1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
MAESTRIA EN EDUCACIÓN INICIAL
MÓDULO
CURRÍCULO
LAS ACTIVIDADES RECTORAS EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS
Facilitador: MSc. Moisés Logroño
Integrantes: Ligia Collaguaso
Sandra Coba
Liliana Villarreal
Paralelo "B"

3. Objetivo
Incentivar a través del juego y el arte el
aprendizaje social de los niñ@s de 0 a 5 años
Actividad rectora
La actividad rectora es la actividad que
ordena todas las relaciones del sujeto
consigo mismo, con los otros y con los
objetos que lo rodean en cada período o
etapa del ciclo vital.

4. Se sustenta en la
teoría
constructivista
Los niñ@s construyen
el conocimiento en base
a la resolución de
problemas.
Es holístico ya que
agrega a su currículo
aspectos significativos
orientados al
aprendizaje social
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
Papel del docente solo
como guía y será quien
proporcione el material
Utilizar estrategias
didácticas adecuadas
que motiven el interés
del niñ@
Método Científico:
Observación, pregunta
o
problema, hipótesis,
experimentación y
verificación

5. Aprendizaje
colectivo y
colaborativo
Valora los
conocimientos
previos
Valora la
importancia
de recursos
Permite la
reflexión sobre
lo que está
aprendiendo
CARACTERÍSTICAS
Desarrolla las
capacidades
complejas
Valora la
importancia de
un resultado
Asigna un rol
preponderante
Aplica pasos
lógicos de la
investigación

6. DIFERENCIAS





Aprendizaje tradicional
Los profesores transmiten
la información
Loa profesores organizan
el
contenido
en
exposiciones
Los alumnos son vistos
como receptores pasivos
Las
exposiciones
del
profesor son basadas en
comunicación
unidireccional
El
aprendizaje
es
individual
y
de
competencia





Aprendizaje basado en problemas
Los toman la responsabilidad de aprender
y crear alianzas entre alumno y profesor
Los profesores diseñan su curso basado en
problemas abiertos
Los profesores buscan la mejor iniciativa
de los alumnos y motivarlos. Ven a los
alumnos,
como sujetos que pueden
aprender por cuenta propia
Los alumnos trabajan en equipos para
resolver problemas, adquieren y aplican el
conocimiento en una variedad de
contextos
Los alumnos interaccionan y aprenden en
un ambiente colaborativo

7. Leer y
analizar el
problema
Hacer una lista
con aquello que
no se conoce
Hacer una lista
de aquello que
se conoce
Realizar
una lluvia
de ideas
Hacer una lista con
aquello que necesita
para resolver el
problema
Obtener
información
Definir el
problema
Presentar
resultados

9. EL DESARROLLO COMO PROCESO
INTEGRAL
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZONA DE
DESARROLLO
ACTUAL
Resuelve
problemas sin
ayuda del adulto
ZONA DE DDP
ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
DISTANCIA
Resuelve
problemas con
ayuda de otros
expertos

10. EL DESARROLLO COMO PROCESO INTEGRAL
DIALECTICA DE
Lo interno
Lo externo
Lo concreto
Lo abstracto
Lo inconsciente Lo consciente
Lo afectivo
Lo cognitivo
Lo individual
Lo social
Lo cuantitativo Lo cualitativo
SISTEMA DE HABILIDADES
FORMALES
Análisis- síntesis
Generalización
Identificar
Clasificar
Explicar
interpretar
PROYECCION METODOLOGICA
Procedimientos desarrolladores
Aprendo a preguntar
Aprendo a buscar
Aprendo a describir
Busco mis argumentos
Aprendo a valorar
METODO DIALECTICO
CONTROL DE LA ACCION
Cada función de desarrollo
cultural del niño aparece en
escena dos veces:
El gesto es un papel de
importancia en el desarrollo del
lenguaje del niño
El gesto indicativo es un
movimiento prensil infructuoso
orientado hacia el objeto
La acción se realiza con objetos
reales y mediante esquemas y
dibujos que permitan al niño y
maestra controlar las operaciones
que integra la acción
ASPECTOS QUE DEBEMOS
CONSIDERAR
Hay actividades rectoras del
aprendizaje de acuerdo a la edad
El proceso de socialización del
niño
Comunicación con el adulto
Asimilación consciente de la
realidad

11. EN LOS NIÑOS ACTIVIDADES RECTORAS DE 4 A 5 AÑOS
DESARROLLO NEUROLOGICO
Equilibrio dinámico
Iniciación del equilibrio estático
Hacia ésta edad se desarrolla la
dominancia lateral
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Realismo infantil.-Sujeto a la
experiencia directa no diferencia
entre los hechos objetivos y la
percepción subjetiva de los mismos
ejemplo: el dibujo
Progresivamente el pensamiento se va
haciendo mas lógica
Conversaciones
Seriaciones
Clasificaciones
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comienzan a aparecer las oraciones
Comienza a comprender algunas
frases pasivas con verbos de acción
DESARROLLO SOCIO
AFECTIVO
Mas independencia y con seguridad
en si mismo
Pasa más tiempo con su grupo de
juego
Aparecen terrores irracionales
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comienzan a aparecer las oraciones
Comienza a comprender algunas frases
pasivas con verbos de acción
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Los pronombres posesivos :el mío
y el tuyo se producen
Aparece cuando expresa un
instrumento por Ejemplo: golpear
con un martillo
Los adverbios de tiempo aparecen
hoy ayer mañana ahora

12. INTELIGENCIA Y
APRENDIZAJE
Agrupar y clasificar materiales
Concretas o imágenes por su uso
color medida
Comenzar a diferenciar elementos
personajes y secuencias simples de
un cuento
JUEGOS
Los logros mas importantes son la
adquisición de la dominancia lateral y
consolidan la estructuración del
esquema corporal
La motricidad fina adquiere un gran
desarrollo
HABITOS DE VIDA DIARIA
Va al baño cuando tiene necesidad
Se lava solo la cara
Colabora en el momento de la ducha
Juega tranquilo durante media hora
Patea la pelota a una distancia
considerable
MEDIATIZAR COMO
HERRAMIENTA
DEL PENSAMIENTO
Mediatizar influencia que algo o alguien
ejerce sobre una persona
Condicionando su libertad de acción
La percepción espacial en el niño es
predominante
EDAD desde los 3 a los 5 años
Se debería tener en cuenta la
inclusión de:
Descomposición de conjuntos
Ejercicios combinatorios de las
diferentes operaciones de conjuntos
Solución de sencillos problemas

13. ¿Cómo favorecer la creatividad en los niños?
Proporcionando
diferentes materiales
Facilitando recursos
todos los días
Animándoles a
expresar sus ideas
Dejándoles tiempo
y espacio
Apreciando su
individualidad
Motivando a
resolver problemas de
manera diferente

14. EXPRESIÓNN Y
COMUNICACIÓN
PSICOMOTRICIDAD,
ARTES PLASTCIAS
ELEMENTOS
METODOLÓGICOS DE
CREATIVIDAD EN LA
EDUCACIÓN
GIMNASIA RITMICA
Y MEDIOS IMPRESOS
DE BAJO COSTO

15. ACTIVIDAD
AUTONOMIA
Se estimula la capacidad de
decisión e independencia
psicológica del niño/a
LIBERTAD
Participación activa del
niño en todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Principios que buscaba desarrollar la
concepción pedagógica creativa, mediante la
práctica docente, se centra en las siguientes
premisas
Capacidad de elección,
discrepancia, voluntad,
participación e iniciativa para el
desarrollo del trabajo a partir de sus
necesidades e intereses
LUDISMO
El pleno respeto y utilización de
la posibilidad de jugar y aprender
a través del juego del niño
VIVENCIAL
Tipo de
aprendizaje
significativo de
aprender haciendo

16. ARTE
La educación por el arte
asegura
la
fluidez
de
sentimientos y emociones
ayuda en el desenvolvimiento
intelectual
Se está educando para la vida: pues todo
principio artístico proporciona un medio
de expresión donde el principio esencial es
el amor a la vida.
Facilitándose a esta edad la creación
artística y el desarrollo de la
capacidades del hemisferio central
derecho
Carlos Martínez Bouquet
Principios fundamentales
de creatividad
1.-La creatividad que produce
2.-La que produce un resultado,
sin que revolucione la cultura
obras geniales en cualquier
campo
No hay una obra ni producto
relevante sino una capacidad de
expresión armoniosa y libre.

17. ARTE
Ofrecer el acceso al arte desde
una edad temprana para fundar
el goce estético y la necesidad de
utilizar los diferentes lenguajes
expresivos que propone:
Loris Malaguzzi
Reconocimiento de que la especie humana
tiene el privilegio de manifestarse a través
de una pluralidad de lenguaje ( además
del hablado)
Todos los lenguajes expresivos,
cognoscitivos, de comunicación que
se constituyen en reciprocidad,
nacen y se desarrollan en la
experiencia
Todos
los
lenguajes
ya
conviven en la mente y en las
actividades del niño
Cada lenguaje tiene el derecho de
acabadamente y cuanto mas lo logra, mas
fluye en los otros en un proceso de
enriquecimiento
El niño es sujeto constructor y coautor
de estos lenguajes, participando en las
variantes históricas y culturales.
Todos los lenguajes necesitan en
igual dignidad y valoración

18. EDUCAR EN
VALORES
El reto de una educación en valores es conseguir que nuestros
alumnos sean tolerantes, esforzados ,pacíficos,
demócratas…… es el reto que da sentido y significado a todas
las actividades de enseñanza y aprendizaje (Aguilar y otros).
Para realizar una planificación por parte
del equipo educativo es necesario tener
en cuenta los siguiente
La pedagogía de la ternura, del
humor, de la alegría y de la
escucha, intentan mover el
péndulo hacia lo actitudinal ,los
valores, la creciente
humanización.
Un proyecto de formación de
valores es un proceso de toma
de conciencia
Los niños/as cuando llegan
a la clase ya saben cosas y
ajustan las que saben
y aprenden otras
Respetar las características
individuales de los niños/a
que los diferencian unos de
otros
La motivación es un
requisito imprescindible
para que se produzca el
aprendizaje
La evaluación continua es
el instrumento que no va a
permitir diversificar la
ayuda en función de los
obstáculos y dificultades de
cada niño/a para asegurar
su progreso

19. FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
Abierto y flexible
Integral
Humanista
Pertinente
Que permita que se incorporen elementos o
introduzcan modificaciones en función de las
características y ritmos de aprendizaje de los niños/as.
Esta orientado a promover el desarrollo
integral de los niños/as y permitirles
una visión igualmente integral de la realidad
Favorece la práctica y vivencia de los valores,
actitudes y normas que le permiten al niño/a
ubicarse como ser único y relacionarse con el
mundo social y natural de forma armónica
Lo cual significa que debe ser adecuado a las
características del ámbito donde se aplica,
responde a las demandas sociales y culturales
de la comunidad.

20. INTERVENCION
PEDAGÓGICA DEL
JUEGO
Al igual que todo proceso educativo debe
incluir su planificación, ejecución,
control y evaluación
Debe pensar si los niños tiene los
conocimientos necesarios para realizar el
juego
Los materiales que van a utilizar en el juego, y
si disponen de ellos o elaborar conjuntamente
con ellos si lo requieren
Recordar que el exceso de materiales puede
limitar las relaciones entre sus compañeros
Tener en el área del juego un lugar donde
pueda encontrar diversos objetos de uso
como telas hojas de papel y otros materiales
En la ejecución del juego la dirección
pedagógica se caracteriza porque el educador
actúa como un participante de este.
El educador siempre tendrá presente que uno de los objetivos
fundamentales es favorecer el desarrollo de las relaciones entre los niños
prestándoles atencion desde el inicio y durante todo el transcurso de este.