La unidad trata sobre la enseñanza de la historia en el aula. Identifica tres enfoques históricos de la educación histórica: transmitir la narrativa nacional, analizar problemas contemporáneos, y enseñar a pensar históricamente. También discute los retos de enseñar historia como una disciplina y el papel del maestro en formar una conciencia crítica en los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: La Educación Histórica en el Aula
Integrantes:
Aguilar Lozano Grecia Margarita
Bustamante Bastidas Sandra
Luna Gutiérrez Bianca Edith
Vallejo Sandoval María Patricia
Zamora Flores Betsy Michel
Unidad I
Tema: La Historia de la Historia en el Aula.
3° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profr. Roberto Vázquez.
Mazatlán Sinaloa, Septiembre del 2015

2. 1. ¿Cómo lograr que la escuela se aprenda historia como una forma de
conocimiento específico?
ha identificado tres formas que históricamente ha adoptado la educación
histórica: el primero se centra en transmitir la narrativa de la construcción de
la nación; el segundo se enfoca en el análisis de los problemas
contemporáneos en el contexto histórico (más cercano con el enfoque de la
materia escolar de las ciencias sociales); y la tercera toma la educación
histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la
historia como una manera de investigar desde la disciplina (histórica) y por lo
tanto aprenden a pensar históricamente.
2. ¿Qué retos nos implica actualmente la enseñanza de la historia en el
aula?
Son retos que implica el situar la historia en las aulas como una disciplina
que dispone de un lenguaje y una lógica propias y que hace uso de
herramientas y recursos específicos para generar nuevos conocimientos; lo
que se conoció como “enseñanza de la historia”; “didáctica de la historia”,
“aprendizaje de la historia” o “historia escolar”.
3. ¿Qué papel debe jugar el maestro en la formación de una conciencia
crítica?
El papel de quienes enseñamos historia en esta tarea de ayudar a formar
una conciencia crítica es mucho más importante de lo que habitualmente
pensamos” pues tiene que ver con seleccionar como objetos relevantes y
dignos de estudio, como hechos históricos, no sólo los que se refieren a la
vida del Estado y elige como protagonistas a los gobernantes, a los políticos
y a los que se suele calificar como “personajes ilustres”, sino aquellos en
donde estamos presentes los más: los profesores y las profesoras, los niños
y los jóvenes, los indígenas y su antigua palabra. Una historia en la que tiene
cabida tanto los hombres y las mujeres comunes y corrientes como su vida
cotidiana.
4. ¿En qué consiste la propuesta de educación histórica en el aula?
“La historia es mucho más que cualquier narrativa porque la historia es una
disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para
elaborar conocimientos válidos sobre el pasado y sus múltiples relaciones
con el presente”.
La tarea de la educación histórica es promover una comprensión cada vez
más profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo tiempo que
aprenden sobre el pasado y las huellas de éste en la vida actual.

3. 5. Explica cuáles son los conceptos de primer y segundo orden
Los conceptos de primer orden comprenden los procesos históricos
concretos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas latitudes
y espacios sociales. (¿Qué pasó y cuándo ocurrió?), llamados también
conceptos de primer orden. Segundo orden o procedimentales se encuentran
los siguientes: tiempo histórico (espacio- tiempo, procesos y actores), cambio
y permanencia, causalidad, evidencias históricas, relevancia y empatía. Se
refieren a categorías analíticas que permiten la comprensión de estos
eventos.
6. Explica los tres ejes que tienen como fundamento la formación histórica
de los docentes.
Tres ejes interrelacionados: El histórico, el de educación histórica en las
aulas y el de investigación para la innovación.
 El Eje Histórico se refiere al dominio de la historia (y de la historia de
la educación) como una disciplina específica con sus propias
definiciones, interrogantes, objetos de estudio y formas de
argumentación y validación. En este eje se trabajan definiciones
básicas que intentan dar respuesta a preguntas tales como: ¿Qué es
la historia? ¿Para qué se hace historia? ¿Qué historia situar en las
aulas y con qué propósitos formativos?. Eje Histórico permite realizar
un propósito central de la educación histórica, la comprensión del
pasado y sus complejas relaciones con el presente.
 El segundo eje: Educación Histórica en el aula, nos lleva a situar a
la historia en el terreno de las aulas para propiciar procesos formativos
que le brinden a los maestros y los estudiantes, un conjunto de
conceptos ordenadores que les permitan interrogar, formular
hipótesis, identificar y emplear fuentes primarias (como registros y
evidencias del pasado) para validar sus argumentos, corroborar sus
hipótesis y debatir (en comunidad) sus conclusiones.
 El tercer eje Investigación para la Innovación en la Educación
Histórica, que en realidad tiene un sentido transversal, implica el
empleo permanente de la mirada y los instrumentos de la investigación
educativa para detectar en los procesos cognitivos de los estudiantes,
elementos susceptibles de ser transformados para la mejora,
evaluando sistemáticamente sus resultados.