
un proyecto de vida, tenemos que considerar acciones y características que promuevan la
educación y que este tema debiese ser prioritario no solo para los profesionales de la salud sino para
todas aquellas personas que estén en contacto directo con las familias, niños y adolescentes.
Movernos hacia las metas hace que las estrategias desarrollen la capacidad de ser exitoso y ser un
individuo resilente que se integra en una comunidad para mejorar su estilo de vida. Se busca contribuir a
la formación integral de los jóvenes, adultos y familia a través de una comprensión, dinámica y
compleja de la persona humana y de las formas como ha enfrentado el sufrimiento y las adversidades
propias de la existencia.

1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad el Analfabetismo en las relaciones interfamiliares es un problema para la salud emergente
en los países en vías de desarrollo.
Se quiere poner a prueba la capacidad de la Educación en las familias para que puedan superarse y
enriquecerse a pesar de las dificultades comunicativas, socio- económicas, intelectuales, etc.
Se considera como factible que los jóvenes, adultos y familias puedan poner en práctica actitudes dado que
la educación no es una capacidad que nace con el individuo sino que se puede aprehenderse en cualquier
momento de la vida, siempre y cuando otro significativo los impulse a ese logro.
Este estudio pretende demostrar ¿Cuál es la estrategia para fortalecer que el ser humano se motive a
una buena educación? ¿Cuál es el problema más frecuente? ¿Logran salir adelante y desarrollarse
positivamente? ¿Pueden llegar a mejorar su estilo de vida?

1.5

FUNDAMENTO DE LA IMPORTANCIA DEL TEMA

La aplicación de la educación en el ámbito de los jóvenes, adultos y familiar es importante para lograr
establecer vínculos prosociales positivos, reafirmar los valores y evitar el aislamiento social que conduce a
la gestación de la violencia y la discriminación.
La educación entre los jóvenes, adultos y familiar promueve la estimulación de las conductas solidarias
y cooperativas indispensables para el óptimo rendimiento dentro de la familia y de la comunidad.

2. ACTIVIDADES REALIZADAS

PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÒN DE EDUCACIÒN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS
2.1 ACTIVIDADES
INSTITUCIÒN: COLEGIO FISCAL “JÒSE MARÌA VELASCO IBARRA”
NOMBRE DEL ALUMNO: : ABAD MARTILLO LUIS EDUARDO
CURSO: 2DO BACHILLERATO “F”
HORA
08:00 – 08:30

09:00 – 09:35

ASPECTOS
Escuela Eugenio Espejo

Pruebas de diagnósticos

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 13/06/09
BRIGADA: 4 NIVEL
ACTIVIDADES

RECURSOS

- Organizar con los estudiantes y participantes los niveles
de Alfabetización a cargo de la Coordinadora
Institucional y las coordinadoras de las brigadas.

- Lápiz

- Tomar pruebas de diagnósticos a los participantes para
conocer si realmente van a 4to nivel.

OBSERVACIONES

- Cuaderno

- Borrador

- Hojas A 4

- Ayudar a repartir el refrigerio
09:45 - 10:15

RECESO

10:20 - 11:30

Datos informativos

12:00 - 12:30

Psic. Teresa Bravo

Nombre del alumno

- Aplicar una entrevista individual a los participantes para - Refrigerio
conocer algunos datos generales
- Organizar grupos con los alumnos para la siguiente
clase en el Colegio María José Velasco Ibarra

PSIC. TERESA BRAVO A.

PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÒN DE EDUACIÒN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS
ACTIVIDADES
NOMBRE DEL ALUMNO: ABAD MARTILLO LUIS EDUARDO
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 20/06/09
BRIGADA: 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:00

GUARDERIA

Jugar con el niño, dibujar, pintar, armar rompecabezas

09:45 - 10:15

RECESO


12:00 – 12:30

PSIC. TERESA BRAVO

- Organizar grupos con los alumnos para la siguiente clase

Nombre del alumno

RECURSOS

OBSERVACIONES

- Rompecabezas
- Hojas A4
- Lápiz
- Borrador
- Lápices de colores
- Marcadores
- Crayones


ACTIVIDADES
HORA
09:45 - 10:15

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 27/09/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

- AYUDAR A REPARTIR EL REFRIGERIO

ASEO
12:00 - 12:30

RECESO

OBSERVACIONES

- LIMPIAR EL AULA DE CLASES

PSIC. TERESA BRAVO

RECURSOS

- ORGANIZAR GRUPOS CON LOS ALUMNOS PARA LA
SIGUIENTE CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO

- REFRIGERIO
- FUNDAS DE BASURA


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 04/07/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:35 – 09:10

LENGUAJE

- CLASIFICACIÓN DEL SUJETO II: DAR CLASES A LOS
PARTICIPANTES

09:45 - 10:15

RECESO

OBSERVACIONES


12:00 - 12:30

RECURSOS

PSIC. TERESA BRAVO - ORGANIZAR GRUPOS CON LOS ALUMNOS PARA LA SIGUIENTE
CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO

- REFRIGERIO
- FUNDAS DE BASURA


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 25/07/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:00

GUARDERIA

Jugar con el niño, dibujar, pintar, armar rompecabezas

09:45 - 10:15

RECESO


12:00 – 12:30

PSIC. TERESA BRAVO - Organizar grupos con los alumnos para la siguiente clase

NOMBRE DEL ALUMNO

RECURSOS

OBSERVACIONES

- Rompecabezas
- Hojas A4
- Lápiz
- Borrador
- Lápices de colores
- Marcadores
- Crayones


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 08/08/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:00- 08:35

MATEMATICA

RECESO


12:00 - 12:30

PSIC. TERESA BRAVO

OBSERVACIONES

Máximo común divisor… mínimo común múltiplo: Dar clases
a los participantes

09:45 - 10:15

RECURSOS

SIGUIENTE CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

08:00- 08:35

MATEMATICA

09:45 - 10:15

PSIC. TERESA BRAVO

ACTIVIDADES

RECURSOS

OBSERVACIONES

RECESO

12:00 - 12:30

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 22/08/09
BRIGADA : 4 NIVEL

Dar clases a los participantes

NOMBRE DEL ALUMNO

SIGUIENTE CLASE


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 29/08/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:00- 08:35

MATEMATICA

- OPERACIONES BÁSICAS CON QUEBRADOS II: DAR CLASES
A LOS PARTICIPANTES

09:45 - 10:15

RECESO


12:00 - 12:30

PSIC. TERESA BRAVO

SIGUIENTE CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO

RECURSOS

OBSERVACIONES

- Libro Nuestra Cultura 1
- Ejercicios indicados
- Cuaderno de actividades
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo


ACTIVIDADES
HORA

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 05/09/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES

08:00- 08:35

MATEMATICA

MAGNITUDES Y REGLA DE TRES SIMPLE: Dar clases a los
participantes

09:45 - 10:15

RECESO


12:00 - 12:30

PSIC. TERESA BRAVO

SIGUIENTE CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO

RECURSOS

OBSERVACIONES

- Ejercicios
indicados
- Cuaderno de
actividades
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo


ACTIVIDADES
HORA
09:45 - 10:15

ASPECTOS

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 12/09/09
BRIGADA : 4 NIVEL
ACTIVIDADES


ASEO
12:00 - 12:30

RECESO

OBSERVACIONES

- LIMPIAR EL AULA DE CLASES

PSIC. TERESA BRAVO

RECURSOS

SIGUIENTE CLASE

NOMBRE DEL ALUMNO

- REFRIGERIO
- FUNDAS DE BASURA


PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÒN DE EDUCACIÒN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS
ACTIVIDADES
NOMBRE DEL ALUMNO: : ABAD MARTILLO LUIS EDUARDO
HORA

ASPECTOS

08:00

AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 26/09/09
BRIGADA: 4 NIVEL
ACTIVIDADES

RECURSOS

OBSERVACIONES

- Caramelos
- Galletas
- Colas
- Palabras de Agradecimiento de los participantes - Besitos
- Bocaditos
para los alumnos.
- Torta
- Palabras de Agradecimiento de las Coordinadoras - Comida
- Cucharas
del programa hacia los participantes y alumnos.
- Platos
- Servilletas
- Agasajo para los participantes y alumnos por la
- Vasos
terminación del curso.
- Fundas para la basura
- Vejigas
- Serpentinas
- Gelatina
- Palabras de Agradecimiento de los alumnos para
los participantes.

TERMINACIÒN Y DESPEDIDA DEL
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÒN

Nombre del alumno


2.2 PLANIFICACIÒN

COMUNICACIÓN
TITULO DE LA UNIDAD: CLASIFICACIÓN DEL SUJETO II
OBJETIVO: ESTUDIAR LA CLASIFICACIÓN DEL SUJETO
DESTREZAS

CONTENIDOS

- Reconocer, contar y analizar
la lectura

- Conozcamos nuestra
cultura y nuestro Ecuador:
Bolívar.

- Usar correctamente el Sujeto
simple y sujeto compuesto

- Diferencias entre: Sujeto

Nombre del alumno

AREA: LENGUAJE Y
AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 04/07/09
BRIGADA: 4 NIVEL
ACTIVIDADES

- Leer y conversar sobre la lectura;
descubrir los elementos propios, y la
importancia de la lectura
- Estudio de reglas sobre la utilización del
Sujeto simple y sujeto compuesto

RECURSOS

EVALUACIÒN

- Cuaderno
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo

Contestar preguntas
- Escriba 2 oraciones de la
lectura y señale el sujeto simple
y sujeto compuesto.
- En la lectura leída identificar
las características
Ejercicios de lectura
comprensiva
- Completar y realizar las
actividades del libro
- Escribir oraciones con Sujeto
- Diferencias entre Sujeto simple
y sujeto compuesto
- Reconocer el sujeto simple,
sujeto compuesto y sus núcleos


COMUNICACIÓN
TITULO DE LA UNIDAD:
MÁXIMO COMÚN DIVISOR… MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
OBJETIVO : EXTRAER EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

AREA: LENGUAJE Y
AÑO LECTIVO: 2009
FECHA: 08/08/09
BRIGADA: 4 NIVEL

DESTREZAS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÒN


- Usa gráficos para representar múltiplos
y divisores.

Comprensión de conceptos
- Usar gráficos para representar múltiplos y
divisores.
- Generar ejemplos y contraejemplos de
divisibilidad.
- Representar con diagramas números
primos y números compuestos.
Conocimiento de procesos
- Realizar cálculos para obtener múltiplos y
divisores.
- Seleccionar, plantear y aplicar las reglas
de divisibilidad.
- Seguir instrucciones para construir
la tabla de números primos.
- Usar diagramas para la descomposición
en factores.
- Realizar cálculos para encontrar factores
primos
- Utilizar diagramas para encontrar el mcm
y el mcd
- Aplicar procesos matemáticos para
calcular el mcm y el mcd
- Calcular mentalmente, con precisión y rapidez,
el mcm y el mcd.
- Emplear procesos matemáticos para
obtener el mcm y el mcd
Solución de problemas
- Resolver problemas utilizando el
conocimiento relacionado con el mcm y el
mcd.

Encuentro múltiplos y
divisores
Múltiplos y divisores.
Identificación
Aplico criterios de
divisibilidad
Criterios de divisibilidad.
Reconocimiento. Aplicación
Reconozco números primos
Reconozco números primos y números
compuestos (identificación.
Representación)
Encuentro factores primos
Descomposición en factores primos.
Proceso
Calcula mentalmente, con precisión y
rapidez, el mcm y el mcd.
Emplea procesos matemáticos para
obtener el mcm y el mcd.
Resuelve problemas relacionados con
el mcm y mcd
Calculo el mcm y el mcd
Mínimo común múltiplo. Máximo
común divisor. Identificación. Proceso

- Presentación de situaciones concretas
donde se puedan descomponer los números
y a partir de su descomposición.
- llegar a comprender el concepto de
números primos y números compuestos.
- Construcción del concepto de factores
primos a partir de la identificación de
número primo.
- Deducción de los criterios de divisibilidad
aplicación en situaciones cercanas al
entorno del estudiante
- Presentación de experiencias concretas
donde se deban repartir grupos de elementos
para un número determinado de personas,
hasta relacionarlas con el común
divisor máximo
Experimentación con conjuntos que
contengan diferente número de elementos
hasta encontrar un número que contengan a
todos, relacionar con el común múltiplo
mínimo

- Cuaderno
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo
- Tabla de números
mcm y el mcd.

- Realiza cálculos para obtener múltiplos
y divisores.
- Genera ejemplos y de
divisibilidad.
- Selecciona, plantea y aplica las reglas
de divisibilidad
-Representa
con
diagramas
números primos y números
compuestos.
- Sigue instrucciones para
construir la tabla de números
primos.
Usa
diagramas
para
descomposición en factores.
- Realiza cálculos para encontrar
factores primos.
- Utiliza diagramas para encontrar el
mcm y el mcd.
- Aplica procesos matemáticos para
calcular el mcm y el mcd.
- Calcula mentalmente, con precisión y
rapidez, el mcm y el mcd
- Emplea procesos matemáticos para
Resuelve problemas relacionados con el
mcm y mcd Calcula mentalmente, con
precisión y rapidez, el mcm y el mcd.
Emplea procesos matemáticos para
Resuelve problemas relacionados con el
mcm y mcd

PLANIFICACIÒN

la

AREA: MATEMATICA
AÑO LECTIVO: 2009

TITULO DE LA UNIDAD: OPERACIONES BÁSICAS CON QUEBRADOS
I
OBJETIVO: REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS HETEROGÉNEOS
DESTREZAS

CONTENIDOS

- Explicar con sus propias palabras - Suma de quebrados heterogéneos
que son los quebrados
- Leer y elaborar gráficos para
representar números fraccionarios.

ACTIVIDADES

- Resta de quebrados heterogéneos


RECURSOS

- Concepto: Como sumar o restar - Libro Nuestra Cultura 1
fracciones con distintos
denominadores

- Analizar los quebrados
- Diferenciar clases de quebrados

FECHA: 22/08/09
BRIGADA : 4 NIVEL

- Concepto: Como sumar o restar
fracciones con distintos
denominadores

-

Marcadores
Borrador
Pizarrón
Bolígrafo

EVALUACIÒN
Contestar preguntas
- Explica con sus propias
palabras son los
quebrados
- Resolver los ejercicios
del libro

• Aplicar el proceso adecuado para
comparar fracciones.
• Emplear procesos apropiados
para amplificar y simplificar
fracciones.
- Resolver problemas en los que
intervenga la utilización de
quebrados

Nombre del alumno


PLANIFICACIÒN

AREA: MATEMATICA
AÑO LECTIVO: 2009

TITULO DE LA UNIDAD: OPERACIONES BÁSICAS CON QUEBRADOS
OBJETIVO: REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON NUMEROS MIXTOS
DESTREZAS

CONTENIDOS

FECHA: 29/08/09
BRIGADA : 4 NIVEL

II
ACTIVIDADES

- Explicar con sus propias palabras - Convertir una fracción impropia en un - Explicar las reglas básicas para
numero mixto
poder convertir una fracción en
un numero mixto
representar números fraccionarios.
- Simplificar fracciones
- Diferenciar clases de quebrados - Suma y resta de números mixtos

RECURSOS
- Cuaderno de
actividades
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo

EVALUACIÒN
Contestar preguntas
- Explica con sus propias
palabras son los
quebrados
- Resolver los ejercicios
del libro

fracciones.
quebrados

Nombre del alumno


PLANIFICACIÒN

AREA: MATEMATICA
AÑO LECTIVO: 2009

TITULO DE LA UNIDAD:
MAGNITUDES Y REGLA DE TRES SIMPLE
OBJETIVO: COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE MAGNITUD. APRENDER LA REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
DESTREZAS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

- Explicar con sus propias palabras - MAGNITUDES

- Dar un breve concepto claro y preciso

- MAGNITUDES
representar números fraccionarios. DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES
- Diferenciar clases de quebrados - REGLA DE TRES SIMPLE
DIRECTA

- Diferencias entre magnitud aumentativa y
magnitud disminutiva
- Dar un breve concepto claro y preciso

FECHA: 05/09/09
BRIGADA : 4 NIVEL
RECURSOS
- Marcadores
- Borrador
- Pizarrón
- Bolígrafo

EVALUACIÒN
Contestar preguntas
-

Realizar ejercicios
del libro

fracciones.
quebrados

Nombre del alumno


2.3 EJECUCIÒN
2.3.1 CAPACITACIÒN
METODOLOGÍA DEL PROCESO ORGANIZACIONAL
Para la ejecución del Programa de Alfabetización se ha considerado con formar una estructura
orgánica y funcional que estará conformada por una comisión de coordinación nacional integrada por
cuatro funcionarios del MEC y cuatro de la UNE.
Además existirá una asesoría pedagógica y legal para organizar, planificar, ejecutar y evaluar los
procesos técnicos, administrativos y financieros del programa nacional de alfabetización.
La comisión coordinadora nacional contará con un responsable para cada una de las regiones: costa
sierra y amazonía, con el fin de coordinar el desarrollo del programa de alfabetización a nivel central,
provincial, cantonal y parroquial, en el seno del equipo técnico, funcionarán las comisiones: nacional
administrativa financiera, comisión nacional de estadística, comisión nacional de comunicación y la
comisión nacional de logística.
El equipo de coordinación nacional regulará las acciones con las comisiones provinciales, conformada
por los gobiernos provinciales y miembros de la dirección de educación, UNE y otros organismos. A
nivel cantonal funcionará equipos técnicos integrados por representantes por los gobiernos locales,
MEC, UNE y otras instituciones, quienes serán responsables de la organización y funcionamiento de
los sitios de alfabetización.
En cada cantón existirá un promotor se encargará del control, seguimiento, asesoramiento y
capacitación de los facilitadores de cada uno de los sitios. Los facilitadores serán seleccionados de
las mismas comunidades donde funcionarán los sitios de alfabetización, pudiendo ser docentes,
estudiantes, educadores populares o miembros comunitarios que estén capacitados y comprometidos
en la enseñanza aprendizaje en los procesos de alfabetización.
Para la ubicación de los sitios de alfabetización se ha previsto realizar un diagnostico documental y de
campo, información que permitirá determinar el funcionamiento de los sitios de alfabetización donde
se concentre la población analfabeta, pudiendo ser casas comunales, escuelas, iglesias, casas
particulares, del sector urbano, urbano marginal y del área rural sea hispano o bilingüe. El horario de
trabajo lo determinarán los coordinadores Institucional.
Para llevar el control del número de analfabetos atendidos, centros de alfabetización, facilitadores,
promotores y más personal involucrado en este proceso se ha previsto diseñar un sistema estadístico
que permita determinar: ¿cuántos analfabetos existen, cuántos se están alfabetizando, cuántos se
van a alfabetizar, metas previstas en el programa.
El éxito del proyecto de alfabetización estará en la divulgación y promoción a través de los medios de
comunicación masiva y la utilización de todas las vías de comunicación alternativa.
Todas estas variables e indicadores descritos en esta metodología permitirán aplicar una evaluación
permanente, continua, objetiva a todas las acciones contempladas en este proyecto.

2.3.2 INSCRIPCIÒN DEL PARTICIPANTE

AÑO

CEDULA

APELLIDOS
NOMBRES
COMPLETOS

EDAD

OCUPACION

SEXO

CANTON

BARRIO
COMUNIDAD

JORNADA

ESTADO
CIVIL

DISCAPACIDAD
FISICA AUDITIVA
VISUAL

BONO
DESARROLLO

FUNCION EN
LA FAMILIA

HIJOS EDAD
ESCOLAR 6 A
12 años

HIJOS QUE ASISTEN A
ESTABLEC IMIEN TOS
EDUCATIV OS

2.3.3 TOMA DE PRUEBAS PARA LA UBICACIÒN DE LOS PARTICIPANTES EN
EL 4to NIVEL

2.3.4 ORGANIZACIÒN DE LOS CENTROS DE ALFABETIZACIÒN
Nombre de la Institución donde Alfabetizo : COLEGIO FISCAL “JÒSE MARÌA VELASCO IBARRA”
Dirección: AV. LOS CHIRIJOS Y ARGENTINA Telef.: 2 970-190

SÀBADOS
JUNIO

13

20

27

JULIO

4

11

18

25

AGOSTO

1

8

15

22

SEPTIEMBRE

5

12

19

26

 SubCoordinador de Brigada: Psic. Teresa Bravo
Maza

HORARIO DE CLASES PARA ALFABETIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8

O8:00 - O8:35
O8:35 - O9:10
O9:10 - O9:45
O9:45 - 10:15
10:15 - 10:50
10:50 - 11:25
11:25 - 12:00
12:00 - 12:30

MATEMATICAS
LENGUAJE
ESTUDIOS SOCIALES
RECREO
CIENCIAS NATURALES
DICTADO
DERECHO PARA LA DEMOCRACIA
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS

29

Lcda. Olivia

2.3.5 TRABAJO DE LAS BRIGADAS
HORA
ENTRADA

HORA
SALIDA

ASIGNATURA

TEMA DE CLASE

O8:00

FECHA

O8:35

MATEMATICA

Sistema de numeración decimal

ALUMNO
BARONA ANDREA
MEDINA JOISY
GAMBOA ZULAY

O8:35

O9:10

LENGUAJE

La oración y sus elementos

ELIAS NOELYA
GARCIA MARÌA

O9:10

O9:45

O9:45

ESTUDIOS
SOCIALES

10:15

Ecuador: multiétnico y pluricultural

10:15

10:50

MERA MARISOL

RECREO
El agua

Jun-20

LAYANA MARIANA

CIENCIAS
NATURALES
Lo que debemos conocer del ganado vacuno

CABANILLA JOSUE
CASTRO LUIS
BATALLA JOMIRA
RIZZO FRANCISCO
AZU KAREN

10:50

11:25

DICTADO

Palabras simples y compuestas

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA

Constitución del Ecuador

12:00

12:30

ORGANIZACIÓN
DE LOS GRUPOS

Organizar grupos semana siguiente

PSIC. TERESA BRAVO

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Recordemos, las operaciones básicas

ABARCA ISABEL
CANALES MARIA

Jun-27

MARIÑO KEVIN
CEDILLO STEFANIE
MANCHENO JENNIFER

RODRIGUEZ VICKY

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Clasificación del sujeto I

ELIAS NOELYA
MEDINA JOISY
CABEZAS HENRY

O9:10

O9:45

O9:45
10:15

10:15
10:50

ESTUDIOS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES

CARRERA JOSSELIN

Nacionalidades y pueblos indígenas de la
Costa

FERNANDEZ MARIA

RECREO
Clasificación de las aguas

CABANILLA JOSUE
FRANCO MARÌA
MANCHENO JENNIFER

Construyamos un huerto y sembremos
hortalizas I

RIZZO FRANCISCO

AZU KAREN

10:50

11:25

DICTADO


GAMBOA ZULAY
CEDILLO STEFANIE

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


BARONA ANDREA

12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


O8:00

O8:35

MATEMATICA

Potencias y raíces

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Clasificación del sujeto II

RIVERA FATIMA
PSIC. TERESA BRAVO
CABEZAS HENRY
FERNANDEZ VICTORIA
RIVERA FATIMA
ABAD LUIS
BARZOLA JOSE
BONILLA KIMBERLY

O9:10

O9:45

O9:45

ESTUDIOS
SOCIALES

10:15

Nacionalidad y pueblos indígenas de la Sierra

LAYANA MARIANA
MURILLO SHARON

RECREO
BASTIDAS PAMELA

Jul-04

El aire
10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES

MARIÑO KEVIN
GARCIA MARÌA

Construyamos 1 huerto y sembremos
hortalizas I

BATALLA JOMIRA

CARRERA JOSSELIN
CARRILLO VICTOR
ARCOS BRYAN
LUZURIAGA NAOMI

CABEZAS HENRY

10:50

11:25

DICTADO


11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


PSIC. TERESA BRAVO

HORA
ENTRADA

HORA
SALIDA

ASIGNATURA

TEMA DE CLASE

ALUMNO

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Múltiplos y divisores; primos y compuestos

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Palabras: agudas, graves y esdrújulas

O9:10

O9:45

ESTUDIOS
SOCIALES

Nacionalidades y pueblos indígenas de la
Amazonía

SANCHEZ MADELANE

FECHA

CARDENAS MAYRA
MANCHENO JENNIFFER
RIVERA JENNIFFER
ELIAS NOELYA
GAMBOA ZULAY
MEDINA JOISY
ABARCA ISABEL
CABANILLA JOSUE
MARIÑO KEVIN
MORAN ROBINSON

Jul-11

O9:45

10:15

RECREO
El suelo

10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES

Construyamos un huerto y sembremos
hortalizas II

MURILLO SHARON
FRANCO MARÌA
MERA MARISOL
RIZZO FRANCISCO
AZU KAREN

10:50

DICTADO


11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


CARTAGENA PABLO
ROBAYO DARIO

12:00
Jul-25

11:25

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


PSIC. TERESA BRAVO

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Divisibilidad y factores primos

LUZURIAGA NAOMI

RODRIGUEZ VICKY
CHEQUER MADELINE

ROBAYO DARIO
MANCHENO JENNIFFER

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Clasificación del Sustantivo I

RIVERA JENNIFFER
SANCHEZ MADELANE

O9:10

O9:45

ESTUDIOS
SOCIALES

Y habemos más

CARRILLO VICTOR
CASTRO LUIS

O9:45

10:15

RECREO
Clasificación de los suelos

10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES

10:50

11:25

DICTADO


11:25

12:00

DERECHO PARA LA


Recomendaciones que debemos tomar en
cuenta antes de sembrar

CABEZAS HENRY
CARRERA JOSSELIN
ARCOS BRYAN
CEDILLO STEFANIE
CHEQUER MADELINE
BASTIDAS PAMELA

CARTAGENA PABLO

DEMOCRACIA

RONQUILLO JORGE

12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


O8:00

O8:35

MATEMATICA

Máximo Común Divisor. Mínimo Común
Múltiplo

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Clasificación del Sustantivo II

O9:10

O9:45

ESTUDIOS
SOCIALES

Límites y división política del Ecuador

O9:45

10:15

Ago-08
10:15

10:50

11:25

ABAD LUIS
BARZOLA JOSE
CABANILLA JOSUE
ABARCA ISABEL
ARCOS BRYAN
GAMBOA ZULAY
ELIAS NOELYA

RECREO
CIENCIAS
NATURALES

Enmiendas para los diferentes tipos de suelos
Sembremos lechuga, zanahoria, y pimiento

10:50

PSIC. TERESA BRAVO

DICTADO


AZU KAREN
RODRIGUEZ VICKY
CANALES MARIA
CARDENAS MAYRA
FERNANDEZ MARIA

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


RIVERA FATIMA
RONQUILLO JORGE

12:00

FECHA

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


HORA
ENTRADA

HORA
SALIDA

ASIGNATURA

TEMA DE CLASE

ALUMNO
LAYANA MARIANA
MERA MARISOL
SANCHEZ MADELANE

O8:00

MATEMATICA

Números quebrados o fraccionarios

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Clasificación del Sustantivo III

O9:10
Ago-15

O8:35

O9:45

ESTUDIOS SOCIALES

Abya - Yala... Es América

O9:45

10:15

10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES

Las aves en nuestra economía

11:25

DICTADO

11:25

12:00

12:00

12:30

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA
ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Operaciones básicas con quebrados I

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Los pronombres

O9:10

O9:45

ESTUDIOS SOCIALES

Grandes civilizaciones de América: los incas

O9:45

10:15

10:15

10:50

BONILLA KIMBERLY
CARRERA JOSSELIN
LUZURIAGA NAOMI
BASTIDAS PAMELA
CABEZAS HENRY
MEDINA JOISY
MARIÑO KEVIN

RECREO
Enmiendas para todo tipo de suelo de cultivo

10:50

Ago-22

PSIC. TERESA BRAVO

Palabras

BARONA ANDREA
RIVERA FATIMA
RIZZO FRANCISCO
CARRILLO VICTOR
CASTRO LUIS
MORAN ROBINSON
FRANCO MARIA
RONQUILLO JORGE
PSIC. TERESA BRAVO
ABAD LUIS
BARZOLA JOSE
CABANILLA JOSUE
GAMBOA ZULAY
ELIAS NOELYA
ABARCA ISABEL
CABEZAS HENRY
ROBAYO DARIO

RECREO
CIENCIAS
NATURALES

Agentes modificadores de la corteza terrestre II:
Modificadores internos
Hagamos bolsos

BARONA ANDREA
RIZZO FRANCISCO
BATALLA JOMIRA
BASTIDAS PAMELA
CARTAGENA PABLO
GARCIA MARIA
MANCHENO JENNIFFER

10:50

DICTADO


11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


FRANCO MARIA
ARCOS MICHELLE
ARCOS BRYAN

12:00
Ago-29

11:25

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


PSIC. TERESA BRAVO

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Operaciones básicas con quebrados II

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Los verbos y sus partes

ABAD LUIS
BARZOLA JOSE
LAYANA MARIANA

MURILLO SHARON
MERA MARISOL

O9:10

O9:45

O9:45

10:15

10:15

10:50

ESTUDIOS SOCIALES

Grandes civilizaciones de América: Aztecas y Mayas

MARIÑO KEVIN
MEDINA JOISY

RECREO

CIENCIAS
NATURALES

Agentes modificadores de la corteza terrestre II:
Modificadores externos
Capacitándonos Encuademación

CARRILLO VICTOR

FRANCO MARIA
MORAN ROBINSON
CARRERA JOSSELIN

10:50

11:25

DICTADO

LUZURIAGA NAOMI
BONILLA KIMBERLY
ROBAYO MARY

11:25

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


12:00

FECHA

12:00
12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


PSIC. TERESA BRAVO

HORA
ENTRADA

HORA
SALIDA

ASIGNATURA

TEMA DE CLASE

ALUMNO

RONQUILLO JORGE

RIVERA FATIMA

O8:00

O8:35

MATEMATICA

Magnitudes y regla de tres simple

CABEZAS HENRY
BARZOLA JOSE
ABAD LUIS
GAMBOA ZULAY

O8:35

O9:10

O9:10

O9:45

O9:45

LENGUAJE

Verbos regulares

ELIAS NOELYA
MANCHENO JENNIFFER

10:15

ESTUDIOS SOCIALES

Época Aborigen del Ecuador

Sep-05

RIVERA JENNIFER
MEDINA JOISY
BASTIDAS PAMELA
CABEZAS HENRY

RECREO
CARTAGENA PABLO

10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES

Evitemos la erosión del suelo
Hagamos una conejera y criemos conejos

CARRERA JOSSELIN
BARONA ANDREA
MERA MARISOL
SANCHEZ MADELANE

10:50

11:25

DICTADO

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


O8:00

O8:35

MATEMATICA

Tanto por ciento

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Verbos irregulares I

O9:10

O9:45

ESTUDIOS SOCIALES

Primeros pueblos: agricultura y alfarería

O9:45

10:15

Sep-12

RECREO
La contaminación del suelo

10:15

10:50

CIENCIAS
NATURALES
Cuidado y alimentación para ancianos y ancianas I

10:50

11:25

DICTADO

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


MARIÑO KEVIN
CANALES MARIA
ABARCA ISABEL
RONQUILLO JORGE
ROBAYO MARY
CHEQUER MADELINE
PSIC. TERESA BRAVO

12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


O8:00

O8:35

MATEMATICA

Nociones sobre conjuntos

O8:35

O9:10

LENGUAJE

Verbos irregulares II

O9:10

O9:45

ESTUDIOS SOCIALES

Señoríos étnicos o Período de Integración

O9:45

10:15
CIENCIAS
NATURALES

Animales vertebrados I: los peces y anfibios

MERA MARISOL
LAYANA MARIANA

Cuidado y alimentación para ancianos y ancianas II

MURILLO SHARON

Sep-19

10:15

BARZOLA JOSÈ
ABARCA ISABEL
GAMBOA ZULAY
RIZZO FRANCISCO
ELIAS NOELYA
CARTAGENA PABLO
MEDINA JOISY
ARCOS BRYAN

RECREO

10:50

CEDILLO STEFANIE

10:50

11:25

DICTADO
CARRILLO VICTOR

11:25

12:00

DERECHO PARA LA
DEMOCRACIA


RONQUILLO JORGE
AZU KAREN
RODRIGUEZ VICKY

12:00

12:30

ORGANIZACIÓN DE
LOS GRUPOS


PSIC. TERESA BRAVO

2.3.6 ESTRATEGÌAS UTILIZADAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-

Método Inductivo – deductivo (Observación directa)
Método analítico - sintético
Método global
Método comparativo
Investigación
observación espontánea y dirigida
Experimentación
Analizar sintetizar
Interpretar
Lectura silenciosa y oral
Dialogar, seleccionar, reconocer
Trabajos en grupos
Mapas conceptuales
Resúmenes
Libros
Resúmenes
Realizar ejercicios, problemas
Cálculos mentales

RECURSOS
-

RECURSOS HUMANOS: Jóvenes, adultos, niños, alumnos, profesora, psicóloga.

-

RECURSOS MATERIALES: Carteles, gráficos, mapas conceptuales, láminas, libros, hojas,
marcadores, borrador

EVALUACIÒN
-

Resolver problemas
Trabajo de aplicación
Exposición individual y grupal
Gráficos
Mapas conceptuales
Cuadros sinópticos
Resúmenes
Trabajos de investigación
Pruebas orales y escritas
Trabajo de localización en los mapas

3. CONCLUSIONES
Es importante entender que la educación en el ser humano es como un proceso de superación de la adversidad
y responsabilidad social y política. De esta manera la educación permite una nueva epistemología del desarrollo
humano, enfatiza el potencial humano, es específica de cada cultura y hace un llamado a la responsabilidad
colectiva.
Podemos decir que el analfabetismo en jóvenes, adultos y familia se debe a los factores tanto social y
económicos por los cuales atraviesan los individuos, que sin tener una adecuada instrucción relacionada con la

cultura individual se convierten en seres no pensantes lo cual determina la conducta del mismo. En el Ecuador la
mayor parte de la población es machista tanto hombre como mujeres. En los hombres se debe a la influencia
que reciben de los padres, amigos, parientes, TV (ambiente externo e interno).
En las mujeres en cuanto a la familia (ambiente interno), es claro deducir que nuestro país es tercer mundista ya
que hoy son muy pocas las personas que pueden recibir una instrucción en cuanto a los valores de cada
individuo, ya que no posee el recurso económico suficiente para adquirir dicha instrucción. La preocupación
fundamental tiende hacia el logro de un sujeto que alcance una formación autónoma, perdurable, para toda la
vida y no solo le permita desarrollar habilidades instrumentales para obtener información.
Con este proyecto tuve la oportunidad de palpar personalmente todas las desavenencias que sufren los jóvenes,
adultos y familias por no haberse preparado cuando realmente se lo requería, por no tener una buena educación
no han podido surgir como personas intelectuales y esto ha llevado a cabo a no poder conseguir un trabajo con
un sueldo digno por ende han sido maltratados y explotados.

3.1 SUGERENCIAS
La manera en como podemos ayudar a todas estas personas es a través de elaboración de
programas impartidas en barrios, centros educativos, volantes con la debida información por medios
de comunicación, radio, prensas, para así poder llegar a las demás personas, hacerles comprender
de que manera el analfabetismo puede afectar a los seres queridos que tenemos a nuestro alrededor,
a los cuales les causamos mucho daño para su desarrollo personal, debido a que la falta de
educación puede ocasionar traumas psicológicos a las personas induciendo a estos a no tener un
desenvolvimiento normal en la vida.

4. ANEXOS
4.1 FOTOS

4.3 OTROS

AGRADECIMIENTO
Agradezco al “COLEGIO JOSÈ MARÌA VELASCO IBARRA” y a sus
Maestros por brindarme sus sabios conocimientos.
En especialmente a las Coordinadoras por su amistad, paciencia y
colaboración en las labores académicas de Alfabetización, por aclarar mis
interrogantes durante el desarrollo de este proyecto; quien me ha apoyado de
manera incondicional para lograr con éxito este Proyecto.
Y a todas las personas que me apoyaron en una u otra forma... En
especial a mis padres por darme el aliento que es necesario para vivir en
armonía cada día.

DEDICATORIA
Este trabajo constituye un largo periodo de sacrificio, dedicación y
esfuerzo; dicho Proyecto va dedicada en primer lugar a DIOS por darme salud
porque gracias a nuestro creador he logrado cumplir uno de mis sueños más
anhelados que me he propuesto.

A mi participante, y especialmente a mis padres por el apoyo que me
dieron durante estos meses de Alfabetización, ya sea en lo económico, moral y

espiritual; por su comprensión demostrada durante los duros momentos que
he tenido hasta llegar a culminar mis estudios.

Y a todas las personas que me motivaron constantemente.

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