Metodología de la investigación

1. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

2. EL PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes
interrelacionados de una estructura diseñada para lograr objetivos
específicos, o resultados proyectados con base a necesidades detectadas y
que han sido diseñados como propuesta para presentar alternativas de
solución a problemas planteados en él, por lo cual en el proyecto se debe
diseñar la estrategia metodológica a partir de la cual consideramos que
podemos obtener el nuevo conocimiento como solución al problema.
La estrategia metodológica comprende varios pasos, los cuales se explicarán
posteriormente y sus correspondientes subdivisiones. En el medio
universitario se suele dar igual contenido a la palabra anteproyecto, en la cual
se hace una elaboración tentativa de un proyecto.

3. EL MODELO Y EL DISEÑO INVESTIGATIVO
Los modelos hacer relación al manejo metodológico, o guía que
soporta un proceso investigativo; cada tratadista insinúa que este
proceso debe seguir tales o cuales pasos, y sus seguidores se acogen a
estas indicaciones, pero en el fondo todos llegan a los mismos
procesos, aunque difieren en la forma de presentarlo.
Si observamos las obras de investigaciones de uso común en nuestro
medio, encontramos que todas ellas giran con base en tres factores:
El tema a investigar.
El problema a resolver.
La metodología a seguir.

4. Es decir, que estos tres factores son el enunciado mínimo y
enunciado común a todos los modelos, y cada autor alrededor
de ellos sitúa factores que considera relevantes en el proceso de
investigación, tales como:
Enunciado de objetivos
Formulación de la hipótesis
Marco teórico, etc.
Considero que todos los modelos son válidos y que se ajustan en
su estructura común, pero algunos se facilitan más que otros
para el aprendizaje de la investigación. El modelo que se
presenta a continuación es un modelo académico, y por tanto
contempla mayor número de etapas, teniendo en cuenta que no
todas las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas
contempladas en el modelo, pues es el diseño el que determina
qué etapas deben seguirse.

5. En términos generales, un modelo representa la estructura
metodológica de los pasos que se plantean como opción para la
elaboración del diseño que conlleve a la solución del problema en
cuestión. Los modelos son de carácter descriptivo, y mediante ellos el
investigador puede hacer el esquema representativo que le facilitará
el manejo de la realidad.
El diseño hace relación con el manejo de la realidad por parte del
investigador, y por tanto podemos decir que hay tantos diseños como
investigadores, ya que cada investigación es un diseño propio que
sobre una determinada realidad presenta el investigador.
Diseño es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el
control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su
relación con los interrogantes surgidos de los supuestos e hipótesis-
problema. Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador
para la adecuada solución del problema planteado.

6. Tipos de diseño. De acuerdo con los datos recogidos para llevar a
cabo una investigación, es posible categorizar a los diseños en dos
tipos básicos:
Diseño bibliográfico: cuando recurrimos a la utilización de datos
secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y nos
llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes
inicialmente los elaborar y manejan, y por lo tanto cual decimos que
es un diseño bibliográfico. La designación bibliográfica hace relación
con bibliografía: toda unidad procesada en una biblioteca.
Diseño de campo: cuando los datos se recogen directamente de la
realidad, por lo cual los denominamos primarios, su valor radica en
que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han
obtenido los datos, lo cual facilita su revisión o modificación en caso
de surgir dudas. Conviene anotar que no toda información puede
alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de
tiempo, problemas de escasez o de orden ético, etc.

7. Diseño de encuesta: exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la
premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento
de las personas, lo mejor es preguntarlo directamente a ellas. Es
importante en este diseño determinar la validez del muestreo.
- Diseño estadístico: efectúa mediciones para determinar los
valores de una variable o de un grupo de variables. Consiste en el
estudio cuantitativo o evaluación numérica de hechos colectivos.
- Diseño experimental: cuando a través de un experimento se
pretende llegar a la causa de un fenómeno. Su esencia es la de
someter el objeto de estudio a la influencia de ciertas variables en
condiciones controladas y conocidas por el investigador.
- Diseño cuasi-experimental: cuando estudia las relaciones causa-
efectos, pero no en condiciones de control riguroso de las variables
que maneja el investigador en una situación experimental.

8. EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El modelo no es una camisa de fuerza, pues no toda investigación
implica la totalidad de los pasos contemplados en el modelo. Por
ejemplo: si usted no va a demostrar una hipótesis, aunque el modelo
le presente la opción de trabajar con ella, no necesita formularla.
Conviene recalcar que el modelo es sólo una guía en la cual el
investigador principiante se apoya para el desarrollo de su diseño.
En el modelo que se presenta en este módulo, en su diagramación ha
encerrado en un círculo los tres pasos fundamentales de todos los
modelos que se conocen, es decir, lo que es común a la totalidad de
los modelos que se presentan en la bibliografía investigativa. Estos
son:
El Tema
El problema
La metodología

9. A partir de estos tres factores giran los demás elementos que contemplan
los diferentes modelos investigativos. Cuando se comienza la realización
de una investigación se hace necesaria la presencia de cuatro
requerimientos iniciales, los cuales es necesario sortear detenidamente.
Conocimiento de fundamentos de investigación.
Conocimiento mínimo del tema.
Plan o proyecto de investigación.
Recursos para realizar el proyecto.
Los aspectos anteriores deberán ser tenidos en cuenta, ya que el proceso
de la investigación debe realizarse mediante una cuidadosa planeación, la
cual comienza generalmente con la elección del tema. Esta planeación es
la base en la cual van a fundamentarse lógicamente los problemas, las
hipótesis y los métodos de estudio. Puede darse el caso de investigadores
que al analizar sus datos no sepan cuáles medidas estadísticas deben
emplear.

10. Elección del tema: es el primer paso de la investigación, pero no el más fácil. No
faltan, evidentemente, temas para investigación: la dificultad está en decidirse por
uno de ellos. Para muchos investigadores a la decisión final del tema le precede
una verdadera angustia, en especial cuando se trata de investigaciones decisivas
para la carrera del investigador. Se sugieren ciertas operaciones que pueden
facilitar la elección: son técnicas especiales, operaciones particulares que se deben
ejecutar en este primer paso de la investigación.
Selección: seleccionar un tema equivale a eliminar aquellos que, por razones
plausibles, deben eliminarse, poniendo atención en aquel que merece prioridad.
No puede haber selección sin criterios de selección: conviene, pues, definir los
criterios que tomará en cuenta el investigador, cuando proceda a elegir un tema.
Tales criterios desempeñan la función guía metodológica, orientando al
investigador en la dirección del asunto prioritario.
Delimitación: conviene superar la tendencia muy común de escoger temas que,
por su extensión y complejidad, no permiten la profundización. Hecha pues, la
elección del tema, se procede a determinar la extensión de éste. Delimitar el tema
es seleccionar un asunto o parte de éste, para centrarse en él. Para facilitar esta
operación, se puede recurrir, por un lado, a la división del tema en sus partes
constitutivas, y por otro, a la definición de la comprensión de los términos.

11. Factores que deben tomarse en cuenta. En la selección del tema es necesario considerar
factores de orden subjetivo y de orden objetivo, los primeros hacen relación a la persona
que va a elaborar la investigación, los segundos hacen relación al tema escogido.
Orden subjetivo:
Interés, entusiasmo y agrado por el tema. Es sin duda la “regla de oro” para el éxito en el
desarrollo de un tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. ¿Se está consciente de la capacidad para desarrollar el
tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como también
su relación con otros temas. Si después de de una evaluación objetiva de la capacidad
personal, la respuesta es positiva, adelante…Pero si por el contrario es negativa se debe
de escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qué
tiempo se dispone para la realización del trabajo, no sea que se tenga que abandonar el
tema por falta de tiempo para elaborarlo.

12. Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las
exigencias de tipo económico del tema escogido, es decir, si son necesarios
elementos costosos que no estén a nuestro alcance, si es necesario realizar
viajes, efectuar análisis o caracterizaciones onerosas, etc., por tal razón es
necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una
institución, de lo contrario conllevaría necesariamente a abandonar el
tema.
Disponibilidad del material. Conviene cerciorarnos si el material
necesario para el trabajo está al alcance o disposición, pues sin esta
seguridad no debe iniciar el desarrollo del tema
Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:
¿Existe la bibliografía y la puedo consultar?
¿Se tendrá acceso a instituciones privadas?
¿Se obtendrá permiso para consultar archivos necesarios a la investigación?
¿Quiénes colaborarán y en que condiciones?

13. Orden objetivo:
Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo
adecuado de un diseño de trabajo de grado, o investigación.
Que sea de interés. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras:
interés en cuanto a la temática, e interés en cuanto al agrado del que lo
realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es útil, razón por la cual se
debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte
a los demás, y no solamente sirva para optar un título en una carrera
determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es
cosa difícil, salvo ligeras excepciones. Pero sí es necesario que en lo
tratado se presente un nuevo enfoque, bien podríamos decir
originalidad de enfoque.

14. Componentes de la investigación científica

15. INICIO DE LA INVESTIGACIÓN
Después de elegir y especificar el tema, se inicia la investigación. Con el fin de
llevar a cabo este último, se sigue un proceso para reunir y analizar los datos
que dan la base del conocimiento científico. Para cumplir con su cometido, el
investigador realiza su trabajo mediante una serie de pasos o etapas, con
respuestas sistemáticas, a saber:
Se plantea algún problema al que se desea dar solución.
Reúne los datos mediante instrumentos o herramientas metodológicas.
Compara los datos recabados, valiéndose de la estadística para comparar que
tan confiables son.
Enlaza sus descubrimientos en una estructura teórica para interpretar y
explicar las características del problema planteado.
Con esas etapas se conforma el Proceso de la investigación. El seguimiento
que pueda dar cada investigación resulta más aparente que real.

16. Planteamiento del Problema.
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el estudiante o
investigador han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en
condiciones de plantear el problema de investigación. En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la
idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema
puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; esto depende de cuán familiarizado
esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea,
la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus
habilidades personales.
Un problema correctamente planteado esta parcialmente resuelto, ha
mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener un solución
más satisfactoria. La formulación o planteamiento de un problema es la
fase más importante en todo el proceso de investigación. Es también la
parte más difícil, especialmente cuando se quiere salir del ámbito de lo
trivial, no existen reglas para descubrir problemas, el conocimiento de la
lógica y de los procedimientos seguidos por otros investigadores ayudan,
al menos, a evitar caminos sin salida.

17. Si el proverbio afirma que el buen planteamiento de un
problema es la mitad de su solución, también conviene tener
presente que el método y las técnicas que tienen que ver con
esa solución, constituyen la segunda condición básica y, que el
investigador debe conocerla en todos los alcances y
limitaciones.
La aparición de un problema o la percepción de una demanda
social requieren solución. Así, el desbordamiento de un río que
pasa cerca de la ciudad, el alto nivel de analfabetismo o la
suciedad de las calles constituyen problemas que deben ser
resueltos. Son señales que deben ser oportunas y
adecuadamente percibidas por la autoridad ambiental para
analizarlas en mayor detalle y buscar las alternativas de
solución dentro de los medios disponibles.
Lo anterior nos exige familiarizarnos con el uso de métodos de
análisis y solución de problemas, y por ello es el tema objeto
de este capítulo.

18. Como identificar y resolver problemas.
Primer paso: identificar el problema. Cuando afirmamos: “hagamos un dique”,
“construyamos escuelas”, o “compremos más vehículos recolectores de basura”
son el comienzo de la ejecución de los proyectos, las cosas generalmente
terminan mal, pues no se sabe a que problema pretenden responder esas
acciones propuestas, abriendo la posibilidad de incurrir en inversiones que no
atienden necesidades sociales específicas, con el riesgo de sacrificar los recursos
asignados.
No podemos llegar a la solución satisfactoria de un problema si no lo conocemos,
el punto de partida es identificarlo adecuadamente. Generalmente los problemas
se hacen evidentes por sus expresiones o manifestaciones externas, por la forma
como afectan a una comunidad, y se pueden resumir como la carencia de algo
bueno, o por la existencia de algo malo. El conocimiento del problema consta por
lo menos de dos partes:
Conocer su importancia, sus incidencias, el peligro que representa, es decir, los efectos que
ocasiona. Este examen lo lleva a verificar que el problema “vale la pena ser resuelto”.
Conocer la razón del problema, a qué se debe su existencia, es decir, las causas que los
generan. Este conocimiento es la base para la búsqueda de soluciones.

19. Análisis y conocimiento del problema.
Segundo paso: examinar los efectos del problema. Con el fin
de conocer la trascendencia del problema se pueden examinar sus
repercusiones mediante la exploración de los efectos que ocasiona. Los
efectos pueden ser de dos tipos: los que ya se viene percibiendo
efectivamente y los que se constituyen en amenaza o peligro si el
problema no es manejado oportunamente. Ambos deben incluirse.
El árbol de efectos es un excelente sencillo instrumento para identificar
las repercusiones encadenadas del problema. Consiste en representar
gráficamente hacia arriba los efectos indicados como consecuencia del
problema. Para su construcción podemos seguir estas instrucciones:
Coloque en un primer nivel los efectos directos o inmediatos del
problema. Cada efecto nace del problema, lo que se presente con una
flecha desde el problema hacia cada efecto inmediato.

20. Pregúntese para cada efecto de “primer nivel” si hay alguno o
varios efectos superiores importantes en que puedan derivarse
de él. Represéntelos en un segundo nivel, derivándolos con
flechas de abajo hacia arriba desde el efecto del primer nivel que
opera como causa. Si a un efecto concurre como causa otro efecto
de primer nivel ya representados, indique la interdependencia con
una flecha
Así, sucesivamente para otros niveles hasta llegar a un nivel que
se considere como el superior dentro de la orbita institucional en
que tenemos competencia o posibilidades de intervención.
Ejemplo. Manifestación del problema: Alta tasa de analfabetismo
en el Municipio.
ÁRBOL DE EFECTOS

21. Como se ve, es un problema trascendente para el contexto
municipal y vale la pena dedicarle esfuerzos y recursos para
solucionarlo.
Tercer paso: identificar las posibles causas del problema. Desde
abajo se presentan las causas posibles del problema central. A su vez
se buscan las causas de las causas constituyendo un árbol
encadenado. En principio conviene dar rienda suelta a la
creatividad. Una buena definición del problema con sus cuadros de
causas examinados sin restricciones iniciales aumentará la
probabilidad de soluciones exitosas.
En nuestro ejemplo las causas han sido identificadas de la siguiente
forma:
ÁRBOL DE CAUSAS

22. ÁRBOL DE OBJETIVOS
Cuarto paso: definir los objetivos para la solución. La
situación esperada que será alcanzada mediante la solución del
problema puede ser expresada por la manifestación contraria del
problema mismo: si el problema era carencia, la solución será
suficiencia. Es como si dijéramos que el árbol de causas y efectos es el
“negativo” de la película y su manifestación en contrario “positivo” o
relevado, es decir, el “árbol de objetivos”.
Árbol de objetivos: como el árbol del problema era una secuencia
encadenada de abajo-arriba de causas-efectos, el árbol de objetivos
será el flujo interdependiente de medios-fines. Una vez verificada la
lógica y la pertinencia del árbol de objetivos, se dispone de referencias
adecuadas para la búsqueda y planteamiento de alternativas para
resolver el problema.
Los “medios fundamentales” son los de nivel inferior: constituyen las
“raíces” del árbol y entorno a ellos se deberán procurar las alternativas.