1. SESIÓN 4. LA INTERPRETACIÓN
NARRATIVA COMO ESTRATEGIA
PARA LA RECONSTRUCCIÓN
HISTÓRICA.
PROFR. JUAN MANUEL CANTÙ GUTIEREZ

2. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
«Se denomina narración al resultado de la acción de narrar, esto es, de referir
lingüística o visualmente una sucesión de hechos que se producen a lo largo de un
tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación o
transformación, en el sentido que sea, de la situación inicial».(jacques hassoun)
Ahora bien, consideramos que una narración es el relato de unos hechos reales o
imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. cuando contamos algo
que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos
haciendo una narración.
Es importante considerar que hay que enseñar y aprender a
razonar la historia de una forma vivencial, para que los alumnos
no solo acumulen conceptos enciclopedicos, si no que tengan
un acercamiento con lo espacio-temporal, asimismo se
pregunten el por qué. el qué y para qué sucedieron esos hechos
históricos. Por lo regular en los grupos se hace uso de la
narración en las exposiciones de los temas, para contar un
cuento, en representaciones teatrales, narrar la biografia de un
personaje, la narración de su vida personal y familiar,etc.

3. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
La narración permite un discurso más pegado a la vida, a las vivencias, a la
experiencia. También abriga con naturalidad a pensamientos, sentimientos y deseos.
Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a
las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita
a hacer escuchar la voz de los maestros y profesores y la de los propios alumnos
junto a las ideas que aportan los historiadores.
Como acto educativo, en la transmisión de una narración no importa sólo el
contenido sino el acto de reconocimiento que hace el adulto del niño o del joven.
En ese acto, la autoridad pedagógica, el adulto, autoriza, faculta, aprueba que un
pequeño o un muchacho ocupe un lugar en esa historia, no con fuerza manipuladora
o con pretensiones de adoctrinamiento, sino con el propósito de
legar lo mejor que tiene en sus manos para que libremente ellos
puedan recrear la cultura y su propia subjetividad al mismo
tiempo.
A continuación se presentan diversos conceptos que nos
permiten entender la narración como un método de enseñanza.

4. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
«En relación al aprendizaje de la historia plantean que la conducta disciplinaria
debe apuntar hacia la investigación interpretativa, lo que implica, por un lado
«reconstruir las instituciones, estructuras sociales y prácticas culturales en las
cuales vivieron»
(Boix y Gardner)
Según Arthur Danto, lo deseable es transitar hacia la construcción de problemas
históricos en los que se consideren perspectivas múltiples sobre un acontecimiento
y, de este modo, lograr una visión más amplia y coherente de la realidad.
Brunner. La narrativa no es un simple registro de datos o
experiencias; si no que en ella hay la intención de comprender
y hacer inteligible la realidad, de verla desde diferentes
experiencias y horizontes.
La narrativa es una forma de conocer y de comunicar la
experiencia humana, que da coherencia a la realidad. Ahora
bien, si el educador aspira a que la historia motive un modo
de razonar que permita al alumno ejercer un juicio critico,
reflexivo, frente a la información.

5. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
La narrativa en la enseñanza dela historia, tiene que ser concebida como una
forma de representar al mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos
cotidianos y darles significados, de dar forma a nuestra realidad social. La
narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con
coherencia lógica frente a los problemas que presentan la cotidianeidad social, ya
que la naturaleza mas esencial de la historia es la inteligibilidad de la historia, ya
sea pasada o presente, mediante un recurso coherente que de cuenta dela
multiplicidad de las construcciones narrativas.

6. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
CUADRO COMPARATIVO
ENFOQUE ENFOQUE
TRADICIONAL SIGNIFICATIVO
 La creencia que tenía  La narrativa es un recurso
sobre la narración estaba que puede ayudar a los
basada en que se trataba alumnos a comprender
de un simple relato, al que mejor los textos.Es una
sólo tenía que agregar un estrategia viable para que
cierto tono de voz, el alumno razone con
volumen adecuado y en el coherencia lógica frente a
momento de contar el los problemas que
hecho recurrir hasta la presenta la cotidianidad
dramatización. social.

7. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
CUADRO COMPARATIVO
ENFOQUE ENFOQUE
TRADICIONAL SIGNIFICATIVO
 La narrativa se le  La narrativa es una modalidad
concebía como una del pensamiento, diferente al
forma literaria para pensamiento causal o
embellecer los paradigmático que profundiza
informes científicos; en lo particular y puede tener
como el medio para un abordaje analógico o
contar las anécdotas metafórico.
preliminares de los  La historia narrada y pensada
grandes habilita subjetividades,
descubrimientos. sensaciones, emociones,
detalles que otorgan
significados y que invitan a
construir sentidos propios.

8. Producto 2. Breve narración
ficticia sobre su situación
Sucedió por el año de 1800, problema.
donde el pueblo de México estaba gobernado por
los españoles, nuestro país era una colonia de España, por ello la llamaban la
Nueva España, en que entonces la gente vivía en mucha pobreza, eran unos
cuantos los que tenían el poder, principalmente los Hacendados,personas que
poseían muchas tierras y riquezas, no había leyes que protegieran al
trabajador, pues ahí donde trabajaban para el patrón, existía la tierra de raya,
que era la que pagaba con especie (ropa, comida y bebida) a los empleados.
Además la educación solamente la impartían los sacerdotes combinándola con
la religión.
Los puestos en el gobierno solo los tenían los peninsulares o
sea los que nacieron en España, ese era otro descontento
que existía con los criollos, españoles nacidos aquí en la
nueva España, como ven ustedes, el pueblo ya estaba muy
molesto , debido a tantas injusticias, desigualdades,
pobreza, etc.

9. Producto 2. Breve narración
ficticia sobre su situación
problema.
Había un sacerdote llamado Miguel Hidalgo, quien trabajaba en la iglesia de
Dolores Guanajuato, era un hombre que se preocupaba por su pueblo, por lo que
un día Platicando con unos amigos para intercambiar ideas sobre la situación
que vivía nuestro país, entre ellos Josefa Ortiz de Domínguez,…… se reunieron
y acordaron iniciar el movimiento de la independencia el día 2 de octubre de
1810, pero cual fue la sorpresa, que fueron descubiertos por el gobierno por lo
que decidieron adelantar ese movimiento, ellos tenían mucha información sobre
lo que ocurría en Europa, fíjense que Napoleón Bonaparte de origen francés
invadió España y puso a su hermano José para que gobernara ese país,
entonces esa era otra causa que tenían ellos para derrotar a los españoles, ya
que estaban debilitados.
Y pues miguel hidalgo y el ´pueblo querían que se fueran de
nuestro país.
Figúrense ustedes niños que se inició este movimiento el
15 de septiembre de 18010, ellos se encontraban muy
nerviosos por lo que fuera a pasar, pero empezaron
buscando la libertad de nuestro pueblo.

10. Producto 4. Publicación Meta
cognitiva.
Pensar en que la El uso del internet en el
historia puede ser
El uso de la entrevista como un
recurso para enseñar historia, aula permite innovar la
narrada a partir del
desarrollo donde se conciben los hechos de clases, acercar a los
historiográfico actual, una manera vivencial, lo cual alumnos a la tecnología,
alienta a que voces permite reflexionar y entenderla además de ser una
polifónicas puedan ser de una manera más real. herramienta para la
escuchadas en las búsqueda e intercambio
escuelas. de información
ENSEÑAR HISTORIA,
UNA ALTERNATIVA
INNOVADORA EN LA
EDUCACÌÒN.
La narración permite un discurso más pegado
Enseñar historia, resulta muchas veces a la vida, a las vivencias, a la experiencia.
complicado, ya que nos enfrentamos a un También abriga con naturalidad a
pensamientos, sentimientos y deseos. Esto
cumulo de fechas, sucesos, personajes,
supone un desafío a los modos de enseñar
etc., y más aún si no usamos estrategias historia porque pone en cuestión a las clases
para su comprensión y estudio. Para ello repletas de conceptos y procedimientos
es importante que hoy en día los maestros ajenos y distantes y porque invita a hacer
se actualicen y busquen alternativas para escuchar la voz de los maestros y profesores y
mejorar su enseñanza, haciendo uso de la de los propios alumnos junto a las ideas que
todas la s herramientas que existen. aportan los historiadores.