Universidad Técnica Particular de Loja Psicología Desarrollo de la Inteligencia I Bimestre Abril - Agosto 2007 Ponente: Lic. Danilo Gualpa

1. ESCUELA : PONENTE : BIMESTRE : DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CICLO : PSICOLOGÍA I BIMESTRE Lic. Danilo Gualpa ABRIL – AGOSTO 2007

2. LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Desarrollo de la inteligencia se da gracias a la presencia de la mediación. La Escuela es la encargada de promover el desarrollo intelectual de los educandos.

3. EN LA ESCUELA El pensamiento es un propósito a ejecutar y por tanto debe ser el componente central del trabajo pedagógico Los contenidos se deben trabajar con niveles de complejidad que estén por delante de las capacidades reales actuales del sujeto. Deben constituirse en motivadoras de aprendizaje

4. SEGÚN VYGOTSKY, DE ZUBIRÍA, BRUNER Los contenidos que enseña la escuela no deben estar ni por debajo, ni por sobre las capacidades del sujeto. De ser así producirían: Desmotivación o Incomprensión

5. EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN Concentrar las acciones de la escuela en las posibilidades y fortalezas de los educandos, no en sus debilidades Ubicar a los estudiantes últimos en lugares medios, quienes ocupaban este lugar jalarlos hacia la punta, y quienes estaban en la punta, llevarlos a la excelencia

6. ACEPCIONES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se refiere a la ejercitación de las funciones básicas, especialmente a los procesos formales de razonamiento: Inducir, Deducir, Hipotetizar. Se refiere a las herramientas que ayudan a dar un significado a los conceptos: Memoria semántica. Favorece la Metacognición. Permite solucionar problemas.

7. VYGOTSKY Uno de los mayores orientadores del proceso pedagógico reflexivo actual. La escuela debe promover la inteligencia mediante actividades que se ubiquen por delante de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes. Es fundamental el papel de los mediadores culturales: Padres, Hermanos, Profesores, Compañeros, etc.

8. FUNCIONES SUPERIORES DEL INDIVIDUO Su formación se encuentra fuera del individuo. Se dan mediante Instrumentos psicológicos y por las relaciones interpersonales. Cada función aparece dos veces: la primera a nivel social y la segunda a nivel individual o personal

9. EDUCACIÓN ACTUAL No deben enseñarse contenidos específicos. El maestro no debe ser un facilitador, sino un mediador. La mediación permite obtener aprendizajes significativos. El estudiante por sí solo no aprende significativamente (J. De Zubiría) La institución educativa aparece para enseñar conocimientos científicos, no empíricos tradicionales (Savater).

11. CUALIDADES DE: INFORMACIONES ESPECÍFICAS INSRUMENTOS DE CONOCIMIENTO El pescado, los huevos, la carne, son alimentos básicos para el ser humano Las proteínas son básicas para la alimentación humana Juan sabe sumar, restar, multiplicar y dividir. Juan conoce las cuatro operaciones fundamentales 4 + 3 = 7 2 + 2 = 4 a + b = c Las gallinas, el perro, el caballo, viven con el hombre. Los animales domésticos viven con el hombre. Las palabras María, casa y auto son sustantivos Sustantivos son los nombres de personas, animales o cosas. Las aves tienen huesos. Las aves son animales vertebrados.

12. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son estructuras lingüísticas que expresan y condensan el conocimiento científico. Ayudan a interpretar situaciones o ideas

13. OPERACIONES INTELECTUALES Son habilidades cognitivas que permiten operar la memoria semántica. Son la base para que puedan operar o entrar en funcionamiento los instrumentos del conocimiento.

14. EL PENSAMIENTO Y SUS SIGNIFICADOS No se enseña a pensar, se da pautas para poder pensar. Permite modificar los comportamientos. Nos libera de la actividad impulsiva y rutinaria. Permite conseguir objetivos mediante la intención.

15. PENSAMIENTO Forma parte de la Inteligencia No pensamos al nacer Depende de la mediación Sigue un desarrollo evolutivo

16. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se inicia con las actividades sensomotrices, hasta 18 meses. Etapa Nocional, hasta los 5 años relaciona el M1 de los objetos con el M3, las abstracciones lingüísticas. Entre 6 y 12 años se maneja las habilidades representacionales de la etapa nocional. 14 a 16 años se da la etapa formal del desarrollo cognitivo.

17. TEORIAS GENETISTAS DE LA INTELIGENCIA Genética: la Inteligencia es una actividad del organismo. No se puede modificar. En el desarrollo de la Inteligencia influye la herencia. Se sostienen diferencias individuales en Inteligencia en los grupo raciales (blancos y negros).

18. TEORIAS AMBIENTALISTAS DE LA INTELIGENCIA La Inteligencia se desarrolla gracias a los factores socio-culturales. La Inteligencia es modificable. El ambiente tiene mayor peso con la determinación intelectual de los individuos. No existen diferencias individuales innatas. La modificabilidad es un factor determinante en el desarrollo intelectual.

19. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son herramientas intelectuales que permiten conocer la realidad La inteligencia depende del tipo de instrumento del conocimiento que se emplee. La capacidad intelectual evoluciona y pasa por 6 etapas que se caracterizan por sus Instrumentos de Conocimiento.

25. Mentefactos relacionales: Los mentefactos Nocionales relacionales representan los objetos que se relacionan por medio de una noción.

26. Los mentefactos operacionales:

28. OTROS EJEMPLOS

38. PREMISAS

39. CLASES DE RAZONAMIENTO Y EJEMPLOS CORRESPONDIENTES Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente a dicha clase Razonamiento categórico Todos los humanos son mortales Los madrileños son humanos Luego los madrileños son mortales Razonamiento hipotético Si apruebas irás de vacaciones Es así que has aprobado Luego irás de vacaciones Razonamiento disyuntivo Por este camino se va al norte o al sur Es así que se va al norte Luego no se va al sur

40. Clase de razonamiento, ejemplo correspondiente y representación formal Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente Representación formal Razonamiento categórico Todos los humanos son mortales Los madrileños son humanos Luego los madrileños son mortales M es P S es M ---------- S es P Donde el término mayor es "mortales" (P) , el término menor es "madrileños" (S), y el término medio es "humanos" (M) .

41. Las formas válidas del silogismo, o figuras del silogismo Primera figura Segunda figura Tercera figura cuarta figura M es P S es M ---------- S es P P es M S es M ---------- S es P M es P M es S ---------- S es P P es M M es S ---------- S es P El término medio es Sujeto en la premisa mayor y Predicado en la menor El término medio es Predicado en ambas premisas El término medio es Sujeto en ambas premisas El término medio es Predicado en la premisa mayor y Sujeto en la menor