1. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y ­12 y Y entre 3 y 17.
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside
en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres
estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a
circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que
hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se
impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades
técnicas o prácticas, como los negocios.
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la persona que hace
que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en actividades triviales.
Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y ­12, y Y entre 2 y ­12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad
imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica
este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de
ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensión reguiere
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un problema
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas
que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de
manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se
orientan más a las cosas que a las personas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita
por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y ­11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte
lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar
observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos
abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en forma
lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación de éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas,
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

2. Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el
mensaje en sus elementos
constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema.
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad
lo que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

3. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Número de identificación 95112707426 Programa de formación Gestión en unidades administrativas
Nombres completos Cristian David Vargas Díaz Fecha: 31 de enero de 2013
Edad 17
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
señalar así:
El estilo de aprendizaje que más se acerque al
4
suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decrecienteaprendizaje que lo sigue en orden
El estilo de
2
decrecienteaprendizaje que menos se acerca al
El estilo de
1
suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
Atribuya un 4 alternativas que quedan, atribuya 3 habitual de proceder cuando su manera habitual de actuar y 2 a un
Entre lashorizontal. mejor describa su manera a la que más se aproxima a usted trata de aprender o resolver la
manera dos a la que
problemase 1 a la de su forma habitual. manera habitual. la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
que más y aleje que peor describa su Ninguna casilla de
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
Dimensiones del
CONCEPTUALIZACIÓN
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según
ABSTRACTA
David Kolb
Forma como el
Experiencia Concreta y individuo
ENSAYANDO.
DICERNIMIENTO PRACTICANDO. Conceptualización organiza su
INVOLUCRÁNDOME.
abstracta trabajo
Actúo por olfato,
Procedo por eliminación,
ensayo las cosas que
1 1 trato de distinguir 2 4 3 Trato de hacerlo de manera
se me ocurren, que Me involucro a fondo,
cuidadosamente los satisfactoria, yendo de lo Manera como el
se me vienen a la trabajo con ardor, pongo
elementos más más corto, con un mínimo individuo se
mente hasta que mucho interés y energía.
pertinentes. de tiempo y esfuerzo. relaciona con el
funciona
Experimentación activa objeto de
y Observación reflexiva aprendizaje
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE. IMPARCIALMENTE.
Estoy concentrado
plenamente en lo que Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo Me esfuerzo por ser lo más
2 3 sucede y disponible para 2 correctamente con 4 en consideración, uno a 1 objetivo posible, estudio la
recoger la mayor relación a la pregunta uno, los diferentes situación sin tomar partido
cantidad de elementos o al problema que se elementos que pueda ni prejuicios.
posible. presenta. identificar.
PENSANDO.
SINTIENDO. HACIENDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de
Paso rápidamente a la
Observo atentamente comprender qué es lo que
3 3 Pongo atención a lo que 4 2 1 acción, hago de todo para
lo que sucede y como me presenta una
siento espontáneamente resolver inmediatamente y
se desarrolla dificultad, trato de
y a lo que soy dentro de de manera práctica el
encontrar una explicación
la situación. problema presentado.
a lo que me intriga
EVALUANDO.
En primer lugar y ante CON CAUTELA.
TOMANDO todo trato de evaluar
ACEPTANDO RIESGOS. seriamente el estado Fijándome si las ideas con
actual de las cosas, y ciertas o correctas. Me
Acepto la situación tal Me involucro en buen apreciar su justo valor mantengo alerta, con los
4 4 cual se presenta, admito 2 grado en experiencias 3 antes de efectuar 1
ojos abiertos, trato de
incondicionalmente la nuevas, tengo cualquier cambio. percibir lúcidamente todo lo
realidad, parto de los tendencia a salirme
que me concierne de cerca
hechos tal como son. de los caminos
o de lejos al problema o a
convencionales.
su solución,
INTUITIVAMENTE. PRODUCTIVAMENT
E. LOGICAMENTE CUESTINANDO.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre Trato de aplicar hasta el Me hago todo tipo de
5 1 intuición, antes que 3 todo por obtener 4 fin un razonamiento 2 preguntas y trato
recurrir al razonamiento resultados concretos, lógico (inductivo, activamente de buscar y
lógico (inducción, trato de alcanzar un deductivo, comparativo, aportar elementos de
deducción, comparación, producto útil o etc.) riguroso. respuestas satisfactorias.
etc.) interesante.
OBSERVANDO.
ABSTRACTO.
CONCRETO.
Examinando
Tengo tendencia a ACTIVO.
atentamente los
referirme más, a los Me intereso sobre todo en
detalles. Prefiero
principios y los aspectos concretos, Prefiero antes que nada
6 3 4 observar atentamente 2 1
conocimientos materiales del problema, hacer activamente algo,
lo que sucede en
adquiridos antes que antes que en sus hacer operaciones
lugar de tratar de
detenerme a analizar los dimensiones prácticas.
buscar e imaginar
hechos o las evidencias conceptuales, teóricas.
diferentes
de la realidad.
explicaciones.
ORIENTADO HACIA EL
ORIENTADO HACIA EL PRAGMÁTICO.
PRESENTE.
REFLEXIVO. FUTURO.
Buscando efectos o usos
Tengo en cuenta antes
Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo prácticos.. Antes de gastar
que nada, lo que sucede
7 1 4 problema da vueltas 3 de las perspectivas del 2 energías, me preocupo
en el momento presente,
en mi cabeza, lo futuro, trato de prever y/o primero de que va a
antes que concentrarme
“mastico prevenir lo que podría servirme, qué aplicación
sobre algo que ha
mentalmente”. eventualmente suceder práctica podría tener en la
sucedido antes o que
con relación a ello. vida de todos los días.
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA DISEÑANDO FORMAS DE
APRENDE MÁS DE
DE LA EXPERIENCIA CONCEPCIÓN. PROBAR LAS IDEAS
LA OBSERVACIÓN
Me refiero Me las ingenio para Creo o provoco los
Mantengo mi atención
8 2 principalmente al 4 3 elaborar una explicación 1 acontecimientos o
sobre la situación,
conjunto de mis teórica que muestre, de situaciones con el objetivo
analizo y observo
experiencias vividas, o a manera original, los de estudiarlos
todo lo que concierna
lo que otros han diversos aspectos de la metódicamente o controlar
de cerca o de lejos.
encontrado. situación problemática. los aspectos indeseables.

4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE Con cautela y sin
RACIONAL
manifestación ABIERTO.
Pongo toda mi atención externa. Tengo
Utilizo mi razonamiento y
9 3 sobre el tema o 4 tendencia a ser 2 1
mi juicio lógico para
problema y reflexiono prudente y moderado,
resolver un problema o
hasta llegar a una a documentarme bien Apertura a otras opciones.
responder una pregunta.
conclusión satisfactoria. antes de
pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 14 22 18 9
Conceptualización abstracta menos experiencia
concreta
Experimentación activa menos observación X 4
reflexiva Y ­13
EXPERIMEN
OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓ
EXPERIENCIA CONCRETA TACIÓN
ASIMILADOR ASIMILADOR ASIMILADOR
REFLEXIVA N ABSTRACTA
ACTIVA
Si X está entre 3 y 18, y
entre 2 y ­11 ASIMILADOR 14 22 18 9
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y ­12, y Y
entre 2 y ­12 DIVERGENTE
Al ubicarse sobre
cada Estilo se
despliega un resumen
ACOMODADOR de sus características
Si X está entre 2 y ­12 y Y
entre 3 y 17.
10
5
0

5. Informe de compatibilidad para Formato Identificacion estilos de
aprendizaje.xls
Ejecutar el 06/02/2012 10:07
Las siguientes características de este libro no son compatibles con versiones
anteriores de Excel. Estas características podrían perderse o degradarse si
abre el libro con una versión anterior de Excel o si lo guarda con un formato de
archivo anterior.
Pérdida menor de fidelidad Nº de Versión
apariciones
Algunas celdas o estilos de este libro contienen un formato no admitido en el 22 Excel 97­
formato de archivo seleccionado. Estos formatos se convertirán al formato más 2003
cercano disponible.
Es posible que uno o más objetos de este libro, como formas, WordArt o 5
cuadros de texto, permitan que el texto desborde los límites del objeto. Las
versiones anteriores de Excel no reconocen esta opción y ocultarán el texto de
desbordamiento.
InstumentoEvaluación'!A2:P67
Excel 97­
2003