Este documento presenta un resumen de la historia de la educación como disciplina académica. Explica que se originó a finales del siglo XVIII como una rama menor de la historia impulsada por sacerdotes, filósofos y pedagogos. A lo largo del tiempo ha habido debates sobre su objeto de estudio y enfoques metodológicos. Actualmente existe un enfoque emergente que la concibe como parte integral de los procesos sociales, culturales e históricos generales en lugar de limitarse al estudio de textos o autores

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán Y Valle “Alma Mater del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA DEPARTAMENTO
ACADÉMICO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN
Sesión 2

2. Competencia
- Discrimina, desde el punto de vista epistemológico y teórico, los fundamentos teóricos y las
relaciones entre y la filosofía, la historia la educación, conocimiento necesario para la elaboración de
informes gráficos y escritos pertinentes.
Tema: La historia de la educación como disciplina científica: objeto, enfoques teóricos
y metodológicos
CRITERIO/CAPACIDAD ESTRATEGIA EVIDENCIA
Discrimina el objeto, y el
enfoque de la historia de la
educación.
Aprendizaje autónomo y
colaborativo en base a la
lectura analítica y comprensiva
grupal
Redacta un informe acerca de la
historia de la educación como
disciplina académica.
UNIDAD I
Fundamentos epistémicos acerca de historia y filosofía de la educación

3. ACERCA DE LA
HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
¿QUÉ ES LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN? ¿SU ORIGENY DESARROLLO? ¿QUÉ SE
DEBATE SOBRE ELLA? ¿ES UNA DISCIPLINA ACADÉMICA DE ENSEÑANZAY DE
INVESTIGACIÓN? ¿QUÉ ENFOQUES EXISTEN SOBRE SU CONCEPCIÓN
DISICIPLNARY CIENTÍFICA?¿SUS OBJETOS DE ESTUDIOY SUS OBJETIVOS EN LA
FORMACIÓN DOCENTE?

4. ¿CÓMO SE ORIGINA ESTA DISCIPLINA?
SE ORIGINA COMO UNA RAMA MENOR DE LA HISTORIA, ENTRE
FINES DEL SIGLO XVIII E INICIO DE L SIGLO XIX, POR ACCIÓN
DE SACERDOTES, FILÓSOFOSY PEDAGOGOS. HASTA HOY SE
DEBATE SU CARÁCTER, OBJETOY OBJETIVO POR
HISTORIADORES

5. ¿QUÉ NO ES HISTORIA DE LA EDUCACIÓN?
EL ESTUDIO DEL
PASADO
ESCUELAS DEL
PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO
AUTORES
CÉLEBRES
DE
OBRAS/ARCHIVOS

6. TEXTOS EMBLEMÁTICOS TRADICIONALES

7. ¿QUÉ ESTUDIA LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN?
ESPACIO SOCIAL-
HISTÓRICO
COMPLEJOY DIVERSO
PROCESOS
EDUCATIVOS

8. ENFOQUE HISTORIOGRÁFICO EMERGENTE
• LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN NO SE REDUCE AL ESTUDIO DE UN OBJETO
ESPECÍFICO: PROCESOS EDUCATIVOS
• ESTÁ INSERTA EN EL PROCESO HISTÓRICO GENERAL Y DE LOS
CAMPOS/CONTEXTOS CONCRETOS SOCIALES REGIONALES/
LOCALES/INSTITUCIONALES.
• EL ESTUDIO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, LOS SABERESY LA CULTURA
ESCOLAR NO SE PEDEN ENTEDER SINO COMO PARTE DE LA HISTORIA SOCIAL-
CULTURAL

9. CAMBIOS EN LOS ENFOQUES HISTORIOGRÁFICOS
TRADICIONAL
SENTIDO
MORALIZADOR
DISCURSO
PEDAGOGISTA
PRIVILEGIA
ARCHIVO CAMBIOS EN EL
ENFOQUE:
VIÑAO( 2016),
POPEKWITZ
(2013),ALARCON
(2014)
AMPLÍA
OBJETO DE
ESTUDIO
ARTICULA CON
LA HISTORIA
SOCIAL-POLITICA
-CULTURAL
EMERGENTE

10. EDUCACIÓN COMO PROCESO
SOCIAL HISTÓRICO
CULTURAL SIMBÓLICO
EDUCACIÓN

11. NUEVA HISTORIOGRAFÍA: OBJETOS DE
ESTUDIO
POLÍTICAS
EDUCATIVAS
PRÁCTICAS
EDUCATIVAS,
TIEMPO
ESCOLARY
EDUCATIVO
RELACIÓN
ECONOMÍA
ESTRUCTURA
SOCIAL
POLÍTCA
CULTURA
MENTALIDAD
IMAGINARIO
IDEOLOGÍAS

12. MICRO-HISTORIOGRAFÍA: NOVOA (1998)-
ESCOLANO (2000)
PRÁCTICAS DE
AULA
CURRÍCULO
TEXTOS
ESCOLARES
CONFLICTO
SOCIALIDAD
CONDUCTAS
DINÁMCA DEL
PODER
ESCOLAR
PRÁCTICAS NO
DISCURSIVAS

13. CUESTIÓN CIENTÍFICA-TEÓRICA
VISIÓN
TEÓRICA
•FUNDAMENTOS
•EPISTEMICOS DE LA
HISTORIA
ENFQUE
PARADIGMÁTICO
•TECNOCRÁTICO
•ESTADÍSTICO
•INTERPRETATIVO
DIMENSIÓN
EMPÍRICA
•HECHOS Y
FUENTES
ANALISIS,
INTERPRETACIÓN

14. LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: UNA CIENCIA
La historia de la educación debe llevar
a cabo la tarea interminable de
“desmitologizar el pasado
educativo”(Depeape,2007)
Y que los historiadores de la educación
deben pensarse sí mismos como
historiadores y no como esclavos de
ninguna práctica, teoría o idea
pedagógica concreta( Depeape, 2007:
180, citado por Viñao(2014:34)

15. CONCLUSIÓN GENERAL
• ASIMISMO, ESE ENFOQUE IMPLICA LA EXISTENCIA DE DEBATESY AVANCES TEÓRICOS
Y METODOLÓGICOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. EN LOS SE DEBTEN LAS
DIMENSIONES, CONCEPUALESY METODOLÓGICAS. IMPLICA EL ANALISIS, REVISIÓNY
CRÍTICA CONSTANTES,
• EL OBJETIVOS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ES EL ESTUDIOY LA
EXPLICACIÓN HISTÓRICA DE CÓMO SE DESENVELVE LA SUB-ESTRUCTURA
EDUCATIVA DENTRO DE LA ESTRUCTURA O SISTEMA SOCIAL ESTABLECIDO,

16. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Dekker, JJH y Simon, F. (2014). '¿Dar forma a la historia de la educación? Los primeros 50 años de la Pedagógica
Histórica – Introducción'. Número especial de Pedagógica Histórica, 50 (6), 707-716.
https://doi.org/10.1080/00309230.2014.962062
Ginestet, Marcela (coordinadora) Historia de la educación. Culturas escolares, saberes, disciplinamiento de los
cuerpos. Libro de cátedra. Universidad Nacional de La Plata, Ar: Edulp.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/52231/Documento_completo__.pdf-PDFA.pdf?sequence=3
Pereyra Miguel Á. y Thomas S. Popkewitz (2022) LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN MÁS PERTINENTE PARA LA FORMACIÓN DE LOS
DOCENTES: LA HISTORIA DEL CURRÍCULUM. NUEVAS PERSPECTIVAS, NUEVOS ENFOQUES, NUEVOS CONTENIDOS.
https://www.researchgate.net/publication/358576026_Presentacion_La_historia_de_la_educacion_mas_pertinente_para_la_formacion_de_los_docentes_la_his
toria_del_curriculum_Nuevas_perspectivas_nuevos_enfoques_nuevos_contenidos
Viñao, Frago, Antnio (2016) , La historia de la educaci´pn como disciplina y como campo de invetigacón:viejas y nevas cuestiones., En revista
Espacio, Tiemo y Educación, vol-3, nuem.1, 2016.
Alarcón Menses, Luis (201)Tendencias y desafíos de la historia de la educación. Nuevas perspectivas sobre una disciplina en
construcción, En Atenas, vol, 1, num. 25, 2014

17. GRACIAS