El documento describe un enfoque para la enseñanza de la historia organizado en tres competencias y cuatro ámbitos de análisis. Propone elementos como bloques de estudio, líneas de tiempo y recursos didácticos para desarrollar la comprensión histórica de los estudiantes. Finalmente, señala que la enseñanza de la historia requiere que los profesores dominen los contenidos y el enfoque didáctico propuesto.

1. SESION 5 SITUACION PROBLEMA COMO ESTRATEGIAMETODOLOGICA DE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN HISTORIA

2. La historia contribuirá a que los alumnos valoren su legado histórico , al desarrollo y fortalecimiento de sus valores, así como la afirmación de su identidad nacional. ENFOQUE

3. ORGANIZADA EN TRES COMPETENCIAS: COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO. MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. ORGANIZADA EN CUATRO ÁMBITOS DE ANALISIS: ECONÓMICO POLITICO SOCIAL Y CULTURAL ELEMENTOS QUE SE ABORDARAN EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LA HISTORIA EN LOS ALUMNOS:

4. BLOQUES DE ESTUDIO PROPOSITOS POR GRADO PROPOSITOS POR BLOQUE TEMAS PANORAMA DEL PERIODO TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO TEMAS PARA REFLEXIONAR APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

5. LINEAS DEL TIEMPO Y ESQUEMAS CRONOLOGICOS IMÁGENES FUENTES ESCRITAS FUENTES ORALES MAPAS GRAFICAS Y ESTADISTICAS ESQUEMAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN MUSEOS SITIOS Y MONUMENTOS HISTORICOS RECURSOS DIDÁCTICOS

6. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DEMANDA DEL PROFESOR EL CONOCIMIENTO DEL ENFOQUE ASI COMO EL DOMINIO Y MANEJO DIDACTICO DE LOS CONTENIDOS . INTERVENCION DOCENTE

7. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL EVALUACION