Nuevos paradigmas y entornos culturales.
Procesos inmateriales de relación social.
Sociedad de la información

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                           Ho...
DIGITALIZACIÓN
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¿De qué trata IMD?


¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño?


¿Por qué es necesario educar tecnológicament...
¿De qué trata IMD?                                        Información extraída del sitio de IMD ; autoria de Alfredo Stipe...
¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño?

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¿Por qué es necesario educar tecnológicamente?

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de las capacidades del hombre?
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¿Cómo enseñar el uso crítico y fundamentado de la tecnología?

Presentar problemas importantes en el contexto de aprendiza...
¿Cómo evaluar el uso de la tecnología en un TP?


La obra, tanto en los campos de la Arquitectura como en el de la comunic...
TP uno
Objetivos
-introducir al alumno en la dinámica de la comunicación en el medio digital.
-investigar con una mirada c...
Temas y bibliografía


Cibercepción: alcanzar un sentido de lo total desde una multiplicidad de puntos de vista.
Ascott, R...
La web 2.0

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Los weblogs

Los usuarios se convierten en creadores de un medio de comunicación personal
donde prima el deseo de expresar...
Los blogs
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Consideraciones para la evaluación
 El blog personal será actualizado permanentemente y deberá conservar lo publica...
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Correcciones frecuentes en los visados

 1. TODAS las Entradas deben incluir referencias, citas y vínculos que ind...
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En este caso el soporte elegido fue Blogger pero no se
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  1. 1. Nuevos paradigmas y entornos culturales. Procesos inmateriales de relación social.
  2. 2. Sociedad de la información Sociedad “superconectada” Hombre público Interactividad La interfaz Lo virtual
  3. 3. DIGITALIZACIÓN Comunidades digitales Nuevos contenidos Combinación de fuentes
  4. 4. Sociedad de masas Tecnología informática y mediática Datos numéricos Principios Ordenadores
  5. 5. ¿De qué trata IMD? ¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño? ¿Por qué es necesario educar tecnológicamente? El uso de la tecnología ¿supone dejar de hacer hincapié en el desarrollo de las capacidades del hombre? ¿Cómo enseñar el uso crítico y fundamentado de la tecnología? ¿Cómo evaluar el uso de la tecnología en un TP?
  6. 6. ¿De qué trata IMD? Información extraída del sitio de IMD ; autoria de Alfredo Stipech Desde sus objetivos y contenidos la cátedra trata de introducir al uso práctico de una computadora personal (PC), con periféricos estándar para realizar algunas performance de los programas (softwares) básicos, su interface y asociaciones. (…)apuntamos a un entendimiento conceptual de los nuevos paradigmas que devienen del uso de los MD y las TIC’s integrados a la cultural general, y en particular enfocados a la producción teórica y práctica propia de la disciplina. (…)incorporamos una parte teórica que se desarrolla en parte en forma autogestionaria, a partir de una selección de textos de lectura obligatoria de la bibliografía general, los que junto a los sitios / CD / video / cine / TV recomendados como medios alternativas de conocimiento, completan un panorama amplio de visiones múltiples. La cátedra propone a través de los trabajos prácticos tres instancias básicas a recorrer modelando la información a los formatos apropiados para: 1) Trabajar en internet, buscar, enviar y recibir información, comunicarse, editar. 2) Producción para soporte material de la información, archivos para impresión. 3) Producción y administración en soportes digitales portables y de resguardo. Cada uno implicará un procedimiento y el uso de programas específicos para optimizar los resultados.
  7. 7. ¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño? Los medios digitales interesan también desde lo disciplinar por su relación con los procesos estéticos y de expresión contemporáneos, que deben interesar a los alumnos para reflexionar y establecer comparaciones y coincidencias sobre el proceso global de digitalización de la cultura. Computadora personal GRAFICA DIGITAL: transforma paradigmas conceptuales y operativos afectando a todas las áreas humanas incluidas la Arquitectura y el Diseño. Asistimos a una rápida integración de los medios digitales en los niveles académicos como en los profesionales. La difusión, el acceso y la interacción con datos espaciales a nivel masivo establecen horizontes amplios y enriquecen la comprensión del proceso creativo y educativo del diseño mejorando el planteo de estrategias didácticas basadas en las nuevas tecnologías. Se hace fundamental el hecho de encontrar y discriminar los canales de comunicación e información más apropiados entre profesionales, instituciones, clientes, empresas, etc. Teletrabajo. Otro concepto interesante : la convergencia digital (Cowell, Digital Convergence…,1999) Se plantea el desafío de construir un lenguaje figurativo acorde con las nuevas tecnologías que contenga y represente los conocimientos, la creatividad y la producción. El diseño multimedial genera un nuevo discurso que atraviesa al diseño gráfico tradicional, a la arquitectura, a la pintura, a la música; utiliza la tecnología informática.
  8. 8. ¿Por qué es necesario educar tecnológicamente? Partimos de aceptar la existencia de un espacio digital “Este es el mundo del nuevo desorden (ciberespacio - cyberspace) como entidad, sumado a que con el digital que exige una lectura o uso de los MD y la internet se re-presenta y manipula también el recorrido, un tipo de práctica, un tipo mundo físico. Esto provoca cambios importantes en la de pensamiento y un tipo de percepción tanto del mundo físico (material, análogo) como de conceptualización totalmente distinto la percepción del nuevo fenómeno virtual (digital, electrónico). (…) Ante la sobreabundancia lo que hay que ser es filtrar (…) Aparecen nuevos Estar siempre conectado es la consigna de cualquier usuario de vocabularios, nuevos léxicos, nuevas Internet a lo que se suma la nueva participación obligada en la problemáticas, nuevas llamada web 2.0, que es un grado importante de evolución donde conjugaciones(….)Las generaciones se plantea paradójicamente un problema más de actitud que de empiezan a dividirse en función de tecnologías aquellos que son competentes para mantener conversaciones, para inventar cosas…y los que no. (…) La era de las competencias (…)en los MD se suma su condición de instrumento de digitales” comunicación que ha establecido nuevas relaciones cognitivas Extraído de una transcripción de la que se relacionan con la ampliación de los sentidos y la conferencia dictada por Piscitelli en Costa percepción Rica, Mayo 2008 (…)involucrarse en la irreversible revolución tecnológica comprendiendo las modificaciones en el modo de producir y de mirar obras audiovisuales y la cultura en general
  9. 9. El uso de la tecnología ¿supone dejar de hacer hincapié en el desarrollo de las capacidades del hombre? Interesante definición de Levis(2001): las computadoras “son máquinas automáticas con un gran poder de cálculo a las que se les atribuyen algunas “Las tecnologías nos características humanas(…)” brindan información y permiten la La técnica es un medio a través del cual se implementa, se diseña, una idea: la comunicación, condiciones idea nace en el diseñador ante la necesidad de un usuario y se plasma en un necesarias del conocimiento y de la comunidad. Pero la proyecto que necesita una tecnología específica para llevarse a cabo. construcción del conocimiento y de la comunidad es tarea de las El lugar donde se constituye la tecnología responde a las formas de personas , no de los pensamiento de su creador, de sus valores, creencias e ideas. aparatos" Extraído de : Mc Luhan al formular “las Leyes de los Medios” no duda en afirmar que “cada “La educación y las nuevas tecnología extiende o amplifica algún órgano o facultad del usuario”; para tecnologías de la luego afirmar que más que una extensión es una transferencia de nuestra información”, Juan Carlos conciencia a lo digital. Tedesco, junio 2000 Si pensamos en los weblogs, se puede afirmar que lo que constituye el alma que los hace vibrar es la personalidad, la idiosincracia y la forma de ser de sus autores. “La máquina no hace el arte” (El Factor humano en la cibercultura, Schultz Margarita)
  10. 10. ¿Cómo enseñar el uso crítico y fundamentado de la tecnología? Presentar problemas importantes en el contexto de aprendizaje y "Consideramos que el uso brindar las herramientas necesarias para resolverlos. crítico de los medios debe ser entendido como la Aportar recursos y andamiajes que propicien el aprendizaje utilización que hacen de los significativo, autónomo y autogestionado de los participantes mismos los profesores que asumen la función de elaborando proyectos realistas y de calidad. intelectuales críticos y transformativos. Este tipo Brindar oportunidad de retroalimentación, reflexión y revisión de de uso contempla los conocimientos, procedimientos y actitudes. recursos como herramientas de Superar el aislamiento del aprendizaje y enriquecerlo contactándose investigación y, como tal, la con otros usuarios para conformar una comunidad o núcleo de utilización de los mismos lleva implícita un análisis" aprendizaje. (Bautista, 1994, p. 52) Recurrir e incentivar a poner en marcha procedimientos tales como la comparación, la inferencia, la hipótesis, la argumentación, la Extraído de : generalización y la aplicación, la conceptualización y la discriminación http://www.pangea.org/jei que incluye seleccionar, compactar, reciclar. /edu/f/tic-uso-edu.htm El uso “inteligente” de la tecnología consta de dimensiones formativas: instrumental, cognitiva y actitudinal
  11. 11. ¿Cómo evaluar el uso de la tecnología en un TP? La obra, tanto en los campos de la Arquitectura como en el de la comunicación visual deviene de la materialización de un proyecto y para llevarse a cabo se necesita de una tecnología y de ciertas habilidades para manipular herramientas: la técnica. Se deben evaluar en su uso para resolver consignas o problemáticas planteadas. Los procesos se evalúan con instancias presenciales de trabajo e incluso a partir de breves descripciones de los procedimientos realizados para llegar a la obra. Las herramientas deben estar siempre al servicio de la idea. Evaluación continua y de carácter formativa
  12. 12. TP uno Objetivos -introducir al alumno en la dinámica de la comunicación en el medio digital. -investigar con una mirada crítica en Internet como medio de expresión y conocimiento contemporáneo. -reconocer la suma de lenguajes figurativos que usan las nuevas tecnologías digitales. Desarrollo 1º etapa 2º etapa 3º etapa El alumno deberá El análisis del texto original y todo el Se enviará un cuestionario, con sitios registrarse para la desarrollo y resultados de la a visitar con los que se deberán asignación del docente a investigación se publicarán en un establecer relaciones con la cargo y de un tema de blog personal; podrá elegir el sitio bibliografía de lectura obligatoria. investigación. proveedor entre alguno de los El alumno deberá contestarlo Se inicia así una experiencia servidores gratuitos . El titulo del publicándolo en el blog su de teletrabajo, blog será el tema asignado para la producción personal; modalidad de comunicación y tutoría con investigación, además contará con evaluación a libro abierto y de la cátedra. los datos personales, una foto y un teletrabajo. Con el tema asignado se vínculo a la página de la cátedra . interpretará el texto de la La investigación deberá aportar una 4º y 5ºetapa bibliografía de la cátedra en lista en enlaces blogroll a El blog deberá seguir vigente ya que el que se encuentre sitios, blogs o artículos que aporten además de la evaluación se realizarán contenido para luego hacer valor a la investigación realizada. otras entregas y ediciones que podrán un resumen de no mas de Se deberá cuidar que el afán por formar parte del TP2 o el TP3. 120 palabras. publicar no sea mayor al valor del Se realizará luego un contenido desarrollado. proceso de investigación Se fijarán fechas de visado y pre- sobre el tema entregas de la evolución del trabajo. exclusivamente en Internet.
  13. 13. Temas y bibliografía Cibercepción: alcanzar un sentido de lo total desde una multiplicidad de puntos de vista. Ascott, Roy 1995. La Arquitectura de la Cyberception. Serie Fichajes Nº 4. Publicación de la Cátedra Arquitectura IV. Traducción Julio Arroyo. Nuevas estructuras narrativas: multimediales e interactivas. La Ferla, Jorge y Groisman, Martín, compiladores. 1996. El medio es el diseño. Ed. Oficina de Publicaciones del Ciclo Básico. UBA. Bs As. Capítulo: Machado, Arlindo. El advenimiento de los medios interactivos. Interfaz e Hipertexto. Nuevos dispositivos del hombre superconectado. Montagú, Arturo; Pimentel, Diego y Groisman, Martín. 2004. Cultura digital. Comunicación y sociedad. Ed. Paidos. Buenos Aires. Capítulo I: Superconectados. [Pp 25-95] Escritura Colaborativa Piscitelli, Alejandro 2005. Internet la imprenta del SXXI. Ed. Gedisa S. A. Barcelona. Parte II Capítulos: 3 Los weblogs ponen la red al servicio de todas las voces; 4 Sindicación de contenidos; 5 Distribución de contenidos y escritura colaborativa
  14. 14. La web 2.0 El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 Sucede a la web 1.0 Se trata de fenómeno tecno-social que se popularizó a partir de sus aplicaciones más representativas: Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, y de la sobreoferta de herramientas intentando captar usuarios / generadores de contenidos. CRISTOBAL COBO ROMANÍ Los principios constitutivos son: y HUGO PARDO KUKLINSKI - la World Wide Web como plataforma de trabajo - el fortalecimiento de la inteligencia colectiva La Web 2.0 está ordenada - la gestión de las bases de datos como en cuatro líneas fundamentales: competencia básica Social Networking (redes sociales); - el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones Contenidos(CGU:contenidos generados por el usuario); del software Organización Social e Inteligente de la Información; Aplicaciones y - los modelos de programación ligera junto a la servicios. búsqueda de la simplicidad, - el software no limitado a un solo dispositivo - las experiencias enriquecedoras de los usuarios. “La WEB 2.0 no es un cambio en la tecnología sino en la actitud con la cual debemos trabajar en Internet.” C. Van Der Henst
  15. 15. Los weblogs Los usuarios se convierten en creadores de un medio de comunicación personal donde prima el deseo de expresarse y/o compartir conocimiento. El universo de los weblog está basado en la idea de que cualquiera puede escribir en línea y construir un espacio conversacional que contribuya a reforzar las relaciones sociales. El weblog es una página web que se actualiza más que frecuentemente, está marcada por la personalidad de su autor e invita a visitas periódicas. Es un método de distribución de noticias, actividades e ideas. Es una nueva herramienta de comunicación. Constituye un formato narrativo propio de la web. Estructura: cada nueva entrada se coloca arriba de todo y a menudo presenta una lista de links dispuesta a los costados del cuerpo principal. Unidad de publicación: el posteo o desarrollo original de una idea. Clasificación de Rebeca Blood: -blogs :formato de diarios personales, duración media de vida relativamente corta; utilización de herramientas comunes y sencillas; diversidad de usos. -diarios -filtros
  16. 16. Los blogs Recurso pedagógico Uso profesional Difusión de actividades; redes sociales
  17. 17. TP uno Consideraciones para la evaluación El blog personal será actualizado permanentemente y deberá conservar lo publicado de manera cronológica, conservando visibles las fechas de las entradas. Se deberá tener siempre presente que se trata de una producción académica de espíritu profesional, donde la investigación se base en la elaboración conceptual y de opiniones personales, por lo que TODO lo escrito del trabajo debe ser elaborado por el alumno como una sucesión de comentarios BREVES que pueden o no remitir a un vinculo (link). La riqueza e interés del blog estará dado por los vínculos a las páginas utilizadas, enlaces (blogroll) que incorporarán sitios por fuera de los propuestos por la cátedra. Podrán incorporarse también imágenes que deberán contar con el epígrafe correspondiente; archivos externos como videos. El mensaje visual del sitio debe atender a parámetros básicos de una nueva estética y diseño donde se comprenda la lógica de estos formatos predeterminados. Se deberán considerar: • estética de la imagen buscada, diseño de interface, selección de colores, tipografía, botones, ilustraciones, diagramas, imágenes, optimización de plantillas y fondos, etc. • diagramación y ubicación de los elementos de la interface de los usuarios [navegabilidad]. Formas de orientación del usuario: convencionales y particulares. • base de datos: se deberá guardar toda la información recopilada como paginas, vínculos, imágenes, animaciones, textos, logos, conformando una incipiente base de datos Se fijarán fechas de visado y pre-entregas de carácter obligatorias para constatar la evolución del trabajo.
  18. 18. TP uno Correcciones frecuentes en los visados 1. TODAS las Entradas deben incluir referencias, citas y vínculos que indiquen procedencia de la información. 2. Revisar que todas las entradas tengan el mismo tamaño y tipo de fuente. Revisar la ortografía antes de publicar la entrada. 3. Controlar la extensión de las Entradas. Utilizar recursos en el texto como subtitulado, textos resaltados, enumeración y listas de conceptos, para sintetizar y remitir a los nudos o ejes centrales, implementando enlaces para ampliar contenidos. 4. INCLUIR imágenes en las entradas, indicando su procedencia o una reflexión sobre el porque del criterio de inclusión de la misma. 5. NO OLVIDAR Trabajar sobre la barra de navegación. 6. El Blog debe incluir Listas de Blog y Links a páginas que resulten del filtrado de la investigación realizada y SIEMPRE relacionados al Tema. 7. El TP2 es un trabajo que implica un PROCESO de investigación, elaboración y publicación, por lo cual deberán realizarse publicaciones periódicas que demuestren el avance del trabajo, y los ajustes que se realicen en el tiempo que dure el mismo.
  19. 19. TP uno Muy bueno Aprobado Entrega incompleta en los visados no permitió La entrega en los visados permitió comentarios y correcciones previas a la entrega. No reúne correcciones previas a la entrega. condiciones de periodicidad: todas las publicaciones Publicaciones periódicas. datan de la misma fecha. Perfil completo. No hay personalización de la Perfil incompleto; no hay personalización de la Interface modificando la plantilla. Interface modificando la plantilla. La información es pertinente, interesante y de La información responde al tema, resulta pertinente; calidad. Se observa un proceso de elaboración hay elaboración personal en general. personal. Se utilizan hipervínculos e imágenes. Se utilizan hipervínculos, imágenes y videos. Se citan las fuentes de la información. Se citan las fuentes de la información. Trabaja los laterales. Trabaja los laterales. No continúa con la publicación que responde a Continúa con la publicación que responde a etapas 4 y 5. etapas 4 y 5.
  20. 20. TP uno En este caso el soporte elegido fue Blogger pero no se respeta en ningún sentido las características estructurales de cualquier blog. Prima el trabajo de la estética por sobre el funcionamiento de esta herramienta de comunicación que propone la web: no aparecen las fechas de las entradas, no hay diferenciación entre cuerpo principal para el posteo y barras laterales para gadgets u otro Insuficiente tipo de elemento como blogrolls, que eran condición necesaria en la realización del TP. El diseño se trabaja desde una plantilla para crear sitios webs, con esto se interpreta que no quedó comprendido el significado de weblog. En cuanto al contenido, la información resulta pertinente; se citan las fuentes, luego de que esto fue corregido por el docente; se adicionan imágenes visuales sin epígrafes. Los datos concernientes al perfil no aparecen. Los hipervínculos que encontramos no son creados por el alumno sino que pertenecen a la plantilla predeterminada elegida. En cuanto a la formalidad de la entrega, no se cumplió, decidiendo el alumno por sí mismo continuar el trabajo para ser entregado Como fuera de término, sacrificando la nota, o como recuperatorio.
  21. 21. TP uno

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